新教師隨筆(15篇)
在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編為大家收集的新教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新教師隨筆1
一、班級管理要有愛心。
我覺得要公正地愛每一個孩子，要學會常常蹲下身與孩子說話，站在孩子的立場去思考去交流，讓孩子對我充滿信任感和依賴感，特別是小班剛入園的時候。（孩子們剛離開父母懷抱，進入一個陌生的環境，需要老師的愛撫,每天給他們一個擁抱，每天微笑迎接他們，關注每個孩子的情緒，對於一些依賴性強的孩子可以請他父母帶一些家裡的東西）
每個孩子都有自己獨特的個性，我們要注重個體差異，因人施教。
二、班級管理工作要愛中有嚴。
我們班對培養幼兒常規比較嚴格，而幼兒良好行為習慣的養成是規範班級常規的前提。我們運用多種方法，來促進幼兒良好行為習慣的養成。
1、榜樣示範
小班以教師主體以身作則給幼兒樹立正面榜樣。中大班孩子可以以同伴為榜樣。
2、適時獎勵
在班級中創設評比欄。我們中班時候的評比欄分為三方面“睡覺”、“吃飯”、“上課”，師幼共同討論相應的獎勵條件，就可以得到蘋果貼花，集滿十個就能贏得小獎品一份，每週固定時間我們就會公佈一次並及時表揚贏得獎品的幼兒，鼓勵沒有得到的幼兒繼續努力。評比欄需要通過老師的重視與堅持，才能讓幼兒重視，在培養幼兒良好習慣和規範常規起到重要的作用。
2、圖示標記
小班教幼兒洗手時，用兒歌的'形式幫助幼兒記憶洗手步驟，在洗手池上貼上洗手步驟圖示，培養幼兒正確的洗手習慣。自由活動時，用地上的小腳印來提示幼兒玩的專案。（喝水、建構角）
5、家園合作
及時發校訊通和家長取得聯絡，讓家長知道最近階段幼兒的表現及班級的管理理念。比如剛上小班不僅要求幼兒在園自己吃飯，還要同家長溝通好，在家也要鼓勵幼兒自己吃。評比欄小獎品由家長提供，得到獎勵的幼兒拍集體照傳至QQ群。
三、班級管理工作要細心
我和趙老師、王阿姨，三位一體，保教結合分工明確。我們發現幼兒不良情況會及時溝通，共同尋找解決的方案。
我們細心地關注到每一個孩子，及時發現和消除不安全因素，防止意外事故發生。比如走樓梯是有的孩子會邊走邊說，甚至眼睛看著後面的孩子，其實這樣很危險。我們就會通過集體活動（安全上下樓梯），通過與孩子們的討論讓他們知道危險性以及正確的走樓梯方法，平時走樓梯時要求先提出，阿姨在後面注意個別平時比較活潑的孩子，讓孩子們養成良好的上下樓梯習慣。
新教師隨筆2
曾在不經意間聽到這麼一句話：“世界上最遠的距離是現實與理想之間距離”，甚感有理。時光荏苒，走上三尺講臺已兩個多月了，擺在我面前的便是理想與現實之間的不斷磨合。帶著滿腔激情投入教育教學工作，懷揣著隱祕的夢想迎來第一批學生，開始了教師生涯。每天都在班主任工作和語文教學上絞盡腦汁，在學校的教學常規下，思索探求著如何結合自己的所學知識和一些不成熟的想法，更好地做一個好班主任，做一個優秀的語文老師。
作為一個新教師，我把更多的精力花在了班級管理上，而在一定程度上忽略語文教學。憑著大學校園掌握的知識、實習的經驗、對一些老師課堂的觀摩、與一些老師的交流和本身些許淺薄的想法，根據教師參考資料、單元提示設計教案、上課、反思。在“15+30”、“發散與整合”、“以生為本等”的教育教學思想指導下，我的精讀課教案一般都包括對作者的簡介、寫作背景、生字詞掌握、暢所欲言（交流預習情況，對文章的理解、質疑、評價等）、整體感知、問題探討（重在講解重難點，學生提過的不再重講）、小結、鞏固練習、拓展練習、作業佈置，自讀課則視課文而定講授為主還是探究為主，當然，精讀課也不是個個環節都必須的，具體問題具體分析。
剛開始不瞭解學生的學習情況，就按照自己的構想設計進行教學，可發現是有心無力，班裡學生大部分屬於沉默是金，對交流討論和老師的提問，自動舉手者寥寥無幾，面對如此尷尬場面，我有時會耐不住性子，或怕浪費課堂時間，而自己回答了。課後反思這樣不對勁，勸自己對課堂時間要大方灑脫，堅持讓學生多開口，於是，課堂上用於等待學生髮言的.時間長了，鼓勵學生髮言的話多了，可幸的是學生的發言確實比以前多了，這讓我欣慰不已。另外，學生底子薄，從作業、朗讀等的情況來看，像拼音、字詞等基礎的知識掌握很不紮實，我的教案中加重了字音、釋意、多音字等環節的教學，照顧了這一環節，而對課文內容的講解上相對地缺時，只得由一個課時的增加到兩個課時，兩課時的改為三課時，文言文還有可能要四個課時，如此，教學進度相對其他語文老師的就落後了，讓我很擔心。加上學校規定只有兩個早讀課是語文的，放學後又不可以留太久學生，語文背誦的篇目也不少，沒有辦法，只得讓出課堂時間以保證學生背誦過關。針對本班學生的學習情況，隨著教學經驗的不斷增加，經過對教學的反思，教學計劃一改再改。
還有一個問題便是，上的課越來越多，就越來越覺得是千篇一律，教案都差不多，課堂也沒什麼新意，不免讓本就煩悶的語文課堂更顯枯燥，讓人擔憂。我思考過：為什麼我的課堂總感覺時間不夠？最終得出答案：因為我總追求面面俱到，總怕某個知識，學生沒有掌握到。這又讓我想起實習時指導老師說的：“面面俱到就是面面不到。”是啊，學習的過程是一個持續的過程，怎麼可能要求學生一下子就掌握那麼多，講那麼多，學生不瞭解，那不是浪費嘛，何不一個一個一點一點去掌握呢？於是，我讓自己放寬心胸，放低起點，放慢腳步，在課堂上漸漸地放開手，一節課就一兩個重點，解決了就成功了。這樣做後，發現效果還真不錯，不僅學生學得輕鬆有收穫，老師上課也輕鬆了，還有時間給學生拓展知識，一舉多得。現在，我還利用語文課給學生開辯論會，學生的積極性很高，策劃組織能力、資料準備、口才表達能力上都有所提升，不求完美，只求有進步，有收穫。
