骨幹教師培養總結
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可以促使我們思考，快快來寫一份總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編為大家整理的骨幹教師培養總結，歡迎閱讀與收藏。
骨幹教師培養總結1
本年度圍繞我校年初制定的骨幹教師培養計劃，切實抓好各項培養工作促進骨幹教師更新教育觀念，提高教育教學的能力和水平，加強骨幹教師隊伍建設。主要從以下幾方面開展工作：
一、加強骨幹教師的師德建設
利用校本培訓機會對骨幹教師進行師德修養素質培養。針對全校教師開展的“永駐師魂”徵文評比活動，特別指出教師要注意調節師生之間、教師與家長之間、同志之間的關係。要求骨幹教師要樹立榜樣.形成強有力的師德過硬的骨幹教師群體.
二、確立發展目標、形成規範
市級教學能手王國霞蘭，骨幹教師有馮曉豔。對這些教師平時工作就給他們壓擔子，高要求學校為培養骨幹教師，根據教師的教學實際和發展潛能，不同層次的推動目標，學校幫助制訂自己的發展目標，為教師的成長提供平臺，重點以現代教育理論學習與實踐;現代教育理論研修，教育思想與學科教學藝術研究;學科前沿知識與綜合知識、學科研究成果及發展趨勢綜述;現代科技及人文社會科學知識等;現代教育技術與資訊科技應用;教育科學研究，教育科研課題的立項、研究、結題與成果鑑定等。通過培訓，使骨幹教師在思想政治與職業道德，專業知識與學術水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質教育的能力和水平，發揮他們在實施素質教育中的骨幹帶頭和示範輻射作用，為其儘快成長成為學科帶頭人或骨幹力量打下了堅實的基礎。
三、活動中承擔任務、促其成長
1、學科帶頭人和骨幹教師各帶一名徒弟，在結對幫扶工作中，採取骨幹教師上公開課—青年教師上公開課—骨幹教師點評—青年教師反思--修改教案--再上彙報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。通過結對，給雙方明確任務和內容，互相促進、共同進步，幫助他們更快地轉換角色，以適應教育教學工作;這樣在幫帶新教師的同時促進骨幹教師自身的成長髮展。年末時師傅給徒弟寫出總結，傳遞寫出心得體會。
2、是充分發揮市學科帶頭人和骨幹教師的示範帶頭作用。組織骨幹教師、教師擔任校本教研的領頭人。通過他們上引路課和示範課的形式，促進自身的專業發展，同時也促進了全體教師教育教學能力的整體提高。
3、讓其擔任學校校本培訓的培訓者，承擔一定的科目，使其有壓力、有動力。
學校明確要求骨幹教師每年做到"五個一"：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文;上一次水平較高的公開課;帶動一個學科組;在本校以上做一場專題講座;參加一項以上教育科研課題研究和實驗。
四、制定標準，落實考核，實行動態管理
為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促使青年教師不斷成長，培養一批思想作風紮實，教學水平較高，教研能力較強的高水平青年骨幹教師，切實發揮青年骨幹教師在教學中的帶頭示範作用，
學校制定骨幹教師考核辦法：
制定骨幹教師考核評價評分表，包括四大方面：師德表現(23分)、專業引領(50分)、德育管理(12分)、繼續教育(15分)，下設13個分項，總分100分，年末對骨幹教師進行考核。具體祥看骨幹教師考核評價評分表。
下一步工作我校將對骨幹教師實行動態管理，能上能下，從而調動了全校教師的積極性，也促使骨幹教師真正起到教育教學的帶頭作用。
骨幹教師培養總結2
一年來，我校積極開展骨幹教師教育教學能力的提高培訓工作，有效提高了骨幹教師的各種教育教學實際能力，為我校取得良好的辦學成效起了重要的作用，骨幹教師們在各種基本功比賽中也有突出的表現。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法
一、高度重視
隨著教育改革的不斷深化，時代和形勢的需求，對學校教育提出了更新的要求和挑戰，為此，我校領導班子在校長的領導下，調整辦學思路，提出了新的目標。
學校領導班子成員深刻體會到：教師的不斷優化是一所學校提高教學質量的保證，必須全面提高教師隊伍的素質，才能保證我校教學目標的順利實現，我們認為，加強教師隊伍的建設是教育事業永久的根本課題，也是學校工作的重要內容之一，從一定意義上講，教師素質的高低決定了學校的生存、發展與否。這不僅是我校領導班子成員的共識，同時我們也把這種思想灌輸給教師們。在大家都認為只有學習和掌握先進的教育教學思想和方法才能為當今社會所接納，因此，“愛校善教，廣博進取”成了教師的座右銘。
二、周詳計劃，常抓不懈
我校縣級骨幹教師2名，鎮級骨幹5名，校級骨幹5名。他們都經過專業的培訓，有較紮實的專業基礎，可塑性大，教學熱情高，為了進一步提高他們的教育教學水平，發揮骨幹作用，我校採取了以下措施：
1、常聽課，促進鑽研。
每學期開學伊始，校長、主任首先對骨幹教師進行聽課，瞭解老師們對教材的理解和施教情況；再則是全校性的觀摩課和探索課，由骨幹教師和作課，促進教師教學水平的提高。另外是教研組開展的實驗性的探索課。不論是什麼樣的聽課，骨幹教師們都踴躍參與，課後進行討論與小結，並做認真的記錄，通過認真的執行聽課制度，全體骨幹教師能深入鑽研教材、教法與學法，教學水平逐年提高，形成學校教育教學的中堅力量。
2、知人善任，促其成材。
骨幹教師的逐步成長是一個磨礪意志的過程，他們身上具有強烈的創造需要和成就需要，“發現信任增壓激勵”這成了我校骨幹教師在基本功比賽中獲勝的法寶：由於我校領導經常深入聽課，對全校教師的教學情況瞭如指掌，每次開課後，聽課的領導都及時對他們上課的情況給予仔細的講評，指出優點、缺點，提出改進的地方，使教師們都有每開一次課就會有新的進步、新的感觸。骨幹教師在各項賽中有優秀的表現。
3、創設條件，使其提高授課水平
20xx年，學校在原有的教學裝置上，建立校園網，新增了多媒體教室、課件製作室，要求我們的教師要熟練操縱計算機、多媒體教學裝置，以期提高課堂的效率。教師們都認識到：不掌握現代化的教學手段就無法適應現代教學的需求，只有不斷學習，才不會落在時代的後頭。因此，教師們積極尋找一切學習提高的機會，如參加專業學科的進修，現在100%的骨幹教師已取得大專學歷，部分骨幹教師利用業餘時間參加本科的進修；外出聽課，聽講座等更是踴躍參加，學校盡力地支援教師們的進修和學習，鼓勵他們掌握教育資訊，不斷提高和完善自己，在學校工作中更好地展示自己的才能。學校採取一系列有效的措施，提高了骨幹教師的綜合素質，促進了我校素質教育全面的發展，不僅教學質量在全鎮中日漸漸提高，藝術、體育等方面都取得了較好的成績。
王瑞平、趙建英二位老師被評為縣級骨幹教師。趙建英老師被評為縣級學科帶頭人。有8篇案例獲縣級一等獎。
骨幹教師培養總結3
教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘於奉獻的骨幹班主任群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨幹班主任培養作為學校發展的根本大計來抓。認真落實骨幹班主任培養工作，取得了初步成效。現將本學期的培養工作總結如下：
一、領導重視，科學規劃，確定骨幹班主任隊伍建設的目標。學校把骨幹班主任隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶佔班主任隊伍建設的制高點，建設骨幹班主任隊伍。明確了骨幹班主任的標準和培養目標，鼓勵班主任拔尖、成名成家，打造我校骨幹班主任隊伍。
