幼兒園教師教學感悟簡短
在學習、工作、生活中，我們常常會由於外界事物接觸而引發思想的火花，這個時候，可以寫篇感悟的文章將其記錄下來。為了幫助大家學會寫感悟，以下是小編精心整理的幼兒園教師教學感悟簡短，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園教師教學感悟簡短1
這節公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學，並希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：
第一，建立激發學生興趣的教學模式。針對以往在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現象，把教學的起點定位在學生現實的學習狀態上。為了激起學生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結合我校學生實際，變“漫遊語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動準備階段，以公開課為契機，鼓勵學生勇於展示，為集體和個人增光，把侷限於課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為積極主動的參與。
第二，倡導合作、探究的學習方式。組織學生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設定上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學生養成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動探究並重視解決實際問題的.積極的學習方式。
第三，注重學生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的終目的不是展示教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，領悟道理，受到薰陶感染，並能夠自由地享受學習之樂。這節課，教師只在開始上課時激情匯入，結束時總結並指導作業，中間部分只是隨機點評和補充，其餘的時間都交給小組代表做彙報發言。
但是，課堂後生成的效果並非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時間和節奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重複的現象未加以調控。因而後教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流彙報中，有小組內容重複的現象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結束時，為了鞏固活動的成果，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣，反而侷限了學生的思維和表現形式。
幼兒園教師教學感悟簡短2
伴隨著《指南》的深度學習與實踐，越來越深切地體會到”促進兒童經驗的真發展”才是課程的價值追求。我們把環境的創設過程和課程的實施過程同步起來，把過去牆面上教師的.美術手工作品變成孩子們記錄學習過程、表達所思所想的地方。在園裡，處處可見孩子們的學習經驗以及美好的夢想。我們把環境還給幼兒，“以幼為本，以美育美”成為全體教師的共同意識。小小的一面牆反映的是教師兒童觀的轉變，從中體現出我們對兒童的尊重，對教育孜孜不倦的追求。
幼兒園教師教學感悟簡短3
我是一名幼兒園老師，關心愛護每個幼兒，讓寶貝們在一個溫馨、快樂的環境中學習、遊戲是我的職責。陪著孩子一起遊戲、一起學習、一起玩耍、一起成長，路途遙遠，勿忘初心，秉著對教育的宗旨，園校的目標，時刻牢記自己的職責和任務。嚴格要求自己，做一個讓領導放心，家長安心的優秀幼教人。
