英語教師教學反思15篇
作為一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的英語教師教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語教師教學反思1
本節課要學的新單詞有5個：car, bus, ball, doll, teddy ing up這個部分老師用了Unit10P11的圖，讓學生討論，複習已學知識Where is…？這幅畫裡剛好有ball這個詞，老師根據這個再引入其它的詞，如car和bus，從舊知引出新知，很自然，學生也很容易接受，本來這兩個詞很多孩子在幼兒園學過，很快就能掌握了。在學單詞的環節中老師還請了學得較快的小老師教學生，學生們學得比老師教還起勁，既鍛鍊了學生，又輕鬆了自己，一舉兩得。老師在教doll時，和ball相比較來教，這樣既能分辨清楚，又能根據已學知識學新知識，學得更高效。
還有，學習單詞時，老師採用了各種遊戲手段，孩子們學得很開心。比如，學ball，老師讓孩子們閉上眼睛，同時口中念ball, ball, I like a ball. 這時老師把單詞卡片放到一個同學的桌上，然後拍手，同學們停下來，拿到單詞卡片的同學到講臺邊把剛才同學們唸的句子說出來，學生們很開心，都希望自己能拿到那張卡片。輪到其它單詞時，老師會變化句子，比如car, car, I have a car等等，讓學生在學習單詞時，也不斷地複習以前學的句子，這樣單詞和句子就不會脫節，寓教於樂。另一個“猜拳遊戲” 孩子們也很喜歡，不過就是把中文改成英文罷了。比如全組人一起說doll, doll, I like a doll, 輸的那個同學就把doll找出來，這個遊戲其實就是讓孩子多讀單詞和句子的另一個方法，孩子們不會覺得枯燥無味，反而非常喜歡，從而達到輕輕鬆鬆學英語的目的。
最後“小組單詞過關”也設計得很好。把學生們學的單詞以表格的形式展現出來，每個組員到組長那裡讀，會的打√，這是檢測孩子們是否過關的一個途徑。不過沒有達到老師想要的效果，一個組長負責五六個人，太多了，孩子小，不懂得怎麼協調，沒輪到的組員在那裡玩，浪費了時間。我覺得可以給第二個組長負責兩個組員，這樣速度快，效率也高，不會讀的那些由這兩個組長負責教會，老師輕鬆了，過關率也會大大提高。
不足之處是，這一課的B部分剛好有What’s this? It’s a …的句型，如果教學單詞時能用上這個句型練習的話會更好，同時為後面的學習做好鋪墊。
總之，要使學生對英語樂學、善學、會學，老師的課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生學習的熱情，培養學生學習的興趣，讓學生成為學習的主人。
英語教師教學反思2
本年度我教高三(13)、(14)兩個班的英語教學。
根據對近年來的大學聯考英語試題的命題思路和特點分析，大學聯考英語試題有這樣一些特點：更加註重了對學科能力和學科素質的要求;既遵循了中學英語教學大綱卻又不拘泥於大綱;在知識測試方面，減少了純語法性的試題，增加了更多的語境化因素;在能力測試方面，做了進一步挖掘和拓展;根據“在穩定中求發展，在發展中求創新”的基本思路，在試題要求思維創新性方面，也有一些嘗試和探索。
本屆高三教學任務：完成“SeniorEnglishForChina”Book3;複習高一、高二課本中的語言知識;完成各種專題訓練和綜合訓練。就語言學習而言，掌握詞彙和語法是學好語言的本質要求。無論是高三詞彙，還是高一、二的詞彙，真正做到詞詞落實，梳理知識還應讓學生自己動手，這樣印象深刻。詞彙和語法教學最好做到學以致用。結合翻譯和書面表達。
一、專題訓練和綜合訓練的反思
1、聽力訓練
在備考中，要提大學聯考生的聽力答題的準確率就必須要求考生掌握基本的詞語、句型及語法知識，尤其是口語中的表達習慣及省略結構，熟悉正常的語音、語調，特別是英式英語，培養語感，熟悉近幾年大學聯考聽力測試範圍，如時間、人物、地點、送行、購物、就餐、乘車、看病、應聘、旅行、打電話等日常生活中出現的場景，注意人物說話的語氣、潛臺詞、判斷對話者的關係等，既要注意聽力內容的細節，又要根據聽力材料進行推理判斷。一般來說，大體分三個解題過程，即：
①聽前掃讀與預測;
②聽時記錄與記憶;
③聽後選擇與推理。
2、單項選擇
單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調語境。單項選擇題從以下幾個方面檢測考生的英語水平：
①基礎語法知識;
②語法知識的運用能力;
③片語的搭配和習慣用法;
④對詞義的正確理解。近年來，單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題幹均創設一個明確的語境，題幹具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞彙的範圍來說，有極強的典型性和代表性。
3、完形填空
完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說明文為載體，以詞義考查為主線，強調詞彙在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用能力(詞彙運用、詞義辯異、語境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前後照應、篇章佈局能力等)
20xx年難度較往年難度都大，選項中相近詞語較多，詞彙量明顯有所提高。在複習備考中應抓住語法語境、詞彙語境、邏輯語境、資訊語境是命題的切入點。在解題過程中大體可以分四步進行：