二、積極培訓，提高骨幹班主任素質。
骨幹班主任培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好物件、培養骨幹、分層培訓、講究實效的原則，採用集中培訓，繼續組織好骨幹班主任的校級培訓。同時，還要積極支援班主任參加上級部門組織的各級骨幹班主任培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的功勳班主任和十佳班主任，不斷提高學校教師的整體素質。
一是在結對幫扶工作中，採取骨幹班主任，年輕班主任結對互助的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了年輕班主任的普遍歡迎。二是舉辦職業道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施，狠抓師德建設，鼓勵骨幹班主任積極投身教育事業。多年來，學校堅持年年評選先進班主任，使班主任的事業心、責任心、師德水平不斷提高，通過師德教育，骨幹班主任工作熱情高漲，展現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建骨幹班主任專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創
造條件，將骨幹班主任送上個人發展的快車道，學校通過名師工程，在全校開展骨幹班主任評選活動，通過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的骨幹班主任隊伍，讓他們走雙師型路子，在教書育人前沿中佔領制高點。通過這些措施，加強了中青年骨幹班主任的培養工作，形成了尊重人才，人才樂於奉獻的局面，真正使骨幹班主任能引進來、留得住、用得上、幹得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。
三、壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨幹班主任成長
學校明確要求骨幹班主任每年做到"三個一"：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文;上一次水平較高的班會課;為了使骨幹班主任都能完成上述"三個一"任務，學校積極總結交流教師教育教學經驗、指導骨幹班主任培訓、指導年輕班主任學習和實踐、展示科研成果，為骨幹班主任展示教研成果創造條件。
建設高質量的班主任隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以後將盡量拓展培養模式，提高骨幹班主任在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示範和輻射作用的骨幹班主任隊伍。儘快把骨幹班主任培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。
骨幹教師培養總結4
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，通過一年的教學基本功訓練，教師牢固地樹立起為振興教育事業愛國奉獻，愛崗敬業的精神。基本具備紮實的基本功。"三字一話"以及運用網路開展教學等方面都取得令人滿意的效果。
一． 專題學習，增強責任感和使命感
1．本學年，學校組織全體教師認真學習了《公民道德實施綱要》，從而激發了教師熱愛教育、獻身教育的責任感、使命感。並重視了教師職業情感的培養。還組織學習了教育政策法規，增強法制觀念；組織學習了師道高尚的教師典型事蹟等。
2．開展了“愛生愛崗、敬業、奉獻”的主題教育活動。發揮了教師在師德教育當中的主體作用。經過全期的教育推進，湧現出一批敬業愛崗，有奉獻精神的老師。一年級孔老師，多次代表學校參加新教材的嘗試教學，在各方面取得了突出的成績。
二． 鼓勵教師進修學習，提高了學歷層次
學校鼓勵中青年教師參加高一層次的學歷培訓，特別是還未達到本科學歷的教師，給他們制訂目標，壓任務，督促他們完成本科學業，凡規劃參加進修的已百分百入學。
三． 加強基本功訓練
1．開展了"三字一話"活動中的其中“二字”即：鋼筆字、粉筆字比賽。通過比賽，絕大多數教師，特別是青年教師非常重視，他們經常利用下班時間、週六時間揣摩漢字的筆畫結構，練習書寫。另外，加強了日常教學過程中的“板書”環節。通過比賽，學校把所有參賽老師的作品進行展覽，讓全校師生欣賞，對獲得優秀名次的教師進行表彰獎勵。
2．學校明文規定，把普通話列為校園語言規範，包括日常用語，課堂教學用語，會議發言，接待客人等一律講普通話。到本學期為止，教師普通水平測試達標率100%。
3．開展了資訊科技培訓。利用假期，及週六、週日，組織全校教師絡知識，頁製作和多媒體課件製作，大大提高了教師運用和處理資訊的能力。中青年教師人人都參與嘗試、實踐自己動手製作教學輔助課件，大大提高了教師運用資訊科技進行教學的能力。於。現在，校配備了電腦。全校教師參加計算機等級考試獲得通過的佔100%。
四． 實行請進來、走出去，開展青年教師拜師結對活動
先後組織教師。在名師帶動下積極開展了教育教學研究活動，公開課、亮相課、實踐課、彙報課等型別。所有參加結對的老師經過拜師學習後，寫出心得體會，學習總結，收到了顯著效果。
一年來，我們深深體會到，抓好教師的培訓是為辦好學校，使之充滿生機與活力和提高辦學質量的重要前提。通過一年來的探索、實踐，大大促進了師資隊伍整體水平的不斷提高，整體辦學水平也上了一個新的水平。
骨幹教師培養總結5
教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘於奉獻的骨幹教師群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨幹教師培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在市教育局的指導下，我校按照引進優秀的人、用好現在的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路，加強領導，周密組織，認真落實骨幹教師培養工作，取得了初步成效。現將本學期的骨幹教師培養工作總結如下：
一、領導重視，科學規劃，確定骨幹教師隊伍建設的目標。
幾年來，學校把骨幹教師隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶佔教師隊伍建設的制高點，建設骨幹教師隊伍。為此，學校制定了《骨幹教師評定標準》、《骨幹教師管理辦法》，明確了骨幹教師的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校骨幹教師隊伍。 本學期在全校進行中國小骨幹教師培訓物件的選拔。按照市教育局制定的具體選拔條件，遵循公開推薦，公平競爭，公正選拔的原則，並且兼顧不同學歷和學科的合理分佈，擬篩選中國小市級骨幹教師培養物件5名（其中，中學部3名，國小部2名），鎮級骨幹教師培養物件10名，校級骨幹教師培養物件15名，共30名各級骨幹教師培訓物件。
二、積極培訓，提高骨幹教師素質。