很多人以為幼兒園老師的工作很輕鬆，每天帶帶孩子，和孩子一起做遊戲，一天就結束了。殊不知，幼兒園老師整天有寫不完的案頭工作，什麼教養筆記、教學案例、觀察筆記、幼兒成長故事、專題論文、活動記錄等等，而且還要不斷地與時俱進！工作強度大、內容多又非常繁瑣。帶班時間老師寸步不離班級，老師每天安全責任很大重大巨大，時刻都要關注幼兒的一舉一動，就怕有個閃失，正所謂眼觀六路，耳聽八方。幼兒教師是孩子的啟蒙老師之一，幼兒園老師肩負的責任非常巨大。神聖一點說，教師是天底下光輝的職業，純真一點說，教師是孩子王。平時一家人看一個孩子，而在園裡是兩三位老師看三四十位孩子，很多家長都不瞭解，幼兒園老師這一天，到底都在忙什麼呢？幼兒園老師究竟是怎麼工作的？
每天清晨，當人們還在睡夢中時，幼兒園的老師們就已經來到了園內，打掃衛生、準備教具、教案……準備以熱情的笑臉迎接孩子的到來，從家長手裡接過孩子，然後，累並快樂的一天開始了。
我是幼兒教師，我是大偵探柯南。看看，孩子躲閃的眼神，缺少神氣的辯解……根據孩子的表現，“案件”真相大白！我能根據孩子們特有的思維模式，通過察言觀色，偵破“案件”。瞧瞧！孩子們心服口服，對我的崇拜是五顆星。
我是幼兒園老師，我是聰明的一休哥。我上知天文，下知地理！隨時準備孩子們天馬行空的問題！“老師，地球是什麼樣的？”“老師，為什麼小貓長尾巴呢？”……稀奇古怪的問題，讓我成為聰明的一休哥！
我是幼兒教師，我是無敵超能的擎天柱！組織性格迥異的孩子一起遊戲，那可不是小事哦！我用超級領袖的.能量設計符合孩子年齡特徵的活動，激發興趣，調動積極性，吸引注意力……超能擎天柱非我莫屬！
我是幼兒教師，我是大力水手。每天一餐兩點，上樓下樓，周而復始！每天午睡，30張活動小床，抬上抬下，日復一日！
我是幼兒教師，我是火眼金睛的孫悟空。我具有腦後長眼的本領，無論孩子處在哪個角落，她們的小小身影都在我的視線內！
我是幼兒教師，我是心理諮詢師老師。我們家的孩子為什麼注意力總不集中？老師，貝貝為什麼不合群呢？老師，我家孩子這幾天怎麼不愛來園呢？我們要研讀成人與兒童心理書籍，用家長能接受的方式解釋孩子成長的各種問題……
我是幼兒教師，我是兒科醫生。手足口、水痘、細菌性痢疾等常見病，識別異物卡喉等急救知識，我們能熟記於心，孩子們的遺傳病、過敏食物等我們都瞭如指掌！
我是幼兒教師，我是全能藝術家。琴棋書畫，樣樣精通！既能欣賞美，也能創造美！別人眼中的廢品，我眼中是寶！
我是幼兒教師，我是不怕髒的清潔工。小孩子難免腸胃不適、嘔吐到衣服上、地上，排洩到褲子裡，我豈能視而不見？即使我內心作嘔，但我總能第一時間把微笑給孩子們，一面安慰羞愧的孩子，一面迅速處理乾淨。
我是幼兒教師，我們是愛的天使。所有的“形象”和“職業”都源於愛因為愛，我是全能的幼兒教師因為愛，我願意全情付出！
剛接觸幼教工作時，有人問我："你整天在幼兒園工作，孩子那麼多，你不嫌煩嗎？"我笑著說："沒事的，我喜歡孩子，我喜歡給給孩子們彈琴，唱歌，講故事，做手指遊戲，可美了！"但是，說實話，說起來容易，做著就難多了。成長是一張白紙，而幼兒教師的成長就是在這張白紙上增添色彩。老師的成長故事總是伴隨著幼兒的成長進步開始，幼兒斑斕的色彩需要幼兒教師用豐富的學識，專業的素養以及一顆永遠年輕，有愛的心來成就。一隻蛹能破繭成蝶，必然經歷成長的痛與歷練。
我的工作很普通，我只有一個教育目標：讓每一位幼兒都健康快樂的成長！
幼兒園教師教學感悟簡短4
我很榮幸能參加本次的幼兒教師培訓學習。通過這幾個月的培訓學習，我從中學習到了很多知識，使我對幼兒教育教學觀念有了更多新的認識。知道了很多的先進的教學理念，原來我們幼兒園要提升的地方還有那麼多。當然還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。通過本次的培訓後自我感覺很好，我對幼教的觀念有以下領悟：
因為教育質量的高低，取決於教師素質的高低。良好的師德乃教師關鍵的素質，讓我明白了幼兒教師素質、師德修養的重要性。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業道德素質顯得尤為關鍵。為幼兒教師一定要從平時的`一言一行做起，提高自身的素質，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣。另外，我們還要多看書、多學習，個“學習型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。
