幼兒園老師教學隨筆(集錦15篇)
在日常學習和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園老師教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園老師教學隨筆1
在我們的日常工作中，常聽到老師說家長工作難做，家長很羅嗦、不配合工作等等。確實，在我們的工作中難免有一些比較“難搞的家長”。以前，我在這方面不太注意，說話直來直去，不講技巧，結果說了半天不但沒有解決問題，反而引起家長的誤解，使自己很被動。意識到了這一點，再和家長溝通的時候，我很注意講話的內容和方法，邊摸索、邊試驗、邊總結。現在，我用自己總結出的方法和家長交流溝通，取得了家長的理解、信任、支援。在我們和家長的共同努力下，孩子們在各方面取得了不同程度的進步。首先、要講究交流的一般技巧。
教師與家長交談時應語氣委婉。先肯定孩子再指出存在的問題，先揚後抑。比如雯雯抓了小朋友的臉，以前我一見到其家長就告狀說：“今天雯雯又抓人了。”這種直接的後果導致家長的反感，家長心裡就會不舒服，覺得很沒面子。如果換一種方式，效果就會不相同，現在我是這樣說的：“雯雯能獨立吃完自己的一份飯菜，今天畫畫很認真，雯雯進步很大，但有攻擊性行為。不會與小朋友交往，這不，今天她又抓人了。”然後我趁機提出：“我們希望與家長能互相配合，共同一致教育孩子，來改掉這個不良習慣，使孩子能夠做得更好。”這種談話方式，家長就會很樂意接受。二是報憂也報喜，我們不能等孩子犯了錯誤後才去與家長溝通，找家長告狀，而平時要主動向家長反映孩子在園情況，談孩子在園吃飯，遊戲睡覺等方面的進步表現，以拉近我們與家長之間的距離，這是每個孩子家長都較關心並十分樂意接受的。我們向家長反映情況要客觀，不能摻雜主觀色彩，注意態度要平和，語氣要委婉，這樣便於家長接受教師的意見和建議。其次、要理解家長對孩子的關愛之情。在父母眼中，自己的孩子是最棒的。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時糊塗，孩子的調皮，是一種可愛。而孩子在幼兒園碰破一點皮兒，家長就會非常地心疼和緊張。這時我們要了解幼兒父母的角色，認識其需求以及問題，並正確客觀公正地評價孩子就顯得十分重要。最重要的一點是我們要以一顆真誠善良理解的心，去表現對孩子的關愛之情，以此換來家長的信賴，家長十分在意我們如何看待自己孩子的態度。在與家長溝通時，應多站在家長的角度去關心孩子，理解家長的心情，如果我們真誠對待每一個幼兒，她與家長之間的交談一定會順利進行，它會讓孩子家長感受到教師是誠意喜愛關心自己的孩子，因而家長就會更容易接受教師的意見和建議，並與之積極配合。還要尊重家長，與家長保持平等關係。這是保證與家長順利交談的必要條件。
《幼兒教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的'原則，爭取家長的理解、支援和主動參加。家長出於對幼兒園和教師的信任，將孩子託付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長，這時如果我們以一種平等友好的態度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心聽取家長的建議，樂意與家長交談，那麼我們與家長的關係就會比較融洽。如對愛挑剔的家長，我們不能簡單地敷衍了事，更不能置之不理，以消極的態度對待之，我們應儘量滿足家長的要求，主動向家長介紹孩子在園的表現，對“多事兒”的家長，我們要以一顆平等而細緻的耐心來對待家長的挑剔，以寬厚的胸懷來接受孩子家長不同的意見，以積極的態度和方法來改變家長的埋怨，對總不放心孩子的父母，我們要主動幫助其調整好教子的心態，向家長推薦有關家教方面的文章，經常性的與其家長約談。向家長介紹其進步的地方，生活上要細心觀察記錄一天的表現，如吃飯睡覺喝水遊戲等及時向家長交流，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法，我們與家長的溝通是雙方的，但我們是專業人員，在與家長溝通中更要主動些，只要本著一切為了孩子的原則，真誠地與家長交流，尊重家長平等對待家長，家長都能積極支援我們的工作。
總之，在幼兒園中，與家長的交流確實需要一定的技巧，但更重要的是需要老師有一顆真誠的心。讓我們用愛心和童心，構築起孩子心中最美的風景。讓我們與家長為友，與孩子為伴，用童心通向童心，用愛心呼喚愛心，生命有愛才溫暖，教育有愛才成功。用心溝通，使我們們與孩子更親密，與家長更加心連心，用心溝通，讓距離消失！
幼兒園老師教學隨筆2