在作業佈置方面，剛開始只是侷限於課本後的練習題和一些學習資料或試卷，後來我購買了一些教學資料，從而增加了一些拓展作業練習，另外，每週有一篇週記，一篇優秀作文摘抄和好詞好句積累和鑑賞。週記以瞭解學生的各方面情況，也可引導學生練筆。從兩個多月的情況來看，大部分學生能按照要求完成，寫作水平有所提高，但也有一小部分學生差強人意，尚未意識到作業的重要性。
令我覺得很慚愧的是，教學反思做得不到位。總拿班主任佔去大部分時間當藉口，心裡卻清楚地知道自己的水平有限，時間安排不合理，剛開始時還會擠點時間寫點反思，越到後越覺得沒什麼必要寫。這是我的思想誤區，我會盡快改正，做好教學反思和班主任工作反思。
激情在瑣瑣碎碎的班級管理和教學事情上打磨，理想與現實的落差在心頭激起點點浪花，有時平靜有時激動，但我絕不會放棄。
儘管跟不上其他班的教學進度，我依然自以為是地認為學生底子薄，就更應該打好牢固的基礎。試問根基不實，又如何在上面建房？即使建了，也很容易倒塌。我不求教學很優秀，不求學生一下子進步很多，只是希望學生能夠以一種良好的積極樂觀自信上進的心態去學習、去生活，以紮實的基礎穩步前進，我相信目前落後的他們在不久的將來一定能讓人刮目相看。對工作憧憬轉變為如今的使命，深感責任重大。
新教師隨筆3
孩子是祖國的花朵，社會的未來，而孩子的禮儀教育刻不容緩，為了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養他們對禮儀的認知，壽光市侯鎮地溝中心幼兒園把幼兒的禮儀教育作為每日的重點。
一、把禮儀教育滲透到一日活動中來，每天從幼兒入園開始教育幼兒與家長、老師、小朋友之間進行禮貌問好，接著晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過程中學習講衛生的禮儀。
二、在主題牆中滲透禮儀教育內容，通過主題牆的`環境教學，促進幼兒文明禮儀的養成。
三、在平時教育幼兒不要大聲喧譁，要將普通話，並隨機教育幼兒用謝謝、你好、請、對不起等禮貌用語。
四、每週舉行評選“禮儀小明星“活動，對幼兒進行表揚和鼓勵。
五、想家長宣傳禮儀教育的內容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過禮儀教育的開展幼兒的禮儀面貌好了很多，為幼兒的健康成長打下了堅定的基礎。
新教師隨筆4
經過一週時間的歷練，我發現沒有什麼是不可能完成的任務。所有的退縮都是因為自己的勇氣不夠，對自己太沒自信。
被迫無奈，要在週一的升旗儀式上講話。從上一週都心事重重，一直在害怕，因為我從來沒在這麼多人上面講過話，首先心理上就有一點觸。講的雖然不好，但我起碼有勇氣在這麼多人的場合，勇敢的表達出我自己了，首先是個突破。對此，我為自己驕傲！
這一週以來一直在忙學校的創文工作，由於剛到一個陌生的`地方，對周邊的環境都不瞭解，也不知道怎麼去街上。在這期間，我得到了好多人的幫助，真的感覺他（她）們都好熱心，即使是素不相識的陌生人。對此，我真的好感動！
週五下午的家長會對我來說也是一大挑戰。讓我來主持這個大局，面對一群家長，提前也沒咋準備，於是結合著PPT，我順利地把整個家長會圓滿結束了，可能講的也不是那麼的好，但對於我來說，算是一大突破吧。對此，我對自己很滿意！
創文的事一直在忙，對於孩子們的學業，我也不敢有絲毫的馬虎。有時候加班給他們改作業，這樣我才會安心，這也許是作為一個合格教師的根吧！當看到孩子們因為學到知識而燦爛的笑臉，我真的好開心！當然，對於明天的教師節，也收到了孩子們的祝福，感覺他們真的好可愛、單純、善良。他們不會因為你批評她而記仇，小孩子真的好天真。對此，我感到很知足！
雖然這周要加班，但我也不會再抱怨了，因為有些事情不是我所能決定的。開開心心做事，認認真真生活，這一直是我的心態。認真做好每一件小事吧，趁著年輕多幹點也沒啥，吃虧是福，做一個情商高一點的人吧，這樣會比別人多很多快樂。
告訴自己：勇於超越，挑戰自己！相信我的明天會更加精彩，加油！善良、認真的女孩，生活一定不會虧待任何一個努力生活的人的！把每件事請做的井井有條，讓每天都充實而快樂！
新教師隨筆5
不知不覺已經參加工作兩年了，用第一年進入NBA裡球員為例，稱之為“一年級”，那我現在也是“三年級”老師了啊！
經歷了“一年級”老師的迷惘和激情四射，我送走了我的第一個畢業班，孩子們時時的給我發信息，來學校聊天，都是我幸福職業生涯的開始。忘不了第一年的稚嫩，忘不了第一年的深刻。
剛才過去的“二年級”，可以說是“摸著了石頭”的一年，心裡有些底了，對待學生、對待同事以及對待自己都多了一份冷靜和幽默。這也許就是成長的表現吧。
步入了“三年級”，我不知道這個“三年級”會怎麼過，又會收穫什麼，又會有怎樣的進步。
但，“三年級”的開始多少還是有點遺憾，帶了一年的班主任和兩個班的數學，並沒有隨班往上升。面對孩子們時，我不願說太多違心的話，每每進班我都站在教室的最後，或者背對著孩子們坐著，我怕面對著孩子們，不由自主的說話，說一些了無邊界的話。
不捨得也沒有辦法，人總是要往前走的，眼睛要往前看。遊樂場裡的孩子在摔倒的時候很少有哭的，因為他們還有很多遊樂設施要玩，要抓緊站起來接著去玩呢。我和孩子們都是教育這個“遊樂場”裡的小孩，我們來不及去傷感，還有更開心的事情等著我們要體驗，我們就算跌倒了也不會哭的，因為我們沒有那麼多的時間。
教師的職業生涯，特別是青年教師的成長，再快也是要一年入格，三年成型，五年露尖，八年有名的`。剛剛敲開第三年的大門，我今年的目標是成型！成為標準的教師，向正式黨員一樣，學習成為一名更為年輕教師的模範，做好課堂，發展特長，看上去是教師的形象，聽上去是教師的談吐，交流起來有教師的智慧，學習起來有教師的方法。
身邊有很多有經驗的資深老師，他們都是我繼續學習的榜樣。他們都比我經歷的更多，兩年來我已經學習很多，但還是不夠，老教師也是在不斷成長，我只有更有方法、更勤奮，才能距離他們更近！