我們以往過於關注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學。其實則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規則意識，良好的成長狀態。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人；成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人；成為能保持持續的學習興趣，養成好習慣的人。
先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰性的任務。課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學性、與周圍環境一致性、直接經驗性、邏輯性的原則。內容要跟著目標走，過程要跟著內容走，提問、操等要來自於內容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內容再備目標。要經常對自己的教育教學展開反思，這不僅有利於教師的專業化發展，也有利於提高我們的教育教學效果。
總之，我學到了很多很多，找到了自身的差距和不足，我真的很想感謝這次“國培計劃”的組織者，讓我們有這樣的機會來提升自我，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對幼兒教育教學有了更新的認識，理清了思路，學到了新的教學理念，更加熱衷於幼兒教育事業。今後，我會更加努力學習，服務於幼兒教育事業，爭取成為一名合格的幼兒老師。
幼兒園教師教學感悟簡短5
上午的室內活動，我組織孩子們玩橡皮泥。李月說：“老師，我想包餃子，你教我好嗎？”我說：“好。”便坐下開始教她。這時，坐在李月旁邊的滔滔小聲說：“老師，我想做3條蛇，行嗎？”聽到這話，我驚訝極了。滔滔平時在班裡性格內向，不愛主動與別人說話，而且對什麼活動興趣都不大，有時我叫他，他也只是光看著我不吭聲，我彷彿已經忽略了他了。
想到這兒，我覺得應趁這個機會和他多交流，連忙說：“當然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。”滔滔聽了很高興，從盒子裡拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會兒，就搓好了3根長短不一的長條。沒等我開口問，滔滔就一一指著它們告訴我：“老師你看，這是蛇爸爸，這是蛇媽媽，這是蛇寶寶。”“為什麼你這樣分呢？”“蛇爸爸大，所以我就搓得長；蛇寶寶小，我就搓得短；蛇媽媽不大也不小，我就搓得不長也不短。”
滔滔說得多好呀，把我平時在數學活動中講過的比較長短的知識也搬了過來。我稱讚他說：“滔滔，今天你真棒。”說完，把3條“蛇”舉起來讓小朋友看，一一介紹它們的名字，告訴大家這是滔滔做的.。不知哪個小朋友喊了聲：“老師，我也想做蛇！”“我也想做！”其他小朋友也跟著叫了起來。我趁機說：“讓滔滔來教你們做，好不好？”
滔滔膽怯地看著我，我鼓勵他說：“滔滔，老師相信你一定能行，你看小朋友們都等著呢！”滔滔點了點頭，開始認真地教起小朋友。看到小朋友圍在他身邊嘰嘰喳喳地問這問那，滔滔很是自豪，我也由衷地為他感到高興。
通過這次活動，我意識到幼兒的世界是個特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點，都渴望得到老師的愛，但有些孩子因為內向膽小，不敢表達出來（就像滔滔，今天是因為我坐在他的身邊，他覺得與老師的距離拉近了才敢問我），因此在日常生活中，老師應該同時關注這部分孩子，及時發現並創造機會讓他們展示自己的閃光點。
幼兒園教師教學感悟簡短6
本活動是一節語言活動，目標是學習兒歌，體驗新年帶來的歡樂氣氛；感受量詞並嘗試正確使用。作為一節語言活動，培養幼兒的語言發展能力，應是首要的。
在活動中我先請幼兒回憶新年到來時我們會做的事情，並對幼兒做出了肯定而又積極的回答，讓幼兒在想想說說的過程中體驗新年的歡樂氣氛。我根據幼兒拜年的回答引出兒歌的主人公佈娃娃，並用布娃娃的口吻向幼兒打招呼拜年，引起幼兒的興趣的同時引出兒歌。