①通讀全文(skimming)，瞭解大意;
②抓住首句、尾句和主題句，預測和推斷本文的主旨;
③先填簡單題，邊做邊推斷;
④填完後再通讀全文，從整體上檢查結構、語義和邏輯是否一致。
4、閱讀理解
今年閱讀理解題比較容易。英語新課程標準對高三學生的英語課外閱讀量作明確規定：八級課外累計閱讀量為36萬個單詞。因此，閱讀測試在大學聯考中佔了最大比重。近年來，大學聯考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。閱讀理解主要考查內容為：
①理解主旨要義;
②理解文中具體資訊;
③根據上下文推測生詞的詞義;
④作出簡單判斷和推理;
⑤理解文章的基本結構;
⑥理解作者的意圖和態度。
在常規教學及複習備考中，我們應始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，教師應加強閱讀技巧的指導，即辨認特定細節題，確定事實或情節題，歸納文章主題或論點題，為文章新增標題題，根據上下文確定生詞或片語的意思題、根據所給資訊推理判斷題、預測下文題、識辨作者情感態度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力，這是一條標本兼治、提高理解能力的有效辦法。
5、短文改錯
短文改錯題一般源於中國學生的習作，貼近學生的生活和學習實際，是學生較為熟悉的話題，測試點面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯誤是中國學生在寫作中常犯的錯誤，引導考生準確把握語言基礎知識的編輯與糾錯能力。
在短文改錯答題過程中，切忌按題號次序答題，應先做有把握的、無錯誤的判斷要放在後面做，最後，通讀全文檢查時，應從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分佈是否符合大學聯考命題規律，從語感、邏輯上是否合適等。
6、書面表達
今年書面表達題是書信題，難度適中，是一種指導性的寫作，試題提供一定的情景內容，學生容易適應。平常我們比較重視這方面的練習。
書面表達。在高三開學初就要制定嚴格的計劃，講清寫作步驟：
1)審題構思，做到要點齊全。認真讀題，看懂題目要求，審清文體，明確文章主題和寫作目的。對於看圖作文要仔細研究畫面，挖掘圖畫主題，弄清要點。
2)擬定提綱，按順序和層次安排內容要點，理清思路，規劃文章結構。
3)落筆成文，做到語言地道。寫作時要注意包含提綱中所有的內容要點，不要遺漏;選詞要準確，語言要符合英語語言習慣，避免漢式英語;注意變化句式，用好關聯詞使文章前後自然銜接;注意開好頭，結好尾;還要注意書寫規範，卷面整潔。
4)校訂修改。從頭到尾仔細審閱全文，檢視要點是否完整，修改所有可能存在的錯誤，包括拼寫、用詞、語法、標點符號等等。
每週課外內要求學生寫一篇書面表達，並在一節課內講析。
二、高三複習的反思
1、加強複習的計劃性。先根據要複習的內容和複習課時制訂出切實可行的複習計劃，詳細地寫出複習課教案，並注意複習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。
2、注意複習課的針對性。我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般複習和重點複習結合起來。通過一般複習重複已學的內容，幫助學生記憶。而重點複習則針對學生容易混淆或感到困難的專案進行重點講解並著重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之後，由學生自己找出並歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之後，讓學生認識它們之間的關係，獲得比較系統的語法知識，最後我們再給予回顧總結。
3、研讀“考試說明”，狠抓大學聯考各題型的解題技巧指導和答題規範訓練。特別對聽力測試題的解題方法多加訓練。我們認真分析往年年大學聯考試卷。在此基礎上精選一些大學聯考模擬試卷。對學生進行測試。每次模擬考試後都進行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個學生，加強學生心理狀態的自我調節，引導學生認真自我揣摩試卷。
4、做好查漏補缺工作。將學生以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編製成試題形式，讓學生再練，教師再講評、提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。指導學生回頭看以前自己做過的作業，如果學生以前備有錯題集，指導學生逐題分析錯因。
三、今年大學聯考的一些思考
(一)大學聯考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎知識的系統性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力的培養。
(二)大學聯考命題角度從知識立意向能力立意發展的態勢要求教師在教學中構建基礎知識系統的同時注重基本技能的培養。
(三)大學聯考英語考查重點由語言結構知識點的考查向語段、語篇的理解與運用能力的考查側重，要求在教師高中三年英語教學中有階段的側重。
(四)新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高階的詞彙和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。