身邊有很多很好的書，每一本書都是一個人的內心深處，讀書就是在和作者這樣的高度的人交談，每一個字都有可能會觸動到自己的內心。書中的理論和實踐筆記都是指導我不走彎路的妙方，多讀書，讀好書，是我不斷前行的動力之一。
身邊有好多可愛的孩子，孩子的世界和當教師的我不一樣，當教師想要把孩子教好，孩子的世界則是多玩一會，多休息一下，但可愛的孩子們在知識的海洋裡並不迷茫和難熬，他們有的可以自由翱翔，有的沉沉浮浮，樂在其中，有的時而會“嗆水”，但這都是成長的必然。孩子們是可愛的、單純的，學習是他們翅膀上的羽翼，我們就是讓孩子羽翼豐滿的人，期盼他們有一天展翅高飛。
身邊還有支援我的家人，每天早出晚歸的我，家裡的事情我可以說是毫無關心，都是家裡人的辛勞才有了我的這份安逸，我要把自己的事情做的更好，把工作能力鍛鍊的更紮實，這樣一來才不辜負一家人的辛苦。沒有支援我的家人也不可能有不斷向上的我。
身邊有這麼多美好的人和物，我沒有理由不進步，“三年級”的教師，目標很明確，路途也並不長，我有信心，從明天開始，讓我成為那個最幸福的人！加油！
新教師隨筆6
接到通知。學校對新任教師的培訓一直很嚴謹，有時候確實會忙的不知所措，但靜下心來想一想也正是這樣忙碌的生活充實了自己，自己也在一點一點地取得進步。本學期學校的一個重要工作安排就是公開課，每個老師講一節主課和活動課。接到通知，覺得很興奮，這是一個提高自我的好機會。
確定課題。正好該講第五課《古詩兩首》，準備講第一首《梅花》，開始蒐集資料，寫教案、做課件，自己對著鏡子練，準備好了一切跟同事曹姐姐說我要講古詩。曹姐姐建議說古詩不太好講，考慮到我們學生的智力情況，講課文會好一些。又問了教研組長，張姐姐也是建議講課文。又請教了幾位老師，最終選定《雷雨》這篇課文。首先，從選題這個問題上明白了，不懂要多問，不能埋頭苦幹，不講方法只會事倍功半。
上報時間。開始上報課文和講課時間了。心裡暗想：我教學經驗不足，要是聽完其他老師的課自己就更加沒有自信了，所謂不知者無畏。最終決定報第三個講。又一次開始寫教案、蒐集圖片、做PPT、空講，做完了一切準備工作把教案和PPT打出來拿給教研組長看，張姐姐給了一些建議，又諮詢了之前講過這篇課文的老教師，兩位老師提出了一些問題，我也交流了自己的想法。第一次講公開課，心裡沒有底氣，這些不自信被兩個姐姐捕捉到了，一番鼓勵的話讓自己撿起了自信。回到家裡把教案和PPT進行修改，再修改。
公開課前一天。聽了四年級的公開課，鄧老師講的特別好。記錄下了這節課的精彩之處提醒自己學習：1、每個學生都參與到課堂，C組同學很積極2、老師的思路非常清晰3、課堂生動挺有趣，充分調動了學生的興趣4、由易到難，層層遞進5、轉折過渡自然。這些都是自己要學習和注意的地方。一個很有趣的現象是所有的學生似乎更加敬畏班主任，語文老師中只有我不是班主任，趕緊跟我們班的班主任老師商量，讓她看教案和PPT，她比我更瞭解我們班的學生。王老師說：“中午我不回家了，你講一遍我先聽聽。”另一個老師也過來聽課。講完後，提出了最大的問題‘PPT’出現的問題太多。背景太亂、太花，卡通人物和景色背景混搭太亂，一個環節也不太合理。我覺得這些建議很有道理，下午又重新修改了PPT，重新下載視訊和圖片，整好後已經七點半，到教室裡試課件，發現還有問題，插好的視訊聲音都無法播出。又重新整理，八點多離開學校，天已經黑了。路上把設計好的課默默講了一遍。到家後開始改教案熟悉PPT，忙完後已經凌晨了。把課又講了一遍，安心多了。
公開課來臨。早上六點起床，路上把課文默講一遍，到學校進教室再試PPT，前天晚上整好的PPT聲音和視訊又出現問題，重新插入一遍，試講一遍。講完後預備鈴響起，學生們進教室。開始打掃教室、搬凳子、檢查學生校服、拿錄影支架……上課前先和孩子們一起做了個小遊戲，開始授課。奇怪的是竟然沒有緊張，一直微笑著講完了整節課，沒有出現應對不了的問題。最讓我驚訝的是一個C組的孩子，平時不積極參與課堂，沉浸在自己的世界裡，但是這節公開課卻表現的非常好，為C組設計的問題他每個都能積極地回答出來。我不怕孩子們說錯，只怕孩子們不說。我喜歡積極活躍的課堂，我希望在我的課堂上每個孩子都能覺得輕鬆。這節課沒有緊張或許是因為自己一直保持著微笑吧！一直以來都覺得笑能給自己力量。
公開課後。下課後去找校長、教研組長評課。校長提出了幾個問題：1、講長篇課文時課前先複習一下生字。2、不能急著講內容，要點點滴滴地注意到學生。3、抓住A組的，看住B組的，重視C組的，關注調皮搗蛋的。4、在給A組佈置任務時，也給B、C組佈置任務，讓每位學生有事可做。其實，自我感覺也是有點顧此失彼了，一節課中，最重要的是學生，而目標就是讓A、B、C組的`同學都能有所收穫；教研組長評課：1、體現出了教育機智，沒有忽略孩子們提出的問題。2、結構設計的合理3、對學生的評價有針對性。校長和教研組長都說了鼓勵的語言也給出了建設性的建議。我也進行了自我反思，對學生的關注度確實不夠，沒有實施一定的獎勵措施。但整體來說，這節課學生和我的配合很好。PPT的製作抓住了學生的興趣，沒有人調皮惹事兒。
公開課是平時上課的一節縮影，一節公開課體現的是日常的教學。這節課出現的問題更是平時上課需要注意的地方，老教師的點評加上自我反思，確實讓我成長了很多，教學僅僅用心是不夠的還需要有方法。遇到問題多向老教師請教，“有師引路”比摸著石頭過河的效率高的多。
新教師隨筆7
下班後, 在門囗等待已久的家長, 隨著保安人員把大門敞開, 教師到家長手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復一日, 年復一年, 我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天.