兒歌《新年好》憑藉其富有情趣、朗朗上口等特點深受幼兒的喜愛。根據小班幼兒的年齡特點和我班幼兒的實際情況，我對兒歌做了一定的調整，刪減和更改了部分歌詞。我伴著一定得肢體語言向幼兒展示了整首兒歌。但是念兒歌的過程中，我過於得在乎幼兒對兒歌的理解力，並且看輕了幼兒的語言理解能力，總擔心幼兒無法很好的理解兒歌，因此在念兒歌的時候賦予過分的肢體語言，分散了幼兒的注意力，使得幼兒沒有很好的體會兒歌。幼兒能熟練地念誦兒歌是許多教師在開展語言活動時所希望達到的一個主要的教學目的，也是兒歌教學的一個比較顯性的結果，更是很多教師作為教學成功的重要標誌，但在實際的教學過程中誠如王老師所說的更為重要的應該是其中的隱性結果——一個主動學習的意識。因為語言活動學會兒歌，理解一個故事等等都並不是活動終的目的，而應是作為一個媒介、一個過渡點，活動的主要目的是培養幼兒學習語言的一個積極的情感態度，引導幼兒一個自主去學習的意識。從而發展幼兒的語言能力、認知能力等。作為一個新教師，顯然我對於這些的理解做的還不夠到位，要更加的.努力。
在活動的第二環節學習兒歌中，我通過逐句提問幫助幼兒理解兒歌，《新年好》這首兒歌具有一定的情節性，非常適合小班幼兒的年齡特點，兒歌主要講述的是新年送禮以及送禮者和收禮者之間的迴應的一個過程。因此在引導幼兒學念兒歌的過程中，我提問的主要線路就是幼兒的已有經驗。在幼兒已有的經驗基礎上植入新的知識點，幫助幼兒新舊經驗融合，從而建構屬於自己的知識體系，進而發展相關能力。本週的主題活動為《新年快樂》，在活動之前，幼兒已有著豐富的與新年相關的經驗。在提問的過程中我選中重點的字眼提問，引起幼兒的共鳴的同時引導幼兒回憶剛剛所聽到的內容，在適當時用動作語言去提示幼兒，選用兒歌中的字句迴應幼兒，加深印象的同時再一次的念兒歌。並在幼兒回答的過程中，根據幼兒的迴應情況，適當的請幼兒集體念個別歌詞。在這個環節中我重視兒歌中的每一句，顯得沒有主次，沒有重點。
幼兒園教師教學感悟簡短7
結構遊戲是一種具有創造意義的遊戲，也是一種造型藝術活動。它的材料色彩鮮豔，形狀各異，遊戲形式多樣，深受幼兒的喜愛。同時，愉快的結構活動能促使幼兒身心得到全面和諧的發展。通過結構遊戲，可以培養幼兒良好的行為習慣，而良好的行為習慣有時順利進行結構遊戲的保證。
根據我們班幼兒的年齡特點以及發展情況，我選擇了幼兒所熟悉的小區環境並以此為題，讓幼兒圍繞“美麗的小區”這個主題去建構拼搭。經過前幾個階段的拼插，幼兒對小區的設施都有了一定程度的瞭解，而且小區是居住的地方，因此我通過一些簡單的提示讓幼兒知道整個小區除了住宅區還有哪些設施裝置。
相較於小班，現在我們班的`孩子已經經過了搶一堆積木自己護著，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，現在的他們不但對拼插過程感興趣，同時也關心結構的成果，目的比較明確，主題也比較鮮明。本節課我設計了六大環節，首先與幼兒一起回憶這幾階段的拼插，讓幼兒加深印象，接著出示平面面激發幼兒的拼插興趣，講解環境的劃分還有怎麼佈局美麗的小區。環節三主要向幼兒園介紹拼插所需的材料，讓幼兒自主選擇；環節四請幼兒互相討論想要搭建的設施裝置，讓他們建立合作關係；環節五提出拼插的基本要求，讓幼兒在過程中請遵守規則；接著示幼兒進行拼插教師起引導作用，後以參觀搭建好的小區為結束。整個活動過程還是比較理想的，結構遊戲的建構思維想象創造力是很關鍵的，因此我提供了多種建構材料，供幼兒自由選擇，選擇了自己喜歡的建構建構材料拼插出了各種形式不一的設施。
良好的行為習慣和結構遊戲是相互依存，相互促進的關係。教師可以利用結構遊戲培養幼兒良好的行為習慣，而良好的行為習慣又是結構遊戲順利進行的重要保證，並能遷移到其它各類遊戲活動和學習活動中。教師應該通過引導性的語言和適當的介入成為幼兒的引導者和支持者，讓幼兒在結構遊戲中更加全身心的投入，使活動達到事半功倍的效果。
我們老師一直在摸索著如何上好一節結構遊戲，我個人覺得沒有反覆的經驗以及多次的活動過程是無法上好的，“如何上好結構遊戲”在這條路上還需要我們去努力，我相信會更好的。
幼兒園教師教學感悟簡短8
本節活動我與科學活動認識蝸牛相結合。在活動之前，請小朋友們帶來了許多小蝸牛，利用中午散步時間觀察小蝸牛的外形特徵和生活習性。遷移到美術活動中。
本次的活動是泥工《蝸牛》，設計這節課的初目標是為了培養幼兒搓、捏等技能活動。體驗搓蝸牛寶寶的樂趣。我在活動前出示泥工蝸牛寶寶一家，激發幼兒興趣。引導幼兒觀察蝸牛寶寶怎麼搓，教師示範講解蝸牛寶寶應先搓身體出來，跟繩子一樣卷在一起，在搓出觸角和它的眼睛等等。幼兒在搓活動前我提出要求：要求把蝸牛寶寶的形象搓出來。搓完後懂得把橡皮泥收拾整齊。幼兒搓蝸牛時我在旁邊巡視。
幼兒對於這種形式很感興趣，搓條繞螺旋線都完成的很好。在添畫蝸牛身體時，我沒有強調蝸牛的身體要畫得細長些，有些小朋友把蝸牛畫的太胖了。