(五)大學聯考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。
英語教師教學反思3
一向在反思，我該如何要求他們？一向以來，我都是以歡樂來衡量一個課堂，如果說他們在課堂中體會到了歡樂，那麼我覺得我就成功了！可是此刻，突然明白，其實教學更重要的是對學生的一種職責！我除了給孩子歡樂，我還給了他們什麼呢？
反思自我的教學，反思學生的基礎，也許最應當做的還是改變自我的想法，不能高估了自我，更不能高估了自我的學生，有時學生並沒有自我想象中的那麼優秀，而自我，要學習的地方也是很多很多！
以前聽過一句話，你對孩子有什麼樣的要求，孩子就會給你什麼樣的回饋，一向以來都不相信，可是此刻相信了，記得在一個班裡拼命地強調讀英語的重要性，並且時刻叮囑著他們，之後發現那個班任務完成的最早，要明白一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求他們的！
英語的學習是狠抓句型及單詞，所以，每一天早上要求學生抽出必須時光開口讀英語，鍛鍊口語本事，熟悉課文。在班級選出讀音規範的科代表，由教師指導培養好科代表。並且教師經常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞；要求每節課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能鬆懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區分易混、易錯的地方，使學生心中有數，提高叛斷應變本事。
學習英語是循序漸進的，每個階段都不能鬆懈。所以，教學過程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以後的學習才能順利經過。
總之，今後繼續加強對教材的鑽研，學習先進的教學方法，讓學生學得更簡便，真正做到“It is fun，it is easy.”從而取得更大提高。
英語教師教學反思4
這一週我參加了學校優秀英語教師的聽評課，對英語教學感受頗深。我認為，在英語教學活動中，我們要努力做到以下幾點：
1、英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。
愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"在教與學的關係上，古人強調:"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調英語教學最主要的是激發學生學習興趣。但是活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源於生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身水平，充分發揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯絡，讓學生在生活中學習語言和運用語言。
2、英語課堂教學活動要善於開啟學生的思路。
我認為應活化我們的英語教材，透過擴充套件教材資料或活動步驟，充分激發學生勤于思考、敢於創新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規，使教學向縱深發展，進一步培養學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。
3、英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為要勇於把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發富有活力的英語課堂。而資訊科技的應用，不受時空的限制，為教學帶給了很多的資訊，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，我們要學會透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶來生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的理解和儲存效率，從而增強了教學效果。
通過學習和反思，我對英語課堂教學有了更加深刻的理解，我堅信，通過學習和努力，我會在英語教學上有更大的進步！
英語教師教學反思5
在新課程改革的背景下，高中英語新課程標準對教師的教和學生的學都提出了新的要求。教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。課堂教學應改變以教師為中心（teacher-oriented）、單純傳授書本知識的教學模式，建立一種以學生為中心（student-oriented）靈活多樣教學模式。高中英語課程特別重視培養學生用英語獲取資訊、處理資訊和傳達資訊的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。教師應更新觀念，轉變角色，幫助學生髮展探究知識的能力、獲取資訊的能力和自主學習的能力。 以高一年級Unit 11 Music 第二課時閱讀課為例。眾所周知，音樂在人們日常生活中起到十分重要的作用。音樂能豐富人們的生活，陶冶性情，輕鬆愉快，放鬆心情，消除疲勞等。因此在這節課的匯入部分，先讓同學們聽一首英語歌曲，然後以問題的方式開始。Do you like listening to music? How does music make you feel?