一些來幼兒園接孩子回家的家長老是給我提意見，他說孩子們給他們說我總是讓孩子們玩積木，不喜歡讓孩子們玩其他的玩具。一部分家長還建議我，不要亂給孩子們玩積木，也可以讓孩子玩玩其他的玩具。
想了一下，確實我讓孩子們玩積木的次數還是比較多的，時間也比較長。但是我確實是有我個人的理解和想法。
我個人覺得孩子玩積木有玩積木的好處，要比其他的玩具更實在，更能開發孩子的想象力和空間感。
積木有形狀多變，而且顏色多變，對於孩子來講，一是可以搭建他們的空間感，二是可以通過積木讓孩子們有一定的審美感。當然了，對於孩子的動手能力也是十分有幫助的。另一個還可以讓孩子們對顏色的配合有一定的瞭解。
首先，積木可以讓孩子們意識到顏色的搭配的重要性。積木有很多種顏色可以選擇，同一個形狀也會有不同的顏色的選擇。這樣孩子們在搭建的時候，可以通過老師的帶動思考何種顏色放在一起會讓建築物更漂亮，更和諧。從而增加了孩子對顏色搭配的認識。
再次，積木也可以幫助孩子們提高審美度。積木搭的好不好，形狀完美不完美，結構合理不合理，這都是讓孩子們去提高審美的地方。例如，你積木雖然搭起來了，但是卻很醜，沒有一定的審美度，那肯定是不行的`。所以積木不僅要搭起來，而且要有漂亮的外觀，這才是重要的。
還有，積木遊戲可以讓孩子們有極強的空間感。有時候孩子面對一個建築物時，根本不瞭解這個建築物到底為什麼是這樣。所以，通過搭積木可以讓孩子瞭解這些空間的結構，到底是實的還是虛的，建築的圓的，還是方的等等。
除此之外，提高孩子的動手能力就更重要了。這點大家都知道，就不再重複。
除了以上的幾點外，最最重要的就是通過搭積木可以提高孩子的智商。搭積木的過程，其實是開發孩子的空間思維的一種方式，從而能激發或者是刺激了孩子的空間推理能力，這是有助於提高兒童的智商的。
當然，既然孩子們已經提出玩積木的次數和時間過多，小魚哥哥也得考慮他們的感受，以後可以多加入其他的玩具或者是遊戲，幫助孩子們豐富他們的幼兒園生活。
幼兒園老師教學隨筆3
幼兒園老師教育教學隨筆 《良好衛生習慣的培養》
幼兒期是養成良好衛生習慣的關鍵時期，我認為，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進餐習慣。作為小班教師，首先就要學會善於觀察每個孩子的不同，採取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養成自覺良好的進餐習慣。
一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。
我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人餵食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園後，由於生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學後，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。
不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼 兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良症狀，影響了孩子的.健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。
二、通過遊戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。
我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒瞭解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到汙染。特別是孩子，由於好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持面板清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打溼、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗淨，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄溼了，藉此機會，我就給孩子們做示範——挽袖，並一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作遊戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時調查、瞭解幼兒的偏食情況。