一天沒見到孩的家長, 心裡總覺得對孩子說些什麼, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶寶. 你看, 一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一隻只歡快的小鳥盡情的歡笑. 有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發現有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這麼認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的.需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談並引導孩子回憶老師所教的新知識。
家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛鍊孩子的記憶力和語言表達能力，並能夠了解孩子在幼兒園的生活遊戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。
新教師隨筆8
在這樣一個月朗星稀的夜晚，一如往常唱唱英語、看看書、畫畫畫、練練字，心滿意足之後竟突然間想念起我的師傅們。其實對於師傅應該是又愛又怕的，見了面也儘量躲開。但此時卻想讓她們來給我念念“經箍咒”，想頭疼一下。
我的首任師傅乃是文君教師，她溫柔可人、善解人意、專業知識廣博。在初為人師、彷徨無措的時候如定海神針一般穩住了我的心，送給了我一根“金箍棒”。猶記得那時我們交流教學設計、班級管理、瑣碎心事，她給予我親人般的溫暖，讓我快速適應、成長，實乃我的教育行業啟蒙教師也！
我的二任師傅乃是王磊教師，他做事認真、兢兢業業、很有主見。在二師父的身上我學到了更多管理、做事方面的知識，我的二師父做事要求非常細緻，為此我沒少挨批，當然是溫柔地批評嘍！在這些“嘮嘮叨叨”中我慢慢成長，從一個馬大哈成長為小細心，學會如何處理這紛繁多雜的事務，合理安排時間。也算是投入了師門中，開始修煉武功。
我的三任師傅乃是自勤教師，她平易近人、富有進取精神、實實在在。從三師傅身上我看到了一個樸實的學校領導者形象，讓我感覺很是親切。我的三師傅總是對我要求很嚴格，以至於那天我寫的方案被她一誇，我都驚呆了，反問一句：是誇徒兒還是損徒兒呢？希望師傅莫介意，徒兒我真真是開心極了，其實世界上最幸福的事情莫過於得到師傅的`認可吧。三師傅的督促作用也是極大的，在師傅的“強力壓迫”下，我開始寫論文、積極參與人際溝通、學著站在更高一層考慮事情。武功在鍛鍊中有長進哦！
三位師傅的指引、輔導、關心讓我這個“孫猴子”彷彿學會了七十二變般上躥下跳，精神抖擻。當然前路還有九九八十一難需要我去慢慢闖，我的本領還沒學精、學到位，各位師傅仍需為小徒兒操心。請原諒徒兒的直呼姓名，因為我們亦師亦友嘛！對吧，親愛的師傅們？
新教師隨筆9
在幼兒園競賽性遊戲活動中，陳宸總是以“這個遊戲沒勁”為理由推諉，寧願在旁邊獨坐也不願意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”遊戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入遊戲的狀態時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個遊戲，這個遊戲不好玩！”
看著他，我的思緒飛速尋找著引導他再次迴歸遊戲的方法。於是，我先安置好其他孩子繼續遊戲後，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做遊戲時被別人追上？”“是的，我跑可是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走！教師幫你贏！”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑可是他們。”“怎樣會呢？你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊！你覺得誰是我們班跑得最的？”“高智芸沒我跑得快！”“哎，要不你去試試！”
陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹遊戲，他果然丟給了高智芸，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以後的歡樂。遊戲就這樣繼續進行著。在短短几分鐘裡，小朋友們好幾次丟給了他，嚐到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智芸，結果也同樣讓人興奮——他贏了！
此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智芸以外，還有誰跑得挺慢的`？“吳音霏也跑得很慢！”可不是！高智芸每次拿到手絹後總是丟給吳音霏，並且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友！
這天是收穫的一天，因為一個不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在遊戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也瞭解到敢於與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今後的活動中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動。
新教師隨筆10
今天上午，按照縣教師培訓中心的安排，我在培訓中心二樓會議室，為xxxx年新上崗的青年教師作教科研經驗交流。因為考慮到新教師對教科研的陌生，我儘量降低難度，使新教師容易瞭解教科研，理解課題研究和論文寫作的內涵，並且能夠輕鬆地入門。