小班孩子對蝸牛寶寶已經有了基本的瞭解，不論是從體型、飲食特點他們都還是比較瞭解的，我也總結了這節活動存在的不足：
1、發現幼兒對蝸牛寶寶很興趣，能力強的幼兒能把蝸牛的形狀搓出來，但是發現很多幼兒在搓蝸牛的身體比較難搓，需要老師在旁邊幫忙搓出來，而其它的部分幼兒能捏出來。蝸牛身體的部分搓出來後幼兒自己加上觸角。部分幼兒還是能完成蝸牛寶寶一家，後我以再現式的'方式來評價幼兒的作品，重點講解蝸牛的身體該怎麼搓。
2、我們班的孩子雖然很喜歡玩橡皮泥，但是一直都發現孩子們對於橡皮泥都只是在玩捏的狀態，捏，切，印的孩子是多數，還不會進行簡單的造型，只是放任孩子自己“想做什麼就做什麼，想怎麼做就怎麼做。”讓孩子盡情捏、團、搓、壓，使孩子進一步感知橡皮泥特性，同時提高了動手能力，激發了活動的興趣。但是隨著孩子年齡的增長，孩子們已有了簡單造型的渴望，今天泥工活動《蝸牛》的教學活動中，我先出示蝸牛的圖片，讓幼兒先從認識蝸牛開始，然後在通過示範講解、口訣引導等環節進行操作，其中有些新生是第一次接觸橡皮泥，他們表現出較高的活動熱情，受到較為滿意的教學效果。
雖然製作的“蝸牛”有些不是很像，但是我認為在泥工的教學活動中不能只要求其結果，更多得是讓孩子在這個活動中體驗到樂趣，那麼，就值了！這樣的美工製作活動我們將投放在心靈手巧活動區，幫助幼兒鞏固、練習。
幼兒園教師教學感悟簡短9
家是幸福的港灣，這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人，追尋溫馨的味道，一起談起愛的家人和家人喜歡的事情，增進了小班小朋友愛家愛家人的情感，本次活動從愛的家切入，用三種圖形來填補家中地板的空缺，並進一步用不同形狀的食物來完成遊戲，來源於日常生活，經驗於遊戲活動。讓他們跟喜歡觀察、探索，瞭解自己熟悉的生活環境。
一開始，我以談話形式引出主題，接著用遊戲“填補地板”從而激發了他們觀察和探索的興趣，緊接著在活動中通過和圖形寶寶玩遊戲的方法讓幼兒動手操作，進一步感知圓形、正方形、三角形的特徵，並能在具體的操作中感知和說出這三種圖形的特徵。不僅達到了教學目標，而且也體現了新課程所倡導的“給幼兒創造動手操作、自主探究、合作交流的時間和空間”的理念。
引導幼兒在自主探索、交流中共同發現圖形寶寶。用組合圖案說明圖形的不同：“瞧！這新房子漂亮嗎？誰知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來的呢？請你們仔細看看，房頂是什麼形狀的？你怎麼知道是三角形的？三角形是什麼樣子的.？教師引導幼兒觀察三角形的特徵：有三條邊，三個尖尖的角。正方形有四條邊四個角的特徵。圓形沒有角……在活動中主要是給幼兒提供動手操作的機會。引導幼兒在認識圖形寶寶的同時，也訓練了幼兒的點數能力。遊戲：老師說名稱，幼兒拿圖形；創設動手操作的機會讓幼兒的學習更為主動、生動。
在緊緊張張的幾天籌備中，反覆的修改中，這節課上完了，可是也有很多不盡人意的地方，在課中的幾個環節中大突出的就是語言的不完整，例如孩子在回答問題時候，我問的問題的不完整導致孩子說話的不完整性，這個我以後要需要注意，還有我沒有好好地把握時間，匯入的時間有點長，在說的過程中還可以讓同伴分享了他的發現和獲得知識的滿足感，但孩子們對於知識的掌握還是很好的，在今後的教學中我會給孩子更多的自由空間，合理規劃，讓孩子更自主的時間。
幼兒園教師教學感悟簡短10
在戶外活動的時候，我組織女孩子玩拍球接力的遊戲，做遊戲前，我給她們講解了遊戲的玩法和拍球的姿勢，孩子們表現的躍躍欲試。
遊戲開始了，女孩子分成了兩隊進行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見她把球抱在懷裡，抬頭看著我，從她的眼中我看到了猶豫，於是我鼓勵她說：“到你了，加油！”“我不會拍……”“你還沒拍呢，怎麼知道不會呢？其他小朋友以前也沒有這麼拍過球啊，沒關係的。”其他的孩子也七嘴八舌的說到：“就是，就是，練練就會了。”經過我們這一番的“遊說”，邱亦菲終於決定試試看了。她拍著球想往前走，但是由於緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來後帶著一絲哭腔對我說：“我不想玩兒這個了，我不會。”
邱亦菲是個好面子而且有主意的孩子，看到她這麼說，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個遊戲，不但不會給她帶來快樂，還會增加她的心裡負擔，適得其反，於是我答應了她的'要求，讓她坐在旁邊看著大家玩兒。