在瞭解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。
2、因人而異，實施不同的教育方法。
（1）榜樣示範法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，並及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐後地大口大口吃起來。
（2）“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我採用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的遊戲，然後讓孩子猜猜今天吃什麼菜，孩子你一言，我一語說了許多，最後我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。
（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我採用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。
（4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。
幼兒園老師教學隨筆4
在幼兒園，我們經常會看到這樣的場景：教師帶著孩子們去滑滑梯，事前，教師會要求孩子注意安全，從臺階上去，順著滑梯滑下來，不能倒著滑，不能玩大滾筒，不能爬攀巖梯。可是，當孩子們自由玩時，一些孩子就會跑到教師規定的禁區玩，教師不得不站在旁邊做“警察”。
孩子總是樂意去挑戰自己的能力，願意去嘗試新的活動。在這個過程中，危險總是存在。為此，成人常常會為保證孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認為，這種限制孩子游戲的做法並不可取。我們要做的是讓孩子有保護自己的能力和意識，在活動前讓孩子瞭解哪些地方存在危險，要怎樣做才能保護自己不受傷害。我給孩子定的規則是根據自己的能力選擇活動方式和內容，而且能設法保證自己安全。有了這一規則，孩子們就可以較自由地活動，孩子們的表現也證明他們都會用自己的辦法表現自己。
那天，我讓孩子們在操場上玩大型玩具。子軒最先跑到攀登杆下，敏捷的往上爬，很快爬上了最高的一塊踩板，一步跨了上去。看著春凱順利爬了上去，仔仔、徐祥生、紫萱等也圍了過來。一看這麼多人都要往上爬，婷婷就拉著仔仔退到後面：“人太多了，我們等一會吧。”仔仔說：“嗯，人多會不安全，我們等一等。”妞妞往上爬的時候，似乎感覺到了某種危險，就放慢了動作，反覆用腳試探，感覺自己站穩了，才小心翼翼地往上爬。輪到子軒了，他更小心，慢慢地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來：“我不敢爬了，我想下來。”“好，覺得有困難，就下來，下次再玩。”我提醒他。
自由是每個生命具有的特質，兒童必須藉助自由的環境表現其內在天賦的本能，以便建構自我和形成自我。因此，我們應該尊重兒童，給兒童充分的'自由，只有自由才會讓兒童成為有特點的人。而自由不是絕對的，它是在一定規則下的，規則是自由的邊界，規則對於自由不是限制而是保障。
幼兒園老師教學隨筆5
每天吃完中飯，是孩子們閱讀的時候，一是為了讓孩子們能夠很好的消化剛吃下去的飯菜，二是在閱讀的過程中，對幼兒進行初步的閱讀習慣的培養。經過一個學期的嘗試，多數孩子能自由選擇圖書，但是在擺放的過程中出現了很多問題。雖然我們針對問題也進行了調整，但是總是不能夠收到滿意的效果。剛開始，我們對圖書用小圓點進行了編號，從一個圓點到五個圓點，引導幼兒根據不同層面顏色的不同來對圖書進行有序排序，可是總是有亂排現象發生。後來，我們把圓點標記改為數字標記，對整個層面統一用一種顏色，引導幼兒有序排序，可是還是不盡人意。這時候我明白了原因所在：孩子們對數字從1到5的排序還不能夠接受，也就是對他們的.要求過高了。於是我對圖書的標記再次進行了調整：一個面上是四層，分別用四種顏色表示，第一層放數字都是1的圖書，圖書上的顏色和層面的顏色相同，而且都是一樣大小的書籍。一面放大圖書，另一面放小圖書。這樣，雖然還是讓孩子們根據數字進行排序，但是由於每個層面上的數字一樣，減低了孩子對排序的要求，他們會根據書架上的數字、顏色標記放置相同顏色、相同數字的圖書。這樣一來，每次收歸圖書就不用我們費心了，而且書架上再也沒有出現亂拿亂放的現象。
幼兒期是養成好習慣的黃金時機，錯過了是非常可惜的，隨著孩子的長大，習慣的養成會花越來越多的力氣。
幼兒園老師教學隨筆6