長達兩個半小時的發言，我是站著完成的。我覺得站著更能拉近與聽課老師的距離，更能拓展自己的思維，更方便與聽課教師交流。準備的內容也恰好在預定時間內講完。沒有超時，儘可能把問題講清說透，讓聽課老師有一個直觀的、具體的印象。儘可能營造輕鬆的、和諧的交流氛圍。自己感覺應該適合新教師的口味。
作為工作為一線的老教師，我想最重要的不是教給新教師教科研的理論與方法，而是通過交流自己的研究經驗，讓他們產生做好教科研的內驅力，使他們熱愛教科研，併產生終身研究的意志力。做一項工作，人們最容易產生急功近利思想和投機取巧意識。教科研不能這樣，它需要寧靜的心態，需要板凳要坐十年冷的意志，心理浮躁、貪圖名利，做不好這項工作。
講座的.時間較長，我發現想聽的老師很多，即使有的老師不奈煩，時而玩手機，時而講話聊天，這也不能怨他們，因為任何事情，有的人喜歡，有的人不一定喜歡，能讓一部分人想聽，讓一部分人喜歡就很不容易了，我是這樣想的。另外，有的老師不願意聽，主要與我講的有關，枯燥的東西我沒有讓它形象可感，以後需要改進。
做講座對主講人而言收穫也很大，尤其是我這樣的一線教師，怎樣做好講座，都是在不斷的實踐中逐漸提高認識和積累經驗教訓的。
新教師隨筆11
我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的.，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。
這天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心裡真高興。但是因為忙於晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什麼，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。於是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，趙天語來了，你的病好了嗎?老師都想你了!並請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的，個性期望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。
新教師隨筆12
教師職業是太陽底下最光輝、最神聖的職業，它維繫著千百萬孩子的健康成長，維繫著千百萬家庭的幸福快樂，因而應該是最蘊含生命力和創造性、充滿幸福和歡樂的職業。教師們為了這一職業付出了艱辛的勞動，也得到了社會的承認，人們把教師比作園丁、春蠶、蠟燭、人類靈魂的工程師，絢麗的晚霞……，榮譽的背後我們的教師們揹負了沉重的精神負擔和壓力，國家中國小心理健康教育課題組以遼寧省14個城市的168所城鄉中國小2292名教師為調查物件，調查產生了一個令人驚詫的結果：51。23%的教師存在心理問題。其中32。18%的教師屬於“輕度心理障礙”，16。56%的教師屬於“中度心理障礙”，2。48%的教師已構成“心理疾病”。此後不久，上海對全市中國小教師的一次調查，也得出類似的結果。中文大學亞太研究所調查顯示，全港接近有7000名教師已經患了經常焦慮症……
一、教師緣何“心病”不斷？我想，造成教師心理問題的原因是多方面的，但主要來源於三個方面：
職業特點：教師的工作不僅要向學生傳授知識，還要培養學生優良的品質與個性，促進學生身心的健康發展。在知識突增、資訊爆炸、大眾傳播媒介迅速發展的今天，教師在很多知識上不再比學生“聞道在先”，威信受到了一定的動搖和影響，由此產生一定的心理壓力。他們的教育物件大多是90年代以後出生的獨生子女，在個性方面存在著許多缺陷，如自私、任性、依賴、孤僻、缺乏集體意識和勞動觀念、意志薄弱等。同時，他們的自我意識覺醒早，又受到多元文化的衝擊和影響，思想困惑多，心理衝突多，教師工作中的難題增多了，已有的方法不能解決新的問題，新的理論和方法又沒有系統全面地掌握，因此造成教師的心理壓力。
教師本人：教師對自身能力、水平認識不足，過高估計自己，自我期望值過高，經常導致活動失敗而引發心理壓力。另外教師本身的人格缺陷，如名利思想、患得患失、追求完美、意志力差等造成的心理壓力；三是教師思考問題的方式和角度不正確而造成心理壓力。
社會環境：首先，社會成員對教師的要求和期望過高，這種要求和期望最主要地體現在對教師培養人才的質量上。學生、家長、學校及各級領導、社會上的其他人都以升學率的高低來評價教師。他們要求教師恪守職業道德，只求奉獻，不講享受，認為教師應該安貧樂道，任何事情都比一般人做得好。其次，社會經濟發展過程中腦體倒掛導致教師的心理失衡和心理壓力。越來越富的大款與教師長期的貧困形象形成了鮮明的對比，超負荷的勞動負出、勞動創造出來的巨大的潛在價值、對社會發展所起的巨大推動作用與教師微薄的工資收入形成了強烈的反差。再次，社會發展過程中許多不正之風的蔓延及其對學生的影響，使得教師的成就動機難以實現，因而造成教師的心理壓力。
二、教師心理健康的標準
1．能積極地悅納自我——即真正瞭解、正確評價、樂於接受並喜歡自己。承認人是有個體差異的，允許自己不如別人。
2．有良好的教育認知水平——能面對現實並積極地去適應環境與教育工作要求。例如，具有敏銳的觀察力及客觀瞭解學生的能力；具有獲取資訊、適宜地傳遞資訊和有效運用資訊的能力；具有創造性地進行教育教學活動的能力。
3．熱愛教師職業，積極地愛學生——能從愛的教育中獲得自我安慰與自我實現，從有成效的教育教學中得到成就感。
4．具有穩定而積極的教育心境——教師的教育心理環境是否穩定、樂觀、積極，將影響教師整個心理狀態及行為，也關係到教育教學的工作效果。
5．能自我控制各種情緒與情感——繁重艱鉅的教育工作要求教師良好的、堅強的意志品質，即教學工作中明確目的性和堅定性；處理問題時決策的果斷性和堅持性；面對矛盾沉著冷靜的自制力，以及給予愛和接受愛的能力。
6．和諧的教育人際關係——有健全的人格，在交往中能與他人和諧相處，積極態度(如尊重、真誠、羨慕、信任、讚美等)多於消極態度(如畏懼、多疑、嫉妒、憎惡等)。