What kink of music do you like better, Chinese or western, classical or modern music? 來激發學生對這節課話題的興趣。然後讓學生聽幾首不同樂曲，讓其說出是哪種音樂形式。在“讀前”（Pre-reading）部分，讓學生談論現在世界上非常有名的歌手，學生對這個問題反應敏捷，他們的資訊量和知識面也較大，回答問題積極踴躍，氣氛熱烈。最後問：Do you know some musical stylesin the world? 自然匯入要談論的話題。 新課程標準提出教師要轉變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學的過程是教師與學生交流的互動過程，教師需要根據課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導學生髮展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。因此在“讀中”（while-reading）這個環節中，本人儘可能作到以下幾點：：1. 任務設計目的明確；2.任務對理解課文具有真實意義；3. 任務應涉及資訊的接收、處理和傳遞等過程；4. 學生應在完成任務的過程中使用英語；5. 學生必須通過主動參與（個人閱讀或小組討論）來完成任務；6. 完成任務後應有一個具體的成果。同時在問題的設計上照顧到不同層次的學生，做到分層設計任務，分層教學。對較簡單的表層問題，讓基礎較弱的同學來回答，讓這些學生在課堂上體驗成功的喜悅。在 “快速閱讀”（Fast-reading）後的問題設計即是遵循這個原則。在“仔細閱讀”（Careful-reading）過程中，讓學生判斷句子正誤。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，目的是幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，並能形成個性化的理解和結論。獨自解決不了的問題才有必要提交小組討論，並在師生、生生的互動中解決問題。對於課文中比較難的深層問題，讓英語程度好些的學生回答，或採取分組討論的方式進行。例如分析每段的段落大意，就是採取小組活動的方式來進行的，讓每位小組成員都能參與到活動中來，充分發揮學生的合作意識和創新意識。這節課的預期目標是讓學生全面理解文章主旨，瞭解音樂的型別和發展，培養學生的閱讀理解技巧和閱讀能力，激發學生對美好生活的熱愛和嚮往。最後的總結（Summary）部分，讓學生自己總結這節課所學到的東西。
雖然在這節課上比較順利地完成了各專案標和任務，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。比如在回答深層次問題時，學生不夠踴躍，回答問題集中在幾個比較優秀的學生身上。再者，學生在閱讀時，整體速度還不夠。這些問題都是在將來的教學中應該注意和避免的。要迎接新課程的挑戰，教師就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。
首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷髮展，以促進教師發展朝終身化方向發展。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。這就要求教師的知識必須不斷更新，教師的備課要隨時間、班級和學生的不同而變化。這同時也要求教師的每一堂課都要上出新意，推陳出新，把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。
其次，分析自己成功的經驗和失敗的教訓。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關係，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原則，促進終身自我發展。還要經常與其他老師交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生髮展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。從這裡可以看出，新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。
因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關係。我們應以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望，鼓勵他們勇於創新，採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。
總之，語言學習是一個循序漸進的過程，又是一個終身習得的過程，教師應成為終身學習的典範，本著“為學生的一生負責”的教育理念和教學態度，求真務實，不斷創新，以飽滿精神狀態和滿腔的熱情展示語言的魅力。這樣我們才能夠打造真正的英語教學的優質課堂。
英語教師教學反思6
“學會做人，學會學習”是外語學習者成功之首要因素。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。認為自己“民主、開放、平靜、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和考慮”的人，一般來說，其學習外語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。