又到了區域活動的時間，今天輪到男孩子在建構區搭建。就在孩子們都搭的很起勁的時候，我發現，這十幾個孩子們一邊興致勃勃的拼插積木，一邊不停的議論著什麼，談到激烈處，還不是的停下手裡的“活”，臉紅脖子粗的爭論許久。好奇心和責任心促使我走近他們去探個究竟：
只聽鑫鑫抬起頭神氣地說：“老師最喜歡我了，你們沒看見嗎？每天排隊的時候，老師總是牽會兒我的手，老師的手好溫暖啊”。說完，臉上露出了自豪的神態。話音剛落，宣宣就接上了話：“老師最喜歡我，老師時常誇我‘真棒’……這時年年等不及了，搶著說：“你們都別爭了，老師最喜歡我，我經常幫老師擦桌子，整理玩具、老師每次都笑著撫摸撫摸我的頭，還說我是她的‘小助手’呢。
聽著孩子們的爭論，我的心裡不禁思緒萬千。在幼教這塊領土上，我已辛勤耕耘了八個年頭，在這八年中，自己親手培養並送入國小的孩子也已近千了。世間很多事物都在變，但唯一不變的是我那顆愛孩子們的心。也許從經濟學的.角度來講，我們的這份投入並不值得，但我始終割捨不下與孩子們的這份情緣，我願終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。我想告訴孩子們：老師都最喜歡你們，因為你們的快樂成長就是老師最大的心願。
幼兒園老師教學隨筆7
無論在生活，工作中，“愛”是很重要的，尤其作為一名幼兒教師。孩子是那樣的純真，我們應當讓他們感受到愛，帶給他們一個充滿愛的世界。
近段時間，大大班年級進行小型器械練習活動，在活動中孩子很積極去學習新的動作技能，很佩服孩子的學習能力和他們的意志品質。在活動中孩子能夠堅持、能夠不斷地挑戰，願意用自己最好的精神面貌去對待每一次的活動。我每次看到孩子們的表現，我都很想感謝他們。在一次活動結束之後，我把話題展開了。今天小朋友的表現很棒，尤其是盧玉思、王衛城、鄧佳棋幾位小朋友，改掉了以往不認真的態度，挺胸抬頭地踏步走，很有精神，老師看到了很高興，老師感謝每一位小朋友的努力、認真，謝謝大家。我想抱抱我親愛的寶貝們。接著我一個一個地給他們擁抱，他們也開心極了，各個都張開了笑臉。有個別孩子還會說老師不用謝。還有一次，我身體有些不舒服，黃柏軍跑到一邊，拿來一把小椅子跟我說：“這個給葉老師坐，葉老師你好些了沒有？他還勸旁邊的小朋友說你們要安靜一點，老師肚子痛不舒服。我的心驚了一下，感受到了孩子滿滿的溫暖。我發現，這麼小的孩子居然能理解大人的辛苦，真的.發自內心的激動，雖然只是那麼小的一件事，但是卻表現出了孩子對我的愛及關心。“謝謝你，寶貝。”我握著他的手，笑著。
孩子需要老師的關心，他們平時會不聽話、有些調皮，但孩子的關心是真誠的、溫暖的，他們的愛是最有力量的，所以我們應該感謝每一個孩子，感謝他們給我們這種愛的溫暖，同時感謝他們的認真和努力。
幼兒園老師教學隨筆8
第一節是語文課，作為班主任的我，按習慣提前幾分鐘來到教室，細心轉了幾圈後，帶著滿意正要掩門準備組織上課。突然，乳白色的門上一個淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細看，很難發現，但此時的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼，想到平常不知強調和絮叨了多少遍，心中不由的激射出陣陣的怒火。
這時，我完全可以讓胸中的怒火一洩而出，讓學生們把那個犯了錯誤的學生就出來，對他進行一番狂轟亂炸。然而，怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢？思緒在心中千迴百轉，等到冷靜了一些後，我強壓心中的憤怒，儘量讓臉色平和下來，並努力擠出一些笑容對學生說：“同學們，我發現今天我們的教室和平時不一樣，你們有沒有發現？”同學們一聽馬上東張西望起來，試圖發現教室裡的異狀，十多雙眼睛把教室的角角落落細心搜尋了一番後紛紛搖了搖頭，並不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿意手勢。看到這種情況，我決定暗示一下他們。於是，我看似無意的走到門前，用手扶住門，說道：“同學們再仔細看看。”在我的.動作啟示下，終於有一個學生髮現了那個腳印，只見他憋紅了臉，小手舉得高高的，為自己的發現興奮不已。當我剛一點頭，他就“刷”地站起來，激動地說：“門上…門上…門上有個腳印。”這一下教室裡炸開了鍋。“是的，一個腳印。”“是誰踹的？”……看著群情激憤的學生，我心中不由的一陣竊喜。是火候了，於是我做了一個安靜的手勢，示意我的弟子們靜下來做好，並不失時機的問：“同學們，大家說這個腳印好看嗎？”同學們都使勁搖了搖頭，有的同學甚至伸出表示“不好、壞”的小指用力在身前揮著。我看到已經達到了預期效果，於是接著說：“同學們，教室是大家活動、學習的場所，需要大家一起來精心呵護，希望下節課前這個“腳印”能夠隱身，並且永遠不再出現，你們說好不好？”“好！”孩子們異口同聲地說……