7．能適應和改造教育環境——能適應當前發展、改革與創新的教育環境，為積極改造不良教育環境、提高教學質量獻計獻策。
三、緩解心理壓力的方法：
知道了問題的嚴重性，我們就應該想辦法保護自己。
我聽過這樣一個故事：哲學家帶領他的弟子們來到一片曠野，問：如何除掉曠野上的雜草？弟子們有的說剷掉它，有的說用火燒，有的說撒上石灰，還有的說斬草需要除根。哲學家搖搖頭說：“如果沒有理想的答案，明年再到這裡來吧。”第二年，弟子們都來了，只見昔日的曠野如今已長滿了綠油油的莊稼。他們突然醒悟：原來除掉雜草的最好辦法是——種植莊稼。
是的，剷除雜草的最好方法是——種植莊稼。如果我們把來自各方面的壓力稱之為雜草的話，那麼教師的心理自助就是綠油油的莊稼。如果你覺得你近來不太好，有些抑鬱、焦慮、透不過氣來，不妨來試試下面這些調節情緒的方法：
第一個方法：輕裝上陣。
“心是有限的舞臺，那裡不可能擺放太多的座位。”所以，從學生放學的那一刻起，你就要把時間交給自己，整理整理一天的用品，寫一寫明天需要的東西，做這些事時可以聽聽你喜歡的'音樂，或者是悠揚的曲子，或者是最新流行的歌，都可以幫你緩解一天的壓力。或者你還可以把自己喜歡看的書放在隨手可觸的地方，哪怕只看一兩段，這一天裡你總算給了自己一點時間，為自己而活著。你會發現，你不但是教師，還是一個不錯的歌星、詩人、或者哲學家……只要你願意，一切都是美好的、美麗的、美不勝收的！
曾經看過這樣一個故事：一個旅行者步履蹣跚地走著，他左手拿著一塊大石頭，右手拿著一塊磚頭，背上揹著一代泥土，腰上纏著一圈圈草繩，頭上還頂著一個南瓜。大家會覺得可笑，可是我們往往就是這樣，自己身上所累，自己渾然不知。
他遇到一個農夫。農夫問他：“疲憊的人啊！你為什麼要拿著一塊大石頭呢？”旅行者回答，“咦！對啊！我實在沒有注意到。”所以，他把那塊大石頭扔了，覺得這下好多了。
他又碰到一個村莊裡的人，那人問他：“疲憊的人啊！你為什麼頭上頂著那麼重的南瓜呢？”旅行者說“真高興你告訴我！我不知道我在做什麼呢！”所以，他又把南瓜扔掉，更輕鬆地趕路了。
一個又一個，村莊裡的人使他知道了拋棄不必要的負擔，所以，他一個又一個地把包袱丟掉。最後，他是自由的人，輕輕鬆鬆地趕路去了。
生活中，我們同這位旅行者一樣，也給自己的心理負載了太多的負擔，不必要的禁忌、消極的思想、陰鬱的情緒以及時時困擾心靈的焦慮等等，都讓我們舉步維艱，而我們自己卻不知道。我們總是關注別人對自己的看法，總試圖獲得他人的支援，更加重了對心靈的束縛。所以，放下不必要的心理負擔，才能輕裝上陣，這樣既可以集中精力於你應該完成的事，也可以給內心騰出更多的空間，使心理的潛力釋放出來，享受精神的自由。
第二個方法：簡化生活。
讓我們一起來欣賞這樣一篇文章吧！
生活原來如此簡單
有個年輕人在腳踏車店當學徒。有人送來一部有毛病的腳踏車，年輕人除了將車修好，還把車子擦洗得漂亮如新，其他學徒笑他多此一舉。後來，車主將腳步踏車領回的第二天，年輕人被聘到那個車主的公司上班。
——原來要獲得機會很簡單，勤勞一點就可以了。
有個小孩對母親說：媽媽你今天好漂亮。母親問：為什麼？小孩說：因為媽媽今天一天都沒有生氣。
——原來要擁有漂亮如此簡單，只要不生氣就可以了。
有個牧場主人讓他的孩子每天在牧場上辛勤地工作。朋友對他說：你不需要讓孩子如此辛苦，農作物一樣會長得很好的。牧場主人回答說：我不是在培養農作物，我是在培養我的孩子。
——原來培養孩子很簡單，讓他吃點苦頭就可以了。
有一個網球教練對學生說：如果一個網球掉進草叢裡，應該如何找？有人答：從草叢中間地方開始找。有人答：從草叢的最凹處開始找。有人答：從草最長的地方開始找。教練宣佈答案：按部就班地從草地一頭搜尋到草地的另一頭。
——原來尋找成功的方法很簡單，從一數到十不要跳過就可以了。
住在田邊的青蛙對住在路邊的青蛙說：你這裡太危險，搬來跟我住吧。路邊的青蛙說：我已經習慣了，懶得搬。幾天後，田邊的青蛙去探望路邊的青蛙，卻發現它已被車子壓死了。
——原來掌握命運的方法很簡單，遠離懶惰就可以了。
有一隻小雞破殼而出時，剛好有隻烏龜經過，從此以後，小雞就揹著蛋殼過了一生。
——原來擺脫學生的負荷很簡單，放棄固執就可以了。
有幾個小孩都想成為一位智者的學生，智者給他們一人一個燭臺，要他們每天擦拭燭臺使之光亮。結果一天天過去了，智者一直沒有出現，大部分小孩已不再擦拭那燭臺了。有一天智者突然到來，大家的燭臺都蒙了厚厚的灰塵，只有一個被大家叫做“笨小孩”的孩子，在智者沒來的日子裡也每天擦拭燭臺，結果這個笨小孩成了智者的學生。
——原來想實現理想很簡單，只要實實在在地去做就可以了。
有一支淘金隊伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快樂地走著，別人問：你為何如此愜意？他笑著說：因為我帶的東西最少。
——原來快樂很簡單，不要斤斤計較就可以了。
原來生活很簡單，簡化生活，沒有過多的奢望，一切就輕鬆起來。
新教師隨筆13
半數教師存在心理問題
這項引人矚目的調查是國家中國小心理健康教育課題組進行的，調查物件是北京100所城鄉中國小的20xx多名教師。
這項調查此前還沒有向社會公開過。
在關於教師工作狀態的問卷中，有近一半的老師認為“工作太累”，其中37%的教師每天工作時間超過8小時。86。7%的教師認為自己主要的工作是備課、上課、應付檢查和考試。
同時，該課題組對北京100名教師的心理檢核測發現，焦慮、睡眠障礙成為突出問題。
40歲教師壓力大
課題組專家認為，40歲以下的教師作為教學體系的骨幹，面臨著事業和生活的雙重壓力。
參與教師心理課題研究的北師大心理諮詢中心老師聶振偉表示，40歲的老師雖然是教學骨幹，而在近年對素質教育和教學方法的改革中，青年教師更具有優勢。他們要在保證正常教學過程和承受生活壓力的同時，“加緊充電，並與青年教師競爭。”
【問題聚焦】
在我國目前中國小就學人數進入高峰期、升學教育壓力大的情況下，中國小教師負擔已十分繁重，職業壓力在不斷增大，心理疾患已遠遠高出社會一般人群。教師是一個容易產生心理問題的職業，其心理健康狀況實在令人擔憂，它實際上已經成為汙染學生心理健康的重要源頭。