外語學習區別於嬰兒學習母語過程的一個重要的方面是“情感”。一般來說，嬰兒學習母語是一個自然的社會過程，語言學習是學習一種表達情感的方法，而外語學習則涉及到角色轉換等諸多的社會心理因素，有時甚至涉及到個人尊嚴、倫理道德等方面的問題。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性，基礎性與選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規範的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。因此，根據高中生認知能力發展的特點與學業發展的需求，高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取資訊，處理資訊，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態度，價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷髮展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長願望、有益於傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那麼受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那麼英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多麼好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
其次，分析自己的教學經驗，寫教後感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關係，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學， 追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生髮展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著大學聯考這根指揮棒，目的是為了大學聯考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《高中英語課程標準 》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這裡可以看出，新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。
因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關係。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。
總之，語言學習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；並終身致力與提高自己的英語語言的技能。“教後反思”這一活動使我們的教學工作不再是簡單的重複，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發展和創新，使我們的教育教學能力不斷提高，名副其實的擔當起宣傳新課標的重任。
英語教師教學反思7
從事國中英語教學多年的英語教師，結合日常教學工作的點滴，總結一些教學反思。學習英語，不僅僅是一雙耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，還有一個大腦！因為語言是人類思考和理解世界的工具。掌握一門語言意味著掌握觀察和理解世界的方法和習慣。
從事國中英語教學多年，結合本人日常工作中的點滴體會，總結如下教學反思：
教學反思一、國中英語教師應具備情感意識
從教育心理學的角度出發，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情緒控制。近幾十年來，人們越來越認識到，在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度，對英語學習的效果和成功起著相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是外語教學領域的一個重大課題。在英語學習成功的因素中，除智力因素外，更重要的'是非智力因素的作用。
教學反思二、國中英語教師在中學英語教學中應具備文化意識
由於課文簡單易懂，資訊量小，許多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，導致一些不真實的語言情境和虛假的語言。
跨文化交際意識的培養是英語教學的重要組成部分。詞彙是文化資訊的主要集中。準確理解英語詞彙，理解、創造和掌握語言環境，需要對文化有更深的理解。外國文化知識的獲取主要是通過對本民族文化史的研究和學習，通過對本民族語言和文學作品的研究，通過對本民族文化生活習慣和生活方式的瞭解。閱讀英文原著是達到這三個目的的捷徑。
教學反思三、國中英語教師要有發展意識
一直以來，人們對中學英語教師語言知識潛能的要求不高。他們認為中學英語很簡單，不需要良好的語言技能。只要他們有良好的教學技能，就足夠了。事實上，時代在進步，社會在發展。同樣，隨著高科技的飛速發展，英語作為最廣泛使用的交際用語之一，也在日新月異。如果我們的英語教師自滿不求進步，不僅他們的語言知識很快就會過時，誤導人們的孩子，而且會被時代淘汰。現代英語的變化，個性就是英語口語的變化，這可以體現在以下幾個方面：
1.隨著人們生活節奏的加快和網際網路的組成，人們的交流變得越來越簡單。簡單快速的說話是現代生活的一大特點。現代英語在這方面的變化是“一詞多用”。
2.隨著現代科學技術的飛速發展，現代英語詞彙迅速增加，我們發現現代英語詞彙中有相當一部分是具有新義的舊詞彙，如“電子計算機輸入資料”、“電子計算機儲存”，&ldquodrive&rdquo（計算機驅動程式）等。
3.英式英語和美式英語之間的距離越來越小。也許這就是美國對世界政治和經濟影響越來越大的原因。美式英語的影響越來越大，個性對青少年的影響也越來越大。他們現在流行使用美式英語和發美國音。
4.口頭語言不斷侵入書面語言。學過英語的人都知道英語可以分為正式的、非正式的、書面的、口語的、方言的和俚語的。然而，它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師沒有跟上時代的步伐，不斷學習和理解新事物，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢。然後，一旦我們教的學生離開學校進入社會，他們就會發現他們的英語是多麼的書生氣。老師自己甚至可能在理解國小生喜歡說的一些常用詞時出錯。
教學反思四、國中英語應用潛力需求對應詞彙
“如果你不學習語言規則，不掌握相當多的詞彙，那麼英語應用的潛力就是空中樓閣。目前，在國中英語教學中，學生不要求掌握詞彙，只要求根據提示或圖片說出單詞。其實質是要求學生背誦和模仿。由於學生沒有相應的發音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、義不能有效結合，導致單詞記憶困難，成為中學生學習英語的瓶頸。