下課後，為了及時瞭解教育效果，我並沒有急著回辦公室，而是在離教室不遠的地方聽了下來，偷偷地朝教室門口望去——只見兩個女生正手拿抹布蹲在門邊使勁擦著那個腳印，我知道這並不是她倆踹的，因為踹門的那個男生正紅著臉默默地看著眼前的這一幕。我知道那個腳印不僅從門上擦掉了，而且也從他心中一點一點地擦掉了。但是，通過這件事在他心裡一定會留下很深的烙印。
又上課了，我看著被擦拭的乾乾淨淨地門，表揚了那兩個女生，並語重心長地說：“老師知道，這個把門弄髒的同學，一定不是故意的，並且以後他一定不會再犯同樣的錯誤”。
事後，我就這件小事進行了反思：當學生出現異狀時，你該怎樣對待學生偶爾出現的異狀呢？如果當時我用蠻橫態度的處理這個腳印事件，會出現怎樣的效果呢？恐怕這個腳印會象石頭一樣沉重壓在這個學生的心頭，讓腳印成為久久不能擦除的烙印，留在學生心裡，給這個學生心裡造成久久難以癒合的傷疼。因此，作為一名合格的教育者，在處理和看待學生偶爾出現的異狀時，要合理調整好心態，就腳印這件小事來說，老師要擦掉的不光是門上的腳印，更重要的是要擦掉學生心中的腳印。
兩天過去了，我在批改學生的日記時發現，踹門的那個學生就那天發生的事情寫了一篇日記，他向我主動承認了自己的錯誤，並對我對這件事情的處理表示感激並向替他擦去腳印的同學表示了真誠的感謝。看著這篇日記，我暗歎自己處理這件事情時能冷靜下來，假如……我不由的心中湧起陣陣的涼意。同時，通過這件事也給從事教育工作的同事們一個忠告，在教育過程中對待學生出現的異狀，要機智靈活，千萬不可採取簡單粗暴方法，怎樣處理合理而又避免負面影響，直接影響對事情的處理效果，它常常會起到事半功倍的效果。這件小事也說明了同伴之間的影響教育作用，要善於讓學生在其同伴的身上發現自己的問題，這有利於你的班級的管理和建設。
幼兒園老師教學隨筆9
克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由於不細心把胳膊弄斷了上學期一向沒來上學，教師和小朋友都十分想他。
克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時教師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，教師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替教師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這麼高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名並不是很出色的'孩子。
那天放學送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說教師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給教師帶去一塊，所以非得從家裡帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞裡了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在裡面，拿到手裡，心裡竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經意的一個肯定的眼神，一句讚揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作為一名幼教教師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語，努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。
幼兒園老師教學隨筆10
小班幼兒已經具備了一些簡單的初步的生活自理能力。每天中午起床我們都會教幼兒整理自己的床鋪，自己疊被子。經過一段時間的學習，大部分幼兒都會自己疊了，並且每次起床後孩子們會自覺的收拾好自己的被子。
王思凱小朋友，從開始到現在都沒學會自己疊被子，每次起床後，都不收拾床鋪，經過多次的`教育，寶寶還是沒有進步，反而越說他就越不做。在家請家長配合教育媽媽說：“在家也不肯學，叫他就哭。”就這以後我在不叫寶寶學疊被子了。每次他的床鋪都是生活老師幫他收拾。今天中午起床後我又讓孩子們像往常一樣收拾被子很快小朋友們就疊好了。這時王思凱小朋友跑過來說：“老師，看我，我疊被子。”我扭頭一看，只見他正把被子張開，四個角對齊的疊了起來。一次疊不好，又拆開，又疊。反反覆覆弄來弄去。這時文可走過來看見他還在反反覆覆疊，說：“思凱我來幫你。”“不，走開，我自己疊，老師表揚我。”說完他又繼續忙著他的活。