（一）教師心理健康的意義
教師是教育影響的主導者、支配者，教師的一個皺眉、一個微笑對學生的影響都是深刻而長久的。由於學生的認知水平有限，很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣，從人格到認知、意志、情趣、行為習慣，從有意識到無意識，教師對教育環境的調控對學生來說可能是“決定意義的”，教師的心理健康更是直接關係到學生的心理健康、學業成就和人格發展。從某種意義上來說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響。因此，教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提，只有心理健康的教師，才能培養出心理健康的學生，維護教師心理健康對於培養合格人才促進教育和諧發展具有十分重要的意義。
1．殘酷的現實呼喚教師心理健康
當今世界是經濟競爭的世界，經濟競爭取決於勞動者的素質，而勞動者的素質又取決於教育水平，無疑，未來世界是教育的競爭，人才的競爭。而人才要靠教育去培養。歷史的責任和殘酷的現實要求提高教師的心理健康水平。但是教師職業活動中存在著成就需要與成功可能性的衝突，責任感與工作感及自尊心的衝突，在商品大潮衝擊下，教育界也受到了一定影響，教師的內心也易發生波動或傾斜，由此加劇了內心的衝突。這些問題如不能很好的解決就會影響教師的心理健康，也勢必影響百年大計。所以，社會各界都應充分重視教師心理健康，這將是歷史的責任。開展素質教育，將學生培養成為全面發展的人，教師心理素質的培養和提高是關鍵，它直接影響到學生的健康成長和順利發展
2．教師的職業特點要求教師的心理健康
教師的基本職能、勞動物件和勞動手段的特殊性決定教師職業勞動具有複雜性、艱鉅性，而心理健康是人們正常生活和積極工作的基礎。教師的身心健康，既有利於個人的成長與發展，也有利於教育教學質量的提高。
教師勞動又具有長期性和示範性的特點。所謂“十年樹木，百年樹人”說明培養人的週期比較長，而教師老鬆的示範性表現為教師將自身的各種特性作為手段去影響勞動物件，以使受教育者的身心發生預期變化。
教師勞動同時又具有創造性和情感性，創造性表現為教師物件的差異性，由於每個學生的生理心理特點不同，因次教育教學要特別注意個別差異，因材施教，教師勞動的情感性是因為教師、學生都是有思想、有感情的人。只有在長期的、連續的教育過程中建立真誠融洽的師生情感才能增強教育效果，提高教師威信。
教師職業的特殊性，決定其造成的損失是總體的、社會的、長遠的。教師人格與心理健康比教師的專業學科知識、教學方法和管理工作更為重要，素質教育的發展離不開心理健康的教師隊伍。
教師的教育方法、人格特點及心理健康水平體現在教師的主導性作用中，心理健康的教師，為學生塑造完美健康的形象，使學生在潛移默化的影響下向健康方向發展；反之，教師心理不健康，直接危害學生的心理髮展。心理健康水平高的班主任，他們的學生心理健康水平也高，因為在班級“心理場”中，教師佔主動、支配地位，班主任與學生“有效接觸”每天達7-8個小時，比家長還多，而學生認知能力有限，易把教師的一切視為自己模仿的榜樣。教師對學生的影響是全方位的、深刻的、長遠的。好教師不僅傳授知識，還要塑造學生健全的人格、為學生設計良好的心理成長環境。因此，教師的人格、心理健康水準，從某種程度上說比他的專業知識水平更重要。
3．教師的自身發展需要心理健康
教師也是人，教師自身發展也存在生存與發展問題：待遇一般、工作壓力大、教育政策變化快等，威脅教師的人格、工作、生活。易產生消極緊張的情緒。如果這些問題不及時有效地解決，就會形成心理疾病，那麼會對教育事業、對社會產生負面影響，對個人來說，就無法從事有益的社會工作，或發揮不出工作潛能，工作效率低，影響教師的其他生活質量，重者還會對家庭和社會造成威脅。
4．學校發展需要心理健康的教師隊伍。
學校肩負著為高校、為社會輸送高素質人才的任務，面臨著巨大的升學壓力和社會與家庭的高期望，面臨著學業發展與全面素質發展的巨大矛盾，使得教師們更容易產生心理問題，難以真正認識和完善自我。面對激烈的社會競爭，面對未來對人才全面發展的要求，需進一步轉變教育教學觀念。學校必須堅持"以人為本"的辦學思想，強調以學生為主體，儘可能地為每一位學生提供適合其潛能開發和個性發展的教育條件。讓每一個學生都感受到尊重和成功的快樂，實在是教育者責無旁貸的義務。而這需要加強教師心理健康教育來保證。
努力為學生創造一個健康的社會環境，營造高品位的健康向上的文化氛圍，培養學生良好的心理素質，促進其潛能的最大發揮，已成為家長和社會的強烈需求，那麼，加強教師心理健康教育，就成為了當前教育工作的當務之急。
（二）教師心理問題的表現
根據對教師心理健康的定義，按照程度的不同，可以將教師心理問題的型別劃分為三類：發展性心理問題、適應性心理問題與障礙性心理問題。
1。發展性心理問題
所謂發展性心理問題，主要是指教師自身不能樹立正確的自我認知，特別是對自我能力，自我素質方面的認知，其心理素質及心理潛能沒有得到有效、全面的發展。
發展性心理問題的解決重在幫助教師提高心理素質，健全人格，通過有針對性的教育和訓練，培養其良好的心理素質，塑造健康，完整的人格，成為適應現代社會需要的`合格教師。
其特點主要體現在以下方面：
（1）發展性心理問題針對的是心理健康、身心發展正常的教師，但在發展方面仍有潛力可挖，心理素質尚待完善。
（2）發展性心理問題的解決，重在引導教師在一個更新的層面上認識自我，開發自我潛能。而這種潛能的開發因為更具有突破自我認識侷限性的特徵，往往使教師在能力發展，信心重建等方面實現一定的飛躍，使自己得到更充分的發展。
（3）強調發展的原則，發展性心理問題的解決，雖然也對教師的工作、適應、發展等問題給予指導與幫助，但更側重於“發展”方面，即促進心理素質的發展。它對教師所作的一切工作包括指導教師調節和控制情緒、改善精神狀態、建立自信心等，都是以教師能夠更好、更充分地發展為目標的。
原來老師也缺乏自信