骨幹教師（學科帶頭人和名教師）培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好物件、培養骨幹、分層培訓、講究實效的原則，採用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨幹教師的校級培訓。同時，還要積極支援教師參加上級部門組織的各級骨幹教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨幹教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。
一是在結對幫扶工作中，採取骨幹教師上公開課—青年教師上公開課—骨幹教師點評—青年教師反思--修改教案--再上彙報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。
二是舉辦職業道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施，狠抓師德建設，鼓勵骨幹教師積極投身教育事業。多年來，學校堅持年年評選師德標兵，提出永遠讓愛灑滿校園，使骨幹教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高，通過師德教育，骨幹教師工作熱情高漲，展現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建骨幹教師專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將骨幹教師送上個人發展的快車道，學校通過名師工程、青藍工程，在全校開展骨幹教師、首席教師、新秀教師評選活動，通過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的骨幹教師隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中佔領制高點。通過這些措施，加強了中青年骨幹教師的培養工作，形成了尊重人才，人才樂於奉獻的局面，真正使骨幹教師能引進來、留得住、用得上、幹得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。
三、壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨幹教師成長 學校明確要求骨幹教師每年做到"五個一"
即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文；上一次水平較高的公開課；帶動一個學科組；在本校以上做一場專題講座；參加一項以上教育科研課題研究和實驗。為了使骨幹教師都能完成上述"五個一"任務，學校積極總結交流教師教育教學經驗、指導骨幹教師培訓、指導青年教師學習和實踐、展示教師科研成果的陣地，為骨幹教師展示教研成果創造條件。至今日止本學期已有骨幹教師在省級以上刊物上發表教研論文4篇；14位骨幹教師的15篇教學案例、論文被選送參加市教育局組織的“世界銀行，英國政府贈款‘西部地區基礎教育發展專案’”論文大賽；
5名在學校舉行的PTT（參與式教學）優質課比賽中脫穎而出的骨幹教師，近期將代表學校參加市教育局組織的PTT（參與式教學）優質課比賽。通過壓擔子、引路子、搭臺子，使骨幹教師有壓力，有動力，有成就感，他們已成為學校的學科帶頭人和科研骨幹。
四、 制定標準，落實考核，實行動態管理
為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促使青年教師不斷成長，培養一批思想作風紮實，教學水平較高，教研能力較強的高水平青年骨幹教師，切實發揮青年骨幹教師在教學中的帶頭示範作用，學校制定骨幹教師考核辦法：
1、思想政治素質：堅持四項基本原則，熱愛教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表，敬業勤奮，樂於奉獻。
2、課堂教學水平：高質量地執行“教學五認真”要求，課堂教學做到基礎性、主體性、創造性有機統一；勇於開展教改實踐與創新，並形成一定的風格特色，教學效果明顯。
3、帶頭示範作用：在學科教學中起帶頭和示範作用，每學年在本校舉行一到兩次示範課，或赴其他學校進行一次借班示範或講學活動。
4、教學成績：積極探索提高教學質量的新路子，在各級各類統考或抽考中，所任學科教學成績較好，名次靠前
5、課題研究：主持一個校級以上立項課題的研究，課題計劃與實施方案的理論性和可操作性較強，研究過程完整、課題研究成果材料充實，具有一定的推廣價值。
6、教研論文：積極總結教改經驗，認真撰寫教研論文，每年有兩篇以上論文在縣級以上刊物上發表。
7、幫帶工作：發揮幫帶指導作用，承擔培養1-2名青年教師的任務，具有明確的培養計劃和活動內容，並在三年內將其培養成為校級骨幹教師、教壇新秀或校級教學能手。
8、班主任工作：擔任班主任多年，取得B級以上班主任以上資格，所帶班級班風好、學風濃。按照這個標準，每年考核認定一次，使骨幹教師整體素質有了明顯提高。 建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。
我們在以後將盡量拓展培養模式，提高骨幹教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示範和輻射作用的骨幹教師隊伍。儘快把骨幹教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。
骨幹教師培養總結6
建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。加強骨幹教師隊伍建設，加大骨幹教師培訓力度，以骨幹教師帶動我校教師隊伍整體素質的提高，建設一支高素質的教師隊伍，從而實現我校教育新的發展。為此，我校本學年在骨幹教師隊伍建設和培養方面做了以下工作：
一、建立健全了組織領導結構，確立培養規劃與目標
1．學校成立骨幹教師隊伍建設領導小組，負責骨幹教師的選拔培養、考核管理等。
組 長：楊主軍
成 員：李齊 李元剛
2． 培養目標：
1、提高政治素質、師德修養和人文素養，自覺全面貫徹國家的教育方針，增強責任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格；為人師表、愛崗敬業、教書育人。
2、掌握現代教育理論，進一步轉變教育思想，更新教育觀念，促進職業成熟度，提高理論文化素養；增強學術能力和自我反思、自我發展能力，提高學術水平。
3、瞭解本學科課程改革與發展的動態，更新知識結構，拓寬專業知識，提高學科的專業素養，為專業上的持續發展打下堅實的基礎。
4、瞭解國內外基礎教育課程改革的現狀和發展趨勢，把握新一輪基礎教育課程改革的指導思想和基本理念；深入研究學科課程標準，提高對新課程的目標、結構、內容、教學及評價等的認識，進一步形成新課程條件下的個性化教學風格和教學特色。
5、把握基礎教育科研動態，具備從事教育科研的知識和能力，善於發現、研究、解決教育教學中的問題；善於把教育教學實踐的經驗昇華為理論；善於發現和掌握教育教學規律。不斷提高研究能力和水平，在教育教學改革中發揮帶頭、示範和輻射作用，推動本學科教育教學的改革和發展。
二、進一步計劃
1．建立了骨幹教師成長袋與定期考核制度
該成長袋對骨幹教師的成長和發展進行科學評價，促進骨幹教師的自我更新、自我發展，充分發揮骨幹示範和專業引領作用，最終促進學校的發展、學生的發展。通過建立骨幹教師成長記錄袋評價制度，骨幹教師能看到自己的敬業成績，反思自己的成長過程，一步步明確自己前進的目標，實現骨幹教師評價由鑑定性向激勵性，由終結性向過程性的轉變