教學反思五、通過持續的語言知識而不是“玩”來培養學生的持久興趣
國中英語教學應注重培養興趣，但僅靠唱歌遊戲不能培養學生的持久興趣。新鮮感一過，孩子們就會感到疲倦。因此，歌唱遊戲應該作為國中生學習英語知識和技能的一種手段，而不是培養興趣。我們可以運用多種手段幫助學生記住更多的單詞，學習更多的語言規則，創造儘可能多的模仿機會，提高學生的發音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛能是相輔相成的。我們真的應該把聽和說放在第一位，並跟上閱讀和寫作。僅僅聽和說而不讀和寫是很難獲得高效率的。單靠模仿無法培養學習潛力，也難以減輕學習負擔。因此，國中生應該認真學習語言。
英語教師是將重點放在教材、教學大綱和考試形式上，還是將教學重點轉移到培養和控制學生的個性、興趣和情感上？這是現代教育思想轉變中的一個重大原則問題。事實證明，那些相信自己是的人“民主、開放、冷靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、合乎邏輯、快樂”與性格相反或截然不同的學習者相比，他們更容易成功地學習英語。此外，在外語學習過程中，由於受到外部因素的影響，學習者會產生焦慮、抑鬱、易怒等情緒。作為教學活動的組織者，英語教師應重視外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在國中低年級，英語教師應該培養與學生的親近感。在課堂教學中，英語教師應該尊重學生，鼓勵學生，關注學生的學習過程。在當前的“減負”工作中，英語教師應特別關注學生在課堂上的心理感受，貼近學生，讓學生熱愛英語教師和英語課堂，從而提高英語課堂教學的效率。
英語教師教學反思8
本學期，我擔任七年級171班的英語教學工作，聽起來似乎很輕鬆，其實不然，七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以後國中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠。現將我對本學期教學的一些認識反思如下：
一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從國小開始學習英語之後，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產生厭學情緒，產生兩極分化現象過早出現。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學，由於基礎等原因，就是對英語學習產生了一些負面影響。
三、教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並因此加強反覆訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯絡中，學生的學習興趣消失了。
從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。
我認為關鍵是從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫並舉，眼、耳、口、鼻、腦並用，是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習型別是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大;學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。
除了激發學生的興趣之外，還要培養學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。
聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，我發現學生語音、語調不正確，主要是由於聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發音，正確地模仿。學校配置了錄音機等現代化教學工具，為教師教、學生學創造了一定的條件與語言場景。但是，上學期，這些裝置使用較少，由於預備教材沒有聽力磁帶所致，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。
讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之後要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。另外在早讀課上多帶領學生朗讀，來提高朗讀能力。
綜上所述，七年級階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成國中三年的英語教學工作，為學生之後的更高層次的英語學習奠定紮實的基礎。
英語教師教學反思9
高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收穫頗豐。作為一名高三的英語老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用的時間去學習、研究新題型和大學聯考，以便能夠更好地教授學生。回首高三這一年來的教學工作，應該還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。這主要得益於我們有一個團結、合作的備課組，在此我談談對複習備考的一些想法和做法。
一、群策群力，集中智慧。
持之以恆地開展好集體備課活動。我們充分利用辦公地點的便利條件。教師提前鑽研教材，吃透重點、難點，並能提出重點、難點突破方法，各位教師積極補充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和遠期目標，目標具體到人，具體到專項檢測、月考試卷、模擬試卷等，保證了高三英語教學的有序進行。
二、教師“培優”講奉獻，學生“補差”不畏難。
由於各方面的原因，偏科的學生也還是不少。為了補短提優，幾乎每個英語老師都能利用課後時間和學生談心，激發他們學英語的積極性和自信心，同時指導學法，解答疑難;為學生面批試卷，把補偏落到實處，儘可能地避免學生因英語學科偏科而落榜。偏科學生能克服重重困難，堅持不懈，超越自我，英語成績有長足的進步。
三、借他山之石，攻我校之玉。
我們深知英語教學尤其是高三英語教學決不能閉門造車，因此我們積極與兄弟學校溝通訊息。這些活動營造了很好的學習氛圍，極大地激發了學生們學習英語的熱情，從而有助於教學成績的提高。