以前思凱不會自己疊被子，現在他願意疊也會疊了。他在老師和別的小朋友每天的潛移默化下學會了。通過寶寶的這舉動。我也在自我反思，以前每天我都教育他自己的事情自己做，可他就是不做。反而我不在叫的時候他就願意了，也學會了。這也許就是一個集體環境的學習作用吧。通過這事後，每次他在做一件事情的時候我只在旁邊默默的觀察，做的好了我就及時表揚他。現在寶寶進步可大了，不僅自己的事情自己做了，有時還幫老師擦桌子收拾凳子、倒倒水等等。
幼兒園老師教學隨筆11
我們班有一個很懂事的小男孩，名叫聶子豪，平時愛學習，懂禮貌不說，還是個非常細心善於觀察的孩子。
剛剛開學，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最後還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎麼了？還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都吐了，老師生病了”咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，王志浩說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎麼還咳嗽吐了啊，你怎麼也不去看看病啊？真是的，怎麼這麼大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”
孩子的一句話，說的'我是又感動又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經很不容易，還能得到孩子的關心，真的很讓我欣慰。子豪，老師謝謝你的關心！你真是個善解人意、懂事的好孩子！
幼兒園老師教學隨筆12
放寒假了，心裡一下感到好輕鬆啊，可以不管班裡孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少......，可是沒過幾天心裡突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心裡越發想念幼兒園裡的孩子，不知道他們在家裡過的怎麼樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到馬路邊玩耍嗎？會在家打別的'小朋友？心經常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學。
開學的第一天，我早早來到幼兒園，站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最可愛的吳羽欣小朋友，遠遠看到我，臉上就露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“老師我想你了。”說完就撲到我的懷裡，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我很是幸福。以前自己會經常想，幼兒教師工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，偶爾使我對工作產生了怠倦感。可是經過這一個假期，我改變了自己的想法，聽到孩子們這麼溫暖的話語，使我更堅定了做好幼教事業的決心。陸陸續續又來了新小朋友，班裡頓時“沸騰”起來，哭鬧聲不斷剛一下的幸福感也隨著這哭鬧聲消失了。但我堅信孩子們很快就會跟著我一起開心、幸福的玩遊戲、搭積木、畫畫、唱歌、跳舞......
幼兒園老師教學隨筆13
在忙忙碌碌中，一學期的工作又近尾聲了。本學期，我們主要圍繞“通過乒乓遊戲培養幼兒的抗挫能力”這一課題來開展。孩子們學習乒乓已經一個學期了，從一開始的對乒乓知識一無所知，到現在已經能夠掌握託球、託球走的技能，可見孩子們的進步是非常大的。現將本學期的教學總結如下：
一、創設環境，激發興趣
小班孩子在初步接觸乒乓球階段，培養興趣至關重要。為此，我們把重點放在激發幼兒愛玩、想玩的興趣上，努力為他們營造乒乓的氛圍。因此，在我們幼的大廳、專用乒乓活動室、教室、樓道、走廊等，處處顯現乒乓創意與特色，如：門廳的乒乓親子製作、教室的牆飾和吊飾、樓道的乒乓作品、走廊旁的乒乓長卷畫都蘊含著豐富的與人價值，激發幼兒去學習、去探索。
二、化難為易，合理安排
1、簡單入手，層層遞進。先從託球開始，為了降低難度，本學期我們為幼兒提供了一次性紙杯，用紙杯進行託球。紙杯底部的邊緣部分使小球穩穩地站在紙杯上，這樣既可以讓幼兒不失興趣，也為他們接下來板上託球的`練習奠定了良好的基礎。待幼兒能熟練運用紙杯託球后，我們用乒乓板替換了一次性紙杯，著重練習板上託球。沒有了邊緣的保護，幼兒的耐心受到了挑戰，他們開始頻繁的掉球、撿球。於是我們創設了“小貓送魚”的情景，幫助幼兒練習託球的技能。