2．堅持“研培結合，以研促培“為主的培養模式，開展了靈活多樣的各種有效培訓，充分發揮骨幹教師的專業引領和指導作用
第一、通過集體學習研討和自主學習研修的形式，對骨幹教師的教師職業道德、現代教育教學理論、專業知識與人文素養、新課程理論與實踐、教育科研等進行了培訓。本學年每位骨幹教師都寫出近兩萬字的理論學習筆記和兩篇理論學習心得。
第二、組織了培訓，並組織他們參加了上級骨幹教師培訓，促進了骨幹教師的專業化發展。
第三、骨幹教師通過各種培訓與活動，在學科教學中起到了引領示範作用。本學年，骨幹教師基本上都是學科備課組長，在組內開展了教育教學專題講座或研討，指導引領教師們實施素質教育和進行教育教學理論及新課程理念的教學實踐。骨幹教師都上了至少一堂優質示範課，對全校教師進行專業引領和指導。 第四、骨幹教師積極參與或指導其他教師參加各級教學競賽，並取得較好成績。
第五、骨幹教師都參與到教育科研中，每位骨幹教師本學年都進行了一個或兩個微型課題的研究，並且都取得了階段性成果，達到了預期目標。
第六、骨幹教師都非常注重與教育教學實踐的反思，並且經常撰寫教育教學論文，本學年每位骨幹教師都上交至少兩篇優秀教育教學論文，有的老師多達四篇，
三、骨幹教師培養的思考骨幹教師的培養還有許多值得探究的地方
我們在以後將盡量拓展培養模式提高骨幹教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示範和輻射作用的骨幹教師隊伍。儘快把骨幹教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。
骨幹教師培養總結7
建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。為加強骨幹教師隊伍建設，加大骨幹教師培訓力度，以骨幹教師帶動我校教師隊伍整體素質的提高，建設一支高素質的教師隊伍，從而實現我校教育新的發展。為此，我校本學年在骨幹教師隊伍建設和培養方面做了以下工作。
一、建立健全了組織領導結構，確立培養規劃與目標
1、學校成立骨幹教師隊伍建設領導小組，負責骨幹教師的選拔培養、考核管理等。組長:楊平根
副組長:金冬子阮小冬
成員:陳林峰羅文慧毛文濤肖慧濤
2、培養規劃與目標
培養規劃:
用五年左右時間培養1-2名縣級教師。同時，積極選擇我校教師參加省、市級骨幹教師培養，選送物件根據上級教育行政部門要求確定。
培養目標:
1、提高政治素質、師德修養和人文索養，自覺全面貫徹國家的教育方針，增強責任感和使命感;具有健康的心理、高尚的人格;為人師表、愛崗敬業、教育育人。
2、掌握現代教育理論，進一步轉變教育思想，更新教育觀念，促進職業成熟度，提高理論文化素養;增強學術能力和自我反思、自我發展能力，提高學術水平。
3、瞭解本學科課程改革與發展的動態，更新知識結構，拓寬專業知識，提高學科的專業素養，為專業上的持續發展打下堅實的基礎。
4、瞭解國內外基礎教育課程改革的現狀和發展趨勢，把握新一輪基礎教育改革的指導思想和基本理念;深入研究學科課程標準，提高對新課程的目標、結構、內容、教學及評價等的認識，進一步形成新課程條件下的教學風格和教學特色。
5、把握基礎教育科研動態，具備從事教育科研的知識和能力，善於發現、研究、解決教育教學中的問題;善於把教育教學實踐的經驗昇華為理論;善於發現和掌握教育教學規律。不斷提高研究能力和水平，在教育教學改革中發揮帶頭、示範和輻射作用，推動本學科教育教學的改革和發展。
二、認真落實《巴邱鎮中心國小骨幹教師培訓計劃》，骨幹教師培養取得了階段性成果。
本學年，明確了骨幹教師的培養規劃與日標、培養內容與方式，以及各級骨幹教師的選拔條件與程式、義務與待遇、管理與考核辦法等諸多方面，從而為我校骨幹教師的培養提供的依據和保障，使我校骨幹教師的培養工作取得了階段性成果。
1.建立了骨幹教師考核制度
每學年由校骨幹教師隊伍建設領導小組據此對校級骨幹教師定期考核，並根據上級授權對縣級及以上骨幹教師進行定期考核。對校級骨幹教師實行年度考核制，年度考核合格的骨幹教師享受骨幹教師的稱號和待遇，年度考核不合格者取消其稱號和待遇。
2.堅持“研培結合，以研促培”為主的培養模式，開展了靈活多樣的各種有效培訓，充分發揮骨幹教師的專業引領和指導作用。
第一、通過集體學習研討和自主學習研修的形式，對骨幹教師的教師職業道德、現代教育教學理論、專業知識與人文素養、新課程理論與實踐、教育科研等進行了培訓。
第二、組織了巴邱鎮中心國小骨幹教師的推選和培訓。本學年推選出了二位骨幹教師，組織他們參加了縣級骨幹教師培訓，促進了骨幹教師的專業化發展。
第三、骨幹教師通過各種培訓與活動，在學科教學中起到了引領示範作用。本學年，骨幹教師基本上都是學科備課組長，在組內開展了教育教學講座或研討，指導引領教師們實施素質教育和進行教育教學理論及新課程理念的教學實踐。每位骨幹教師都上了至少一堂優質示範課，對全校教師進行專業引領和指導。
第四、骨幹教師都非常注重與教育教學實踐的反思，並且經常撰寫教育教學論文。
三、骨幹教師的培養還有許多值得探究的地方，我們在以後將盡量拓展培養模式，提高骨幹教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示範和輻射作用的骨幹教師隊伍。儘快把骨幹教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。
骨幹教師培養總結8
一年來，我園積極開展青年教師教育教學能力的提高培訓工作，有效提高了青年教師的各種教育教學實際能力，為我園取得良好的辦學成效起了重要的作用，青年教師們在各種基本功中有了很大的長進。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法和體會：
一、高度重視，形成共識
隨著教育改革的不斷深化，時代和形勢的需求，對幼兒園教育提出了更新的要求和挑戰，為此，我園領導班子在園長的領導下，調整辦學思路，提出了新的目標。
幼兒園領導班子成員深刻體會到：教師的不斷優化是一所幼兒園提高教學質量的保證，必須全面提高教師隊伍的素質，才能保證我園教學目標的順利實現，我們認為，加強教師隊伍的建設是教育事業永久的根本課題，也是學校工作的重要內容之一，從一定意義上講，教師素質的高低決定了學校的生存、發展與否。這不僅是我園領導班子成員的共識，同時我們也把這種思想灌輸給教師們。大家都認為只有學習和掌握先進的教育教學思想和方法才能為當今社會所接納，因此，“愛校善教，廣博進取”成了教師的座右銘。
二、周詳計劃，常抓不懈
我園青年教師都經過專業的培訓，有較紮實的專業基礎，可塑性大，教學熱情高，但實際教育教學經驗不足，針對這一情況，我園採取了以下措施：
（一）抓骨幹，促提高。
骨幹教師是學校教學工作的中堅力量，是學校教學工作開展的領頭人。骨幹教師的質量和數量，直接關係到我校教師隊伍的整體水平，決定了學校教育的質量。通過對骨幹教師的聽課、評課、彙報，使她們在思想上受到了一次深刻的觸動。
（二）抓青年，促上進。
1.師德教育。近兩年，由於學校教育發展的需要，我園新進了一批新教師。如何讓這一批優秀的青年老師迅速地成長為合格的、優秀的教師成了學校教育教學工作中面臨的重大問題。為此，我園對新教師、年輕教師堅持不間斷、多方面、多渠道加強師德規範教育，以“新八德”重要思想為指導，以《教師職業道德規範》、《教育法》、《教師法》為依據，堅持理論與實踐相結合，開展 “踐行科學發展觀”等活動，教育全體青年教師樹立世界觀、人生觀、價值觀的正確觀念，樹立正確的教育教學觀念、態度和遠大理想，從而提高了我校教師職業道德的整體水平。