四、緊扣“一箇中心”，做好“三個突破”。
“一箇中心”就是最大限度提高學生的英語成績。“三個突破”就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達。這三個大題在大學聯考試卷中分值比重大，也是多數學生的薄弱環節。因此，我們把它們列為高三教學的重點和難點。
一、注重技巧，突破完形填空。
針對完形填空題的特點，我們注重培養學生的解題技巧
1.快讀全文，整體理解全文大意。
在不看選項的情況下，快速閱讀整篇文章，瞭解全文大意。考生要認真、重點理解句子意思，瞭解文章背景，理清文章內容的線索。在快速閱讀過程中，不要急於動筆選擇答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章內容的整體理解，從而確定判斷選擇的基本思路，切忌看一句選一題。
2.細讀短文，選擇答案，上下文聯絡，通篇考慮。
3.在做題時，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，很可能下文中就有了上題的暗示或者資訊。
4、對於有些題，不要去鑽牛角尖，用常規思維去思考，不要把問題想得太複雜。
二、大量閱讀，突破閱讀理解。
大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質的飛躍的關鍵。沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。
首先，在閱讀時要首先注意內容的廣泛性。其次，在閱讀中，要慎重選材。選材適合學生程度，能激發學生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴大詞彙量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結果往往挫傷了學生的積極性，這對提高能力極其不利。另外，在大量閱讀的基礎上不斷地總結經驗教訓，逐步地使同學們養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。
英語教師教學反思10
轉眼間，一學期的教學工作結束了，在這一學期裡，我時刻嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，結合班級的實際和學生的實際情況，有計劃、有組織、有步驟地開展教學計劃。
為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期以來的教育教學工作做以下總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，使下學期的工作更上一層樓。
一、抓好學生的學習思想，提高學生的學習質量。
1、以教書育人為本，對學生進行品德的學習教育，特別是後進生，培養他們的自信心，多鼓勵、多幫助、多引導。
2、貫徹學校的課改理念，踐行課改精神，堅持121高效課堂，為學生的終身發展和持續性發展打基礎。
二、按照教學常規環節開展教學工作。
1、備課：課前認真地備好每一節課，落實課前磨課。既備教材，又備學生，針對學生的特點，設計分層教學方法。
2、上課：課堂上充分調動學生的學習積極性，讓學生多動手、多動口，多動腦，讓課堂氣氛活躍起來，充分調動學生的主觀能動性，讓各個層次的學生都學有所得。
3、作業和輔導：嚴格控制作業量，有針對性，全批全改，並及時評價和反饋，對學生的輔導，做到有耐心，有方法，分層次，充分調動學生的積極性和主動性。學生的學習能力明顯提高，成績平均分比同等班級高20分。
4、考試：每次考試，都能做到查漏補缺，從中調整教學方法，也引導學生調整學習方法，在不斷地調整中獲取更大的進步。
三、注重對學生聽、說、讀、寫能力培養。
把課型分為詞彙課、聽說課、閱讀課、寫作課。根據不同的課型採取不同的教學方法。
聽：注重培養學生的聽力技巧，比如：聽前瀏覽材料，明白題目要求，預測聽力內容。速記聽力筆記，抓關鍵詞等。定期對學生進行聽力專項訓練，提高學生能力。
說：充分利用大小早讀，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常生活中，多說英語，課堂上多讓學生進行pairwork，freetalk等訓練，提高學生的口語能力，激發學生的學習興趣。
讀：注重培養學生的閱讀技巧。比如：勾劃資訊源，聯絡上下文語境等。不僅在平時的閱讀課型中充分培養學生的閱讀技巧和閱讀興趣，並定期進行閱讀專項訓練，提高學生的閱讀能力
寫：在寫作課型中，注重傳授寫作方法，進行一些針基本的短文習作，強調句子結構及句子成分，引導學生更好的駕馭已學詞彙。平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的日記，提高學生的寫作能力。
四、教學中要重視培養學生的學習習慣。
1、首先要樹立起學生的自信心。初學英語時，要有一個切合自己實際的目標，通過循序漸進的學習，讓學生獲得學習的成就感、體驗學習的樂趣。
2、注重語音訓練。平時的詞彙課型中，讓學生利用所學的語音知識，採取自己拼讀，學習對子互拼，學習小組合作學習等多種形式。引導學生根據單詞的發音判斷單詞的拼寫，從而輕鬆背單詞，做到“見形知其音，見音知其形”。
3、大聲朗讀語句和課文。
在入門階段要求學生能基本正確地運用語調、單詞重音朗讀句子，運用正確的語音、語調、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學生大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、害羞、不敢開口的心理。
4、課堂內外多聽多說英語。全英文授課，讓學生更多地接觸英語，增強學生聽的意識和說的能力。引導學生一定要勤學苦練，日積月累地堅持學習，只有這樣才能逐漸達到熟練運用的程度，達到能聽懂、看懂英語，能用這個工具進行交際的目的。
五、其他方面：
1、合理安排時間，積極配合各科老師，統一教學進度，順利完成了本期的教學任務。
2、認真完成分工到自己手上的導學案編制任務。
以上就是我在本學期的教學工作總結，在以後的教學中，我將不斷總結經驗，善於總結的人才會進步。發揚自己的優點，改進缺點，不斷探索新的教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣和積極性，向課堂40分鐘要效率要質量!為了學生的終身學習和持續型發展打基礎!“一切為了學生，為了學生的一切”。
英語教師教學反思11