2、見縫插針，自主安排。除了兩週一次的乒乓教學活動，練習託球的時間和地點都相對比較靈活，因此晨間活動、餐後、課間都可以拿出板和球來練一練，教室外的走廊也是個不錯的地方，通常我們會男生、女生交替練習，這樣既可以避免擁擠，又可以有序練習，讓孩子們自由選擇練習的時間和地點。
3、“一球多玩”，玩出樂趣。將乒乓活動滲透到豐富多彩的遊戲活動中，多方位地發展幼兒技能。如：《小魚吹泡泡》、《乒乓娃娃的舞會》、《小豬胖胖鑽障礙》等一系列的遊戲活動，還可以在組織遊戲中挖掘出更多的乒乓運動，使孩子們在玩的同時學到更多的本領。
三、融入教學，遊戲輔助
乒乓球運動是一項需要長期不懈堅持訓練的活動，其基本技能的提升有一個循序漸進的過程，並非一日之功。幼兒年齡小，在短時間內往往無法體驗成功的喜悅，因而影響參與活動的積極性。幼兒園開展乒乓球運動，並不能簡單以乒乓基本技能的掌握和比賽得獎為目標，而應通過各種遊戲活動，提高幼兒對乒乓運動的認識。主要體現在以下方面：
1、創設乒乓區角。在乒乓區角的牆面上，我們張貼了幼兒平時在乒乓遊戲的精彩瞬間，及運動員資料、攻球和握拍的姿勢等等。幼兒可以從這裡瞭解乒乓的相關知識，欣賞自己或同伴遊戲時的模樣。同時，我們也為幼兒提供了充足的乒乓板和乒乓球，讓幼兒人人蔘與，同步發展。
2、除了乒乓角，我們在其他各個區域也融入了乒乓元素。如：建構區的“拯救乒乓小公主”，巧用乒乓球、泥工板、小瓶蓋進行疊高遊戲。美工區我們為幼兒提供了輕粘土、五顏六色的乒乓球製作“憤怒的小鳥”。製作完成後，我們將小鳥放在底座上，將成品放在乒乓角，幼兒手持乒乓球進行投擲，將小鳥打落為勝。益智區我們為幼兒提供了水、乒乓球、一次性水杯等材料，幼兒可進行吹乒乓球、沉與浮的遊戲。此外，新添置的億童材料包也經過我們的改動，融入了乒乓元素，為幼兒帶來了新鮮的樂趣。如：“橡皮筋球”和“彈性球”中的球改成了乒乓球，“烤肉遊戲”中的圖形木塊改成了打好洞的乒乓球，“彈珠闖迷宮”裡的彈珠改成乒乓球等等。
3、結合主題，開展乒乓遊戲。如：“找春天”中，幼兒用輕粘土製作乒乓花朵，“快樂大比拼”中，我們組織幼兒開展了“託球運動會”，“熱鬧的馬路”中，幼兒用乒乓球和牙膏盒製作小汽車，“炎熱的夏天”中，幼兒玩轉動蓮花等等。
4、為了不讓乒乓遊戲不侷限於體育活動，我們還嘗試將乒乓遊戲滲透到其他領域中。如：數學《毛毛蟲的乒乓食品店》、社會《乒乓朋友旅行記》、綜合《我們的園標》、美術《乒乓娃娃的舞會》、科學《拯救乒乓小公主》、音樂《有趣的乒乓球》等等，讓幼兒體驗乒乓遊戲的樂趣，並得到了全面的發展。
5、鼓勵學習，打好基礎。託球是一項基本技能，是日後學習其他技能的關鍵。因此，學好託球技能很重要，但是小班幼兒年齡小，問題接踵而來。
幼兒園老師教學隨筆14
星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”謝堅澤，平時他總有使不完的.精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。
今天謝堅澤來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好後，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心裡期盼著他今天能乖一點，別惹什麼麻煩。謝堅澤講完後，走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了，謝堅澤卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心裡想：今天謝堅澤真好！上課了，我發現謝堅澤的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心裡特納悶的。下課後，我走到謝堅澤身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來謝堅澤發燒了，難怪今天這麼安靜，他是沒啥力氣動來動去了。
當謝堅澤媽媽來接他去看病時，謝堅澤不願走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸，抱著他說：“謝堅澤乖，你回來後老師還要表揚你！”謝堅澤這才聽話地走了。
幼兒園老師教學隨筆15
自由是每個人無比嚮往的生活方式，那麼又該給幼兒園裡的小朋友怎樣的自由呢？
每一個人自出生時就具備了一種能力，這種能力是每個人一生中必不可少的，就是成長的潛力。成長是一個自發的事情，不是靠家長和老師來構建的。