2.全面聽課。本學期我們用一個月的時間，對骨幹教師進行有針對性的聽課，課後，我們本著求實的精神，把所有骨幹教師集中在一起，由各學科負責的領導對骨幹教師的課作書面評析。評析中，既有肯定，又不批評；既有分析，又有尋根。通過這樣的評課，不僅使這些骨幹教師感到鑽研教學業務永無止境，而且，也促進了骨幹教師間的互相瞭解和互相學習。
3.放手挑擔。青年教師充滿朝氣，充滿活力。經過努力，他們不僅在教育思想成熟起來，而且在教學業務上也形成了自己的特點，在這基礎上，我們讓一部分青年教師獨立挑起工作重擔，有的承擔年級組長工作，有的承擔科研工作。在工作中，我們堅持“信而用之，用之不疑”的原則，這樣，青年教師在完全放鬆的精神狀態下盡力工作，努力工作，顯示出她們思維敏捷，具有獨創精神的特點。
4.跟蹤指導。青年教師具有一定的不穩定性，這不僅反映在處事待人上，也反映在教學工作中。我們掌握青年教師這一特點，除了加強思想教育外，在教學業務上採用跟蹤指導的方法，對其備課、上課等作定期跟蹤。在跟蹤中，及時幫她們尋找規律；在跟蹤中，我們堅持激勵上進的原則，促進青年教師不斷完善自身的教學方法，不斷提高駕馭教材和課堂教學等技能。在跟蹤中，儘量挖掘青年教師的潛在能力，使其在教學中發揮自己的長處，以期形成自己的教學特色。
（三）抓典型，促競爭。
教學工作需要具備很強的工作責任心。如何促使教師主觀上不斷地增強工作責任心，迅速提高自己的技能呢？這就需要幼兒園為他們創設一定的競爭氣氛圍，我們的做法是：
每一位教師在多年的教學積累中形成自己的教學經驗或特色，就是青年教師也有自己的長處或特點。我們通過教學評比，讓每一位教師展示自己的特色，如有的教師善於指導朗讀；有的善於組織藝術領域的活動，有的善於引導激發學生髮言的興趣等等。通過特色展示，不僅達到了互相學習的目的，也促使教師在教學技能上不斷完善。
在教師中，能力高低應該說是客觀存在的。如何做到齊頭並進，這就需要對兩頭進行關心、幫助。對教學能力強的教師或教研組，我們採用大力支援、放手自主，讓這些教師或教研組自己管理自己，創造機會讓他們露面，展示才能，創造機會讓他們去獲獎，去爭取更大、更多的獎勵。對一些在教學上有困難的教師，我們對他們多一些指導，少一些指責；多一份耐心，少一些急躁；多一些希望，少一些失望，使他們樹立信心,使他們一點一點提高教學技能。
（四）抓基本，促技能。
為進一步深化對新課程理念的學習與思考，全面推進新課程改革的程序，切實提高廣大教師的課堂教學水平，促進廣大教師業務素質的不斷提高，我園本期分別派遣青年教師去校外出聽課、研討，開展送教入園活動時， 安排她們上展示課、並作說課講座，課後全體老師還同她們進行了面對面的研討交流。
三、明確方向，仍須努力
雖然我們已取得了一定的成績，但隨著科技的發展，人的素質內容也不斷地更新，只有用更高的標準去要求，才能達到更新的水準，作為肩負培養新世紀接班人重擔的人民教師，更應該不斷學習，充實自己，這樣才能不負時代的重託、人民的希望，才能為培養建設社會主義的人材作出貢獻。
我們將繼續加大培養青年教師全面素質的力度，促進我園青年教師整體素質的優化，為創造新星幼兒園更美好的未來貢獻我們的力量。
骨幹教師培養總結9
教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘於奉獻的骨幹教師群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨幹教師培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在區教育局、中心學校的指導下，我校按照引進優秀的人、用好現在的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路，加強領導，周密組織，認真落實骨幹教師培養工作，取得了初步成效。現將本年度的骨幹教師培養工作做如下總結
一、領導重視，科學規劃，確定骨幹教師隊伍建設的目標。
近年來，學校把骨幹教師隊伍建設作為加快發展和提高教育教學質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶佔教師隊伍建設的制高點，著力建設骨幹教師隊伍。為此，學校制定了《骨幹教師培養計劃》、《骨幹教師管理辦法》，明確了骨幹教師培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校高素質的教師隊伍。
二、搭設良好發展平臺，積極培訓，提高骨幹教師、中青年教師素質。
骨幹教師培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心。按上級要求，學校本著選好物件、培養骨幹、分層培訓、講究實效的原則，採用集中培訓，師徒結對等形式，積極組織好骨幹教師的校級培訓。同時，還根據中心學校的要求積極支援中青年教師參加上級部門組織的各級骨幹教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障和各方面的便利條件，為骨幹教師的成長搭設良好的發展平臺。
一是在結對幫扶工作中，採取骨幹教師上公開課-青年教師上公開課-骨幹教師點評-青年教師反思--修改教案--再上彙報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦教師職業道德輔導講座。圍繞思想政治學習、業務理論學習、師德建設、自身修養等方面，對骨幹教師和青年教師提出具體要求和措施。在工作中嚴格要求，狠抓師德建設和作風建設，鼓勵骨幹教師、青年教師積極投身教育事業、樹立他們獻身教育事業的崇高理想。多年來，學校堅持評選師德標兵和各類先進向青年教師傾斜，使骨幹教師、青年教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高。三是搭建骨幹教師專業化發展的平臺。學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將骨幹教師送上個人發展的快車道。學校通過鎮中心學校倡導的名師工程、青藍工程，在全校開展骨幹教師、首席教師、新秀教師評選活動，通過實施典型引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德才雙馨的骨幹教師隊伍，在學科前沿中佔領制高點。通過這些措施，加強了中青年骨幹教師的培養工作，形成了尊重人才，人才樂於奉獻的局面，真正使骨幹教師能引進來、留得住、用得上、幹得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。
三、壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨幹教師成長
學校明確要求骨幹教師每年做到"五個一"：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文；上一次水平較高的公開課；帶動一個學科組；在本校以上做一場專題講座；參加一項以上教育科研課題研究和實驗。為了使骨幹教師都能完成上述"五個一"任務，學校積極開展教師教育教學經驗交流總結活動、教育教學專題研討講座活動、骨幹教師獻課、青年教師觀摩課活動、學期優質課評選活動，指導骨幹教師培訓，青年教師學習和實踐，為骨幹教師展示教研成果創造條件。通過壓擔子、引路子、搭臺子，使骨幹教師和青年教師教師迅速成長為學校教育教學工作的中堅力量。
四、 制定標準，落實考核，實行動態管理