在遊戲的過程中，我不斷地鼓勵孩子們，並有意的說：“我們今天第一次拍著球走，拍不好沒關係，慢慢練，會越來越好的……”我一邊說，一邊觀察著坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這麼高興，開始有些坐不住了，這時我問她：“怎麼樣，要不要試試啊？”果然，她說：“那我試試吧。”這是一個好的開始……哈哈，目的達到了。
看著孩子們那專注的眼神，開心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動著，雖然她們的動作並不熟練，但是在她們的心中有著一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。
通過這件事兒，說明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對挫折時怎麼去面對和處理，孩子存在著個體的差異，不同孩子的反應與孩子的個性和脾氣有一定的關係。成人應該重視孩子的個體差異，採取不同的方法對孩子心理素質進行培養，有必要鼓勵和幫助孩子增強韌性和對挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對來自各方面的壓力，以正確的心態去對待困難和挫折。
幼兒園教師教學感悟簡短11
一次觀摩活動的內容是小班音樂遊戲“摸摸鼻子”。遊戲是這樣的：地上畫有一個大大的圓圈，圓圈上貼有一朵花，叫作倖福花。孩子們依次圍著圓圈邊唱邊走著做動作。歌詞是這樣的：“摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手……”孩子們連續唱十遍。當歌曲唱完的時候，誰踩在幸福花上，誰就要創編歌詞和動作。面對眾多前來觀摩的同行，作為執教者的我非常希望踩在幸福花上的是班裡能幹的孩子，使創編歌詞和動作的環節能夠順利進行下去，並能展示班級幼兒良好的音樂能力。可偏偏天不遂人願，踩在幸福花上的恰恰是我不希望出現的人選。
第一次遊戲結束時，毛毛踩在了幸福花上。毛毛是班裡年齡較小的孩子，各方面能力相對較弱，性格內向而且膽子較小。當一百多位客人老師的眼睛一起朝向毛毛時，毛毛臉漲得通紅，什麼話也說不出，什麼動作也做不了，只是低著頭，呆呆地站在那裡。我一時心裡也發怵了，不曉得如何去應對眼前的尷尬局面，但我還是下意識地笑眯眯地走到毛毛身邊，彎下腰來，臉幾乎貼著她的臉，輕輕地對她說：“摸摸鼻子還可以做做什麼呀？”毛毛仍然手足無措，低著頭下意識地拉了拉自己的裙角，我突然注意到，毛毛今天穿的是一條漂亮的短裙子，於是，靈機一動，對著毛毛說：“毛毛，你編的是不是‘摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子’呀？”我邊說邊做了一個拉裙子的舞蹈動作。毛毛居然順著我的.說法輕輕地點了點頭，這下我長長地舒了一口氣。接著，孩子們便唱起了似乎是毛毛編的新歌詞：“摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子。”還學做拉裙子的舞蹈動作。毛毛也露出高興的臉色。
我為自己瞬間出現這樣的教學智慧而高興。相信很多教師在教學觀摩活動中都遇到過類似的尷尬，有不少教師會因此在活動前進行“彩排”，以排除可能出現的尷尬，也有教師會乾脆不讓那些發展較遲緩的孩子參加活動。但這次觀摩活動讓我明白，如果只期待能力強的孩子在活動的關節點上“幫”教師的“忙”是有點一廂情願的，我們不應該懼怕活動中會出現什麼意外，而應該努力提升自身的教學水平和有意識地提高自己的教學智慧。
幼兒園教師教學感悟簡短12
在每一個與孩子為伍的日子裡，我感受著喜悅的幸福，心中總是裝著滿滿的快樂，我把自己的那一份愉悅，那一份愛心，那一種執著都無私地奉獻給了孩子們。用我的真心、真情從事著天底下為純潔、燦爛的事業。為我熱愛的幼兒教育事業提供一方沃土；為我熱愛的幼兒教育事業添上濃重的一筆，讓孩子、家長與我們共同成長在藍天下！
我和孩子們的故事每天都在上演，串連成了一條成長的軌跡，一邊盛載著孩子的`童年，一邊流逝著我的歲月，就像兩條緊緊跟隨的平行線伴著我們共同成長，我慶幸著擁有孩子的童年，正是孩子的純真滌盪著我的靈魂，也是孩子笑臉讓我感受到了希望和歡樂！