蒙特梭利把這個成長的潛力稱作“精神胚胎”，弗洛伊德把它稱之為“生命的能量”；華德福教育把它稱為“靈性”。所以，如果你想要孩子成為他自己，讓這個精神胚胎逐漸的變大，跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子。
記得園領導在一次分享中提到，現在有越來越多的幼兒園提倡小朋友們應該回歸本真，迴歸大自然，也有越來越多的幼兒園為幼兒們提供了與大自然進行零距離接觸的遊戲場所。除了遊戲場地、遊戲專案的制定外，老師是如何引導幼兒遊戲、如何說服家長們放手，讓幼兒們在大自然的懷抱中，暢享遊戲的快樂呢？
一座超長的地下城堡，不要說小朋友們了，就連我們成年人都想進去玩一玩，雖然遊戲場所十分吸引人，但是面對遊戲過程中的驚險與刺激，家長們會同意幼兒進去玩耍嘛？面對這些高低不平的溝溝坎坎，會不擔心幼兒有危險嘛？”
面對這些丟擲的問題，那麼我們老師應該做些什麼呢？首先不應該強行的去改變家長的想法；有這種顧慮很正常，因為我們做如何事情都要本著以幼兒的安全為前提，先給家長一段時間，讓他自己去觀察去探究。在這個過程中，當那些有顧慮的家長們看到其它幼兒都能開開心心且安全的在玩耍。只有他的小孩，站在那一動也不動，什麼都不能做，家長們的心裡難免會有些失落，漸漸的就會覺得自己多慮了，這個遊戲場所其實很安全。
等待家長對這項設施有了一定的認可後，我們可以給家長們灌輸與大自然接觸的好處，引導家長們放心的讓幼兒盡情的去玩耍！儘可能的釋放幼兒的天性。有時踩著地上泥濘不堪的水，看似很髒；其實是在潛意識的挖掘幼兒的好奇心和能動性，通過隨風盪漾著的鞦韆搖擺，看似很危險；其實是在鍛鍊孩子們的`膽識和身體協調性。同時孩子們玩起來狠嗨、也很有樂趣，很刺激的。
任何嘗試和探索都是存在風險的，在雙節前夕，我有幸學習了食育課程，當我瞭解到大班的幼兒能夠輕車熟路的使用刀具切瓜果蔬菜，使用榨汁機榨水果時，我驚歎了！
回想一下，在日常生活中，且不說我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了，我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧？每當孩子磕傷或者碰傷或者哪裡破了點皮的時候，我們或許就會特別緊張：“啊，寶貝你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應，也就自然而然的覺得自己好像真的受了很嚴重的傷害，心情也變得緊張了起來。
我驚歎他們是如何培養出來這些自理能力超級強的小朋友的！這就是放開手、大膽的讓孩子去嘗試！再說了，不是一開始就讓小朋友拿刀具去練手的，都是經過一層一層摸索練習才會讓小朋友去嘗試的！”
是啊，讓小朋友們自主去探險的過程中，很多探索都會伴隨著風險，我們權衡一下，如果這個風險是在小朋友和大人，都能夠承擔的標準內，我們就應該放心大膽的讓小朋友們去做。即使受一點小傷又怎麼樣，比起“我不行”這種持續的挫敗感，擦破點皮又能算什麼？
在生活習慣等問題上，培養小朋友有規則、穩定的生活習慣很重要。
有的小朋友吃飯，不專心，吃兩口就跑，很快又說餓，要吃零食。這種習慣非常不好，好像吃飯並不重要。
這個時候，很多家長都會選擇喂小朋友吃飯，幫小朋友做本該自己做的事情。雖然父母都是出於好心，但是，每替小朋友做完一件事，等於就在無形中剝奪了小朋友一次鍛鍊、成長的機會，到頭來人家孩子都能自己吃飯、穿衣服了，咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙。
在去年我帶的大班小朋友裡，截止到大班下學期，有位小朋友在家裡還是處於被餵飯的狀態，你肯定想知道我是如何知道的！下學期剛開學那幾天，小朋友們的心情都十分的興奮，見到了許久未見的好朋友，難免會情不自禁的控制不住自己，有一天吃早飯的時候，小朋友們邊說邊吃，老師理解到小朋友們的心情也沒有過多的去幹涉，但是我卻看到了那位小朋友，也不跟別人說話，自己也不吃飯，他側身對著桌子坐，怎麼看怎麼像旁邊坐了一個人給他餵飯的姿勢。那天晚上我帶著這個疑問，問了他的媽媽，結果大家可想而知；然後我們又苦口婆心的勸他媽媽，讓小朋友自主吃飯！吃飯這件小事，本來小班的時候就應該學會的本領，結果大班快結束的時候才學會！
父母為孩子代勞太多，就會讓孩子滋生嚴重的依賴心理，有些事不願意做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸媽媽跟在後面“擦屁股”。
所以，真正的愛孩子不是無休無止的呵護，而是還自由給他們；讓孩子適當面對風雨，儘快成長起來。願你的孩子睿智又勇敢，同時也擁有能力和信心，自由自在、健康快樂的成長！