為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促使青年教師不斷成長，培養一批思想作風紮實，教學水平較高，教研能力較強的高水平青年骨幹教師，切實發揮青年骨幹教師在教學中的帶頭示範作用，學校制定骨幹教師考核辦法，每年考核認定一次，使骨幹教師整體素質有了明顯提高。
建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以後將盡量拓展培養模式，提高骨幹教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，力爭造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示範和輻射作用的骨幹教師隊伍，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。
骨幹教師培養總結10
沒有目標的教學是盲目而無效的教學。沒有目標的培訓同樣也是盲目而無效的。確定中國小骨幹教師培訓目標首先要領會骨幹教師的涵義。何謂骨幹教師？我們認為，骨幹教師應該是一個有思想並能喚醒他人思想、愛學習並能影響他人學習、敢創新並能激勵他人創新、善研究並能帶動他人研究，可發展並能促進他人持續發展的有較高活躍度、美譽度、認可度和較強的學習力、影響力、輻射力的優秀教師。
基於我們對“骨幹教師”的理解，我們試圖通過多條途徑，多種形式，多項活動，搭建學習平臺、實踐平臺、交流平臺，為其成長、發展盡責用心出力。也許我們的希望沒有完全重合你們的希望，但我們願意用我們殷切的希望複合你們崇高的理想。我們一起走過了一段不平凡的旅程，今天，迎來了農村中國小骨幹教師培訓班隆重喜慶的結業典禮，我們將和302名圓滿結業的學員一起分享這份“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的喜悅，一起回顧人生中一段刻骨銘心的成長故事。
兩年的行動研究，為了真正體現目標的明確性、培訓的實效性、學員的主體性，我們實施了五項策略，選擇了五條路徑，創設了五種課堂，凸顯了五個亮點。
1．健全專案組織管理，為骨幹培訓保駕
在骨幹教師的選拔、培養、評價、管理工作中，領導的.高度重視與政策上強有力的支援是培訓工作得以順利開展的保證。縣教委設立中國小骨幹教師培訓工作領導小組。教委主任周剛、教育工委書記唐詩雷任培訓工作領導小組組長。教育工委副書記瀋海林任副組長，教委相關科室及培訓機構負責人為成員，負責規劃、統籌工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在教師進修學校，負責培訓工作的具體組織實施。縣教委劃撥專項經費為骨幹教師培訓保駕護航，僅教育考察經費一項就達30萬元。我們按照“深度分析現狀，深入研究需求，深化培訓認識”的思路，做到統籌管理，專款專用，把骨幹教師享受的這份其他教師沒有享受到的培訓福利的效益發揮到極致。
2．構建專業課程體系，為骨幹培訓護航
教師的專業標準有三個座標體系：即“道德座標體系—專業知識座標體系—專業能力座標體系”，如何銜接教師培訓“形而上”的理念與“形而下”的操作，我校結合實際，開展了以聚集課程為重點的培訓模式研究。我們通過“專題研究破解課程設定難題——基於課堂探索培訓課程模式——師德修養充實培訓課程內容”三大體系科學地設定培訓課程。在集中研修階段設定了“師德修養、專業理念、專業知識、專業能力”四大模組，旨在增長學員學科知識、更新教學理念、提升專業素養。培訓以案例為載體，採取專題講座、案例分析，觀摩示範、學員研討等方式，為學員構建了一個豐富學科專業知識，提升學科教學能力的網路體系，力求通過系統的學習促進其專業發展，能力形成。
3．建設研修實踐基地，為骨幹培訓奠基
我們認為，能讓理念轉化為行動的培訓才是有效的培訓。理論學習要形成能力離不開廣泛深入的實踐，建設好研修實踐基地，加強培訓機構與培訓實踐基地的深度合作，能為學員提供更寬闊的訓練舞臺。為了發揮研修基地的主導作用，本著“依託基地，服務基地”的原則建設基地。培訓基地的選擇既考慮區域分佈特點，又兼顧各鎮鄉的縱深輻射，還考慮基地作用發揮的多元性、均衡性。我們將全縣95所中國小列為研修實踐基地，選擇性地在不同的基地開展不同的培訓活動，基本做到每個研修基地的學科教師都能享受骨幹教師培訓的資源。
4．建立任務驅動模式，為骨幹培訓尋法
“任務驅動培訓模式”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的培訓模式，它將以往以傳授知識為主的傳統模式，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的培訓模式。“集中研修—自主研修—合作研修—成果鑑定—效能考核”五個培訓階段都給學員佈置了相關的任務，這些任務既有個人完成的，也有小組合作完成的，還有全班共同作用完成的。重要的是設定的任務調動了學員多種感官，觸動了學員多元思維，同時加強了完成任務的過程指導及反饋。在接受任務—完成任務—反饋評價過程中，學員不斷獲得成就感，激發求知慾，逐步形成獨立探索、自覺反思的自學自修能力。學員的學習力在完成一個個學習任務的過程中自然習得。
骨幹教師培養總結11
今年暑假非常榮幸市教師進修學校組織的“滄州市國小骨幹教師培訓班”的學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜。始終以骨幹教師的標準對照自己，要求自己。積極參加骨幹班的每一次活動，八天的時間非常有限，但這次培訓活動給我的收穫卻是無限的。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課、評課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這八天來的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的八天，也是促進我教學上不斷成長的八天。
帶著教學實踐中的種.種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收穫著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了侯秀蓮高階講師的《師德修養》，使我感受頗深，受益良多。高階講師吳玉梅的《語文教法》，指導我語文課要上得實在些，教育理念要簡樸，教學目標要簡明，教學內容要簡要，教學流程要簡化，教學方式要簡練。這種簡約不是簡單，是一種課堂感受;不是隨意，是一種精湛設計;不是低能，是一種高效整合;不是無為，是一種教學境界。這是一種智慧語文，為此，我不斷地努力著，實踐著。也記得特級教師及文平老師說了這麼兩句令人感慨的話：“一生從教，這才辨出一點滋味來，工作如此美好，轉瞬就要離別講臺，令人不勝感慨;我羨慕年輕人，年輕人擁有年輕，年輕是人生最可寶貴的。青年學生和青年教師還有數十年投身事業，施展才華，創造未來的時間，那麼得美好，那麼得令人神往。這種情感，也許到了我們這個年齡才體會得深刻。”正是這樸實的話語，讓我也感慨時間的可貴，更讓我知道我們有一個成功的法寶，那便是努力。
在培訓中無論是每一次的聽課學習，還是滄州市老師課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反覆的琢磨和鑽研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。