今年元旦晚會，由於種種原因，我也需要到校晚會上歌唱一曲。說實話，本人不擅長歌唱，儘管國小3年級時，有老師想讓我登臺演出過，都被自己拒絕了，現在回想，那時真大膽，竟然敢對老師說：“no”。可是工作了，就要把它當成政治任務來抓。怎麼辦，練吧。於是乎，我選了自己最喜歡的一首歌：“快樂老家”，每天練習，簡直比準備優質課還積極。可是後來，唱給懂的老師聽，原來還是有那麼多的錯誤地方，好吧，再糾正，再練，直到快上臺的幾天，還是有不足之處，心裡那個窩火啊，真想不唱了。
可是，這卻不是我的風格，臨陣脫逃，既然答應了，就得承擔起來，哪怕效果不夠理想，只要認真對待，才能不去後悔。雖然，有人對我說，唱歌不是練出來的，是要靠天分的，我可是堅信什麼都需要學習的，只是看你是否用心而已。
後來，我發現，其實我缺少的是對自己的自信。本來，像我們這樣的晚會節目，是師生同樂的，沒有人要求你非得唱的和歌手一樣好，只要是上去大大方方投入的走一趟，感染師生感動自己，那就是很成功的。於是，我放鬆的走上舞臺，原來這種感覺真的很好很好，如果有機會，我奉勸所有的我教過的學生，我認識的朋友都給自己一次這樣的機會，那種收穫不是用語言可以表達的。
這個小故事說明了教師也會缺乏自信，缺乏自信是教師自我認知方面的問題，是發展性心理問題的一種體現，如果教師不能夠進行自我調節，會影響其心理素質的健康成長。
新教師隨筆14
這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問：“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我並沒有說話，我又說：“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也溼了，急忙說：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯教師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。
午睡的時候我去給博文換褲子，摸到裡面的秋褲也溼了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重複的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣貌，我說：“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實話。”博文很高興趴在我耳邊說：“教師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說：“不要緊，以後記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說：“教師你們說什麼”我告訴孩子們：“這是我們的祕密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點了點頭。
孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的`事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期，他們開始注意別人對自我的評價，保護自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出醜，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。
新教師隨筆15
彈指一揮間崗前培訓已是一週前的事情了，培訓週期雖然只有短短的兩天，細細體味可謂獲益良多。它讓我更加清楚一名合格的人民教師所應具有的素養，令我深省教師行業的使命與擔當，使我思索今後更長一段時間內在這個崗位上為之努力的方。
“學為人師，行為世範。”啟功先生大書於北師大的箴言時刻縈繫在我的心頭，時刻提醒我該如何努力向一名合格教師的高度攀援。精深廣博的學識、崇高階正的德行，這是教師的立身之基也是發展之由。任何一名教師，無論是深耕數載的業界前輩或是初登杏壇的新秀，“學”與“行”永遠是精進學養、提升育人水平的不二法門。
但有時我也會覺得，“學為人師，行為世範”八字難免顯得籠統。尤其是在此次培訓過後，更使我明白了這八字背後所蘊含的奧義。“學”不只是單純的學科知識，還有更加廣博的科學素養，精深的教育教學能力以及豐富的實踐經驗。總之，教師之學從未是片面模糊的，它總是整合立體的。特別是在教育改革不斷深化的今天，一個“學”字的內涵更是豐富多彩。想到此未免心中忐忑，初登講壇的我離這樣的境界怕是相去甚遠吧。
講到“行”，最易讓人聯想到的恐怕是“德行”吧。的確，這是極為重要的一個考量層面，對一般職業者如此，對教師更是如此。學識淺陋者為師最多被稱作“庸”，但品行若有“不慎”恐怕就墮入“禍”和“惡”了。孩子有較強的“向師性”，教師的任何細微舉動都會被無數雙眼睛放大開來，這些舉動看似平常卻會無意中造成另一種“蝴蝶效應”。假若教師的一言一行都無愧於學生的.模範當然最好不過，但倘若形成不良的表率那就真是遺禍無窮了。因此，作為即將甩掉“門外漢”之稱正式邁入教師行業的我，怎能不心中惕惕有所敬畏呢。況且，僅僅做到慎己之行或許還是遠遠不夠的，一個教師還更應關注學生的品行，及時去匡正學生之行。“中學生校園暴力事件”，甚至“毆師”等讓我們觸目驚心的案例，這些無不在提醒著我們，作為教師，關於“行”這個字眼，我們要做的還有很多。“千里之行，始於足下。”豪言壯語與美好的期許在“實幹”面前永遠是卑微的。如王陽明所言“知行合一”，這或許才是入“道”的正途。因此，儘快熟悉崗位的日常工作，瞭解工作的重點與難點所在，心無旁騖辛勤耕耘，將理論知識與工作實際結合起來應是下一步自己為之努力的方向。當然，這樣一場培訓從入職準備、課堂管理、教學技巧、自我提升等多個方面已經為我打開了一定的思索與實踐空間，也更正了自己一些不甚恰當的觀念，相信只要自己孜孜不倦總會達到期待中的效果。
太多時候生活是選擇題，但它往往又是沒有答案的，我們能做的或許只是竭力去證明自己選擇的正確性，直到有一天真正的答案是什麼也顯得不再那麼重要。選擇做一名教師或許也是這樣的。