在學校平時的工作中，我時刻牢記自己的職責，處處以身示範，以理服人。我積極主動地承擔各種教學任務。注意發揮帶頭的作用，熱心幫助其他青年教師，使他們能和我一起更快、更好地發揮自己的能力。在教科研工作中，我總抱著滿懷熱情，積極參加各級各類教研活動，虛心向同行學習、請教，認真學習新課程理念，積極探索有效的教學方法，時刻反思自己的教學行為，提升自己的業務水平，努力使自己無愧於“語文骨幹”這一稱號。培訓結束後，我勇於承擔公開課，在校內上了5節，在區內上了節。我撰寫了多篇論文，其中兩篇分別獲國家級一等獎和二等獎，多篇在滄州市內獲獎。同時我還組織並參與了學校的語文課題研究。在個人知識水平上，我也努力去探索，常讀精美散文，豐厚文學底蘊;常讀教學雜誌，用理論深化教育教學實際，提高專業素質;平時在網路中組織教師在語文群裡進行研討，常寫教育部落格，記錄教育教學生活的點點滴滴，及時反思感悟……
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”我深知自己離優秀骨幹教師還有一截差距，在今後工作中，我要更加努力，發揚優點，開拓進取，取得更新的成績。
骨幹教師培養總結12
教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘於奉獻的骨幹教師群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨幹教師培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在縣教育局的指導下，我校按照引進優秀的人、用好現在的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路，加強領導，周密組織，認真落實骨幹教師培養工作，取得了初步成效。現將本學期的骨幹教師培養工作總結
一、領導重視，科學規劃，確定骨幹教師隊伍建設的目標。
幾年來，學校把骨幹教師隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶佔教師隊伍建設的制高點，建設骨幹教師隊伍。為此，學校制定了《骨幹教師評定標準》、《骨幹教師管理辦法》，明確了骨幹教師的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校骨幹教師隊伍。
二、積極培訓，提高骨幹教師素質。
骨幹教師(學科帶頭人和名教師)培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好物件、培養骨幹、分層培訓、講究實效的原則，採用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨幹教師的校級培訓。同時，還要積極支援教師參加上級部門組織的各級骨幹教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨幹教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。
一是在結對幫扶工作中，採取骨幹教師上公開課—青年教師上公開課—骨幹教師點評—青年教師反思--修改教案--再上彙報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦職業道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施，狠抓師德建設，鼓勵骨幹教師積極投身教育事業。多年來，學校堅持年年評選師德標兵，提出永遠讓愛灑滿校園，使骨幹教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高，通過師德教育，骨幹教師工作熱情高漲，展現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建骨幹教師專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將骨幹教師送上個人發展的快車道，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的骨幹教師隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中佔領制高點。通過這
些措施，加強了中青年骨幹教師的培養工作，形成了尊重人才，人才樂於奉獻的局面，真正使骨幹教師能引進來、留得住、用得上、幹得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。
三、壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨幹教師成長
學校明確要求骨幹教師每年做到"五個一"：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文;上一次水平較高的公開課;帶動一個學科組;在本校以上做一場專題講座;參加一項以上教育科研課題研究和實驗。為了使骨幹教師都能完成上述"五個一"任務，學校積極總結交流教師教育教學經驗、指導骨幹教師培訓、指導青年教師學習和實踐、展示教師科研成果的陣地，為骨幹教師展示教研成果創造條件。
四、制定標準，落實考核，實行動態管理
為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促使青年教師不斷成長，培養一批思想作風紮實，教學水平較高，教研能力較強的高水平青年骨幹教師，切實發揮青年骨幹教師在教學中的帶頭示範作用，學校制定骨幹教師考核辦法。
建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以後將盡量拓展培養模式，提高骨幹教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示範和輻射作用的骨幹教師隊伍。儘快把骨幹教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。
骨幹教師培養總結13
為了培養高素質的骨幹教師隊伍，我校以校本培訓、網路教育依託，努力提高骨幹教師隊伍政治素質和業務素質，不斷提高學術水平、創新能力和組織協調能力，帶動了教師隊伍整體素質的提升，現將工作總結如下：
一、強化了領導，保障了實施。
1、我校調整了繼續教育組織機構暨骨幹教師培訓小組，由校長任組長，配備了各項培訓的專職培訓教師，明確分工，完善了崗位職責，使培訓工作有條不紊、緊張有序。
2、盡全力支援骨幹教師培養，提供時間，每一項培訓所需的費用投入，學校盡力支援。
二、重新確立了培養、培訓物件，明確了培訓方向。
我們通過對教師日常工作的管理和考核，將愛崗敬業、積極進取、銳意創新的教師姜偉明、李忠超等確立為骨幹教師。建立骨幹教師名冊。遵循“重點培育、整體推進、全面提高”的原則，重點抓好骨幹教師的培訓。
三、給骨幹教師創造了脫穎而出的機會。
首先，我們對骨幹教師進行跟蹤聽課、個別指導、集體點評。其次，為骨幹教師創設條件，通過優秀課觀摩、典型經驗彙報、外出學習、研討交流等形式，為骨幹教師提供適宜的環境。最後，激勵他們積極主動地去探索與實踐，儘快的提高了教育科研能力，使之形成了各自的教育教學特色。
本學年，我校組織教師進行了主題備課、校內研討課、在此基礎上，10月上旬由何曉燕老師參加市優質課競賽，起到了示範帶頭作用，提高了骨幹教師的教育教學能力，激發了教師研究教育教學方法的興趣，帶動了全體教師的研究熱情。促進了全體教師素質的提高。
四、有效落實了措施，提高了骨幹教師業務素質。
1、開展了教育教學科學研究。
我們努力營造了學校的科研氛圍，引導教師結合實際開展教育教學研究，積極提倡、推薦青年教師參加了各項科研課題的研究。有效的提高了青年教師的科研能力和水平。
2、開展了各項教研活動。
在備課答辯、優質課評選、引路課、家長開放課、彙報課、課後反思評課等活動中我校堅持以骨幹教師為主，組織他們上好示範課和觀摩課。發揮了骨幹教師在教學過程中的示範和帶頭作用，輻射和指導作用。
五、建立了評價機制，讓骨幹教師在激勵中成長。
考評採取了每項培訓隨機評價，專題檢查和綜合評價相結合的方法。激勵了骨幹教師的自我學習、提高。
綜上所述，我校將本著“全員培訓，自學為主，學用結合，以用促學”的原則對骨幹教師進行了各項培訓，把培養骨幹教師做為培訓工作的重點來抓，不遺餘力地為骨幹教師的成長搭建了
舞臺。工作中，還有許多不足，我們將在以後的工作中進一步提高。
骨幹教師培養總結14
骨幹教師是我校教師隊伍的中堅力量，骨幹教師的培養是我校繼續教育的中心任務。為進一步提高我校教師隊伍的整體素質，我們在貫徹各級行政部門有關教師培養的指示精神的同時，結合我校實際，在骨幹教師中廣泛開展了以教學改革為載體，在教育教學中鍛鍊、提高和成長的師培活動，充分發揮骨幹教師的帶頭、指導和示範作用。
在骨幹教師培訓中，我們堅持正面培訓的原則，樹立正確教育觀擺在首位，並貫穿培訓的全過程。我們的具體做法是：成立了骨幹教師培訓領導小組，行使培訓途徑設計、研究和管理職能，並以“落實計劃、落實檢查、落實獎勵”督導工作。加強人員的投入，在領導精心組織的前提下，聘請有關專家、學者，幫助指導骨幹教師工作，抓好五個結合：骨幹教師的培養與理論學習相結合、骨幹教師的培養與備課相結合、骨幹教師的培養與課堂教學相結合、骨幹教師的培養與教研活動相結合、骨幹教師的培養與開放教學活動相結合。同時堅持四項原則：創造性原則、實踐性原則、開放性原則、針對性原則。在骨幹教師的培訓中，開展了豐富多彩的活動，如觀摩活動、聽評活動和競賽活動，以練促教，以賽促推廣，提高教師素質，保證培訓質量，在我校富有成效的師培活動中，大批教師迅速成長起來，為骨幹教師隊伍的注入新的生機和活力。
近年來主要從以下幾方面開展工作：
一、加強骨幹教師的師德建設
利用校本培訓機會對骨幹教師進行師德修養素質培養。特別指出教師要注意調節師生之間、教師與家長之間、同志之間的關係。要求骨幹教師要樹立榜樣．形成強有力的師德過硬的骨幹教師群體．
二、加強骨幹教師隊伍建設
對我校骨幹教師實行動態管理，做好校級骨幹教師的選拔和推薦工作。經過評比我教研室共推選出骨幹教師2名——寇桂香老師、郭雅靜老師，兩位教師都多次進行了骨幹教師示範課；在這些活動開展的同時也組織全校教師觀摩，以骨幹教師帶動全校教師，提高專業素質。寇桂香教師前往西安、北京、天津、新加坡等地參加培訓學習，郭雅靜教師前往新加坡、雲南等地參加培訓學習，均取得了豐碩的學習成果。
三、確立發展目標、形成規範
根據教師的教學實際和發展潛能，不同層次的推動目標，學校幫助制訂自己的發展目標，為教師的成長提供平臺。通過培訓，使骨幹教師在思想政治與職業道德，專業知識與學術水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質教育的能力和水平，發揮他們在實施素質教育中的骨幹帶頭和示範輻射作用，為其儘快成長成為學科帶頭人或骨幹力量打下了堅實的基礎。
四、活動中承擔任務、促其成長
1、教師的成長需要有表演的舞臺，鍛鍊的機會。不同教師各有不同的教學特點和教學思想，我們採取有效途徑為他們提供互相學習的機會；
2、充分發揮學科帶頭人和骨幹教師的示範帶頭作用。組織骨幹教師擔任校本教研的領頭人。通過他們上引路課、示範課和觀摩課的形式，促進自身的專業發展，同時也促進了全體教師教育教學能力的整體提高。
3、讓其擔任學校校本培訓的培訓者，承擔一定的科目，使其有壓力、有動力。
通過一系列的培養工作，骨幹教師們迅速成長，學校下一步工作我校將對骨幹教師實行動態管理，能上能下，從而調動了全校教師的積極性，也促使骨幹教師真正起到教育教學的帶頭作用，進一步完善我校骨幹教師的培養工作計劃及實施。
骨幹教師培養總結15
寒假期間，我有幸參加了市骨幹教師培養物件為期5天的培訓學習，共聆聽了4位專家高屋建瓴的講座，真是受益匪淺。各位主講教授都能從我們一線國小教師實際面臨的困惑、問題出發，圍繞識字、寫字、習作、閱讀四大專題，理論聯絡實際，幫我們撥開雲霧見月明。
其中張素鳳老師關於《字理的教與學》的講座給我留下了深刻的印象。張素鳳老師知識淵博，對中國漢字頗有研究。通過她的講座，使我對很多熟悉的漢字以及漢字規則有了新的認識和理解。
張素鳳老師講到，中國的漢字雖然歷經漫長歲月的演化，特別是近代的簡化，但大部分的漢字依然是有“理”的。要讓學生形象感知和識記漢字，最主要的就是解析字理，即運用字理識字。字理識字是指利用漢字本身具有表意性和影象性特點，綜合運用故事、圖畫、演示、遊戲等多種方法和手段，將漢字音、形、義三者之間的關係以及辨析方法巧妙地傳遞給學生，增強孩子的識字興趣，提高識字效率的教學方法。
結合多年的教學實踐，我深深認識到:依據漢字本身的規律(字理)和學生的認知規律 (心理)進行識字教學是比較有效的教學。教師應充分運用各種形象直觀的教學手段和靈活的教學方法，努力為學生創設豐富多彩且適用有效的識字教學情境，建立音、形、義三者之間的緊密聯絡，同時充分發揮學生的自主性，調動學生學習的多種感官，參與學習，逐步培養學生的識字能力，對學過的漢字能夠會讀、會講、會寫、會用。
在教學實踐中，我深切地感受到孩子是識字的主體，他們對生活、對世界有著許多夢幻般的期待，字理識字遵循了兒童認知的規律，從學生的認知出發，採用多種方法幫助學生分析音、形、義的關係，整個教學過程融知識性、趣味性、科學性為一體，深入淺出，將文字的演變過程及辨析方法巧妙地傳給學生，使學生從漢字構造意義上理解字的音、形、義，不僅知道漢字怎麼寫，而且知道為什麼這樣寫。在掌握了漢字構字規律之後，學生可以利用基本字帶字學習，對於具有相同部件的字學得更快、更牢，不僅有效引發孩子的好奇心，有助於培養孩子的識字興趣，提高識字效率，而且大大縮短了漢字的教學時間，而且能使學生正確區分形近字的異同處，做到正確運用，錯別字大大減少，識字能力穩步提高。
此外，張學鵬老師關於寫字的講座也讓我觸動很大。在我們班有個別學生的字總是寫不好，要麼結構鬆散，大小失當；要麼歪歪斜斜，顯示整體散亂。我經常提醒這樣的學生認真書寫，但收效甚微。這次張學鵬老師在講座中談到：漢字大部分是合體字，一個合體字由幾個部分組成，是彼此互相獨立又緊密聯絡的一個整體。一部分學生由於對漢字結構意識不強，在識記時不注意組合，往往只注意記住一個字是由哪些筆畫和部分組成，腦子中缺少一個字整體結構的合理形象，因而表現為結構鬆弛，通常是寫到哪裡是哪裡，不注意相互照應。因而寫出來的字大小松散，比例不當（當然還需要排除，比如這個學生患有近視，因而對字距字形缺乏把握等其他客觀因素）。這樣的學生，書寫一時間很難做到“規範、端正、整潔。”需要長期訓練和多方配合。面對這樣的學生，在寫字教學中，我們要特別注意從兩個方面去引導：一是要從文字學角度對一些基本字型進行通俗易懂的必要闡釋，分析造字結構，讓學生了解一些必要的規律，“知其然及所以然”；二是合理利用字格的“柺杖”作用，通過輔助訓練，讓學生逐漸把每一個漢字在腦子中“成型”，達到“形”在筆先，寫字就是把心中形成的“字的印象”用筆反映出來的一種半自動化能力。
張學鵬老師的一席話讓我如夢方醒，今後再指導學生寫字時就不會簡單的批評學生不認真了。