新課程的價值取向是人的發展。人類資訊化時代的到來對學生的知識面的拓展有了更高的要求，由此而來的國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。作為將英語視為第二語言的我們應如何適應時代的發展，將英語課改提上日程已成為國人矚目的熱點問題。新課程改革旨在於通過促進人的發展來推動經濟發展和社會發展，實現課程價值的融合。其理念是非常好的，但在課程改革過程中也產生了許多的問題。作為一名新教師，我在這裡想簡單談談從開學以來對於新課程改革的看法。
1. 理念與現實的矛盾。
新理念的出現帶來實踐的困難，且長期以來應試教育的影響仍然根深蒂固。我們已經習慣了舊的體制管理教學方法，在進行教學時沒有足夠進行課改的時間和空間，尤其是夾在應試成績與素質教育二者中間，造成課改口號喊得響，卻是“穿著新鞋走老路”。想要跟上課改的腳步，卻又覺得找不到方向，心有餘而力不足。另外，新課改為我們的班級管理增加了一定的難度，面對面的座位排列形式固然有益於學生之間的交流互動，同時也加大了紀律管理的難度。
2.課堂活動設計形式化。
新課改理念下的英語教學要求對語言實踐活動作精心組織、巧妙設計和具體指導。在教學設計過程中我發現如下問題：（1）活動設計過多，沖淡了教學內容和目的，師生臺上臺下滿堂轉，令人眼花繚亂，學生太累，給人以做秀、表演之嫌。（2）課堂活動表演化，質疑問題顯得蒼白，不能啟發學生深入思考。（3）照搬教師用書。每位教師都有一本教師教學用書，可有些時候老師們照搬教案，沒有從教材出發，沒有從學生出發，沒有從實際出發。
3. 未處理好傳統教學方法的繼承與創新。
搞新課改，不能完全摒棄傳統教學方法，要揚長避短，把傳統教法與新課改理念下的教學方法很好地統一。把知識與技能看作是融合過程與方法、情感態度與價值觀的載體，三者不能分割。
面對這樣的問題，要在有限的時間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語教學，難度是相當大的。為此，本人有以下幾個觀點：
1.強化語言基本功，提高自身素質。
繼續教育強化口語、聽說訓練，就是為了幫助我們真正實現用流利英語進行課堂教學，達到提高學生學習英語興趣、提高英語綜合運用能力、提升個人素質，為其終身發展打下良好基礎的目的。要做一個優秀的外語教師必須加強理論學習，不斷提高自身素質。做一個優秀的外語教師，只有具備較好的政治與道德素質，才能為人師表；同時要具備較強的知識與能力素質，才能勝任工作。另外還要具有較佳的心理及審美素質，以便能全方位地開發學生心智，發現、培養和教育出各種型別的人才。
2.處理好四種關係。
a．處理好聽說與讀寫的關係；
b．處理好教師用書與備課的關係。
c．處理好運用教學法與五個教學步驟的關係。
d. 處理好英語與母語的關係。
教師所使用的英語要適合學生的實際水平，要利用學生已學的英語來解釋或表達新的教學內容。最後要牢記"Use English whenever possible; use Chinese if necessary"。
3.經常進行聽課、說課和教法研討講座活動。
這一類活動能夠為我們解惑答疑，幫助我們解決英語教學中的實際問題，提高我們的教學水平和教研能力。尤其是對於我們新教師來說，經常聽課，學習別人的教學經驗是十分必要的。
總之，要充分了解高中英語教學的實際情況，從新課改實際出發，採用有效合理的繼續教育課程設定，採取靈活多變的教學形式，開展多層次、多類別的培訓，進行多方面的教研討論，把握好評價的方向和尺度，才能切實提高教師的語言能力和理論水平，使這項工作真正落到實處，從而解決當前英語教學所面臨的問題。
英語教師教學反思12
時間過得很快，轉眼間，已經實習兩個多月了。這期間，不斷地向學校經驗豐富的老師學習，和崗友相互學習相互進步，讓我受益匪淺，也讓我意識到，作為一個新老師我欠缺的還太多，需要在實踐反思中不斷進步。
（一）做一個知彼知己的國中英語老師
所謂“知彼”顧名思義就是了解學生。由於我們才來到國中課堂兩個月，多年來一直都是學習高中知識和大學知識，和國中課程嚴重脫軌，忘了自己國中時尤其是剛剛接觸英語時英語學習是如何的艱難。所以如何把握學生的水平是英語教學前必須要做好的一步。所以在英語教學時，務必要做到要學生聽懂：這就要求口語簡單化。務必要做到重點知識反覆提、不斷地提，指導學生記住。在我的日常教學活動中，我使用了過長的英語口語，所以造成了部分基礎不好的學生在教學活動中難以理解老師的指令要求。所謂“知己”就是老師一定要了解自己，包括自己教學時的特點以及自己的性格特點，如此而來，有助於形成有自己特色的教學。
（二）做一個會偷懶的國中英語老師
此平時的教學活動中，我一般都是匯入後設計問題要求學生聽力，通過聽力大體瞭解短文回答問題，這個部分是對學生聽力的練習。緊接著有對課文重點知識點進行了講解，講解後要求學生進行背誦。最後一個部分就是我自己為學生設計的一個fill in an orderform，這一環節通過我與一名基礎好的同學事先做示範，讓其他同學明白並照此練習，主要是鍛鍊學生的小組合作以及口語能力。我認為留一些傳統在創新中也是有必要的，我們在英語教學中要既有創新又能保留部分傳統的有利於英語學習的東西在裡面。我這裡所說的“做一個會偷懶的國中英語老師”即在教學中要發揮學生的主體地位，充分調動學生的主觀能動性，讓學生自己動腦，通過自己的腦、嘴、耳學習，而不是老師一味地灌輸知識，只有學生親力親為了才能對所需的知識記憶深刻。這一點就是我此次教學活動中最為缺少的。
（三）重視對學生激勵性的評價
重視對學生激勵性的評價，重視激發學生的興趣和積極性，這是正確的評價嚮導。在對學生提出表揚時要發自內心，而不是公式化的表揚，要讓學生和教師引起共鳴。可以再對學生了解的基礎上，通過精湛的教學方法、親切的教學態度與適當的鼓勵性話語和肢體語言來鼓勵和表揚學生會，如此這樣可以激勵學生學習興趣和自主學習的能力，培養和激發學生學習的積極性和自信心。在此次教學活動中，我犯了一個嚴重的錯誤，在學生遺忘了平時教學時反覆強調的知識點時，我來了句“學那點東西都就飯吃了”在我看來我是抱著開玩笑的心態，可是也許就會有的學生就會因為我的一句話學習的積極性和信心頓時降低，這的的確確是我該檢討的地方。
（四）做一個充滿激情與活力的英語老師
常常聽別人說英語老師就必須很open，一般性格外向的人可以教好英語。我的性格就是應該算是比較外向吧，所以我在學生面前還是比較外向的，所謂教學活動中的激情與活力，我想這一點是絕對需要的，如果老師自己在上英語課時都感覺無聊與煩躁，那麼一頭霧水的學生就對這節英語課更沒有興趣了，這一點在我的教學活動中深有體會。而且我覺得，能夠在第一時間展現你的激情與活力的就是講話的聲音要大。
英語教師教學反思13
對於大部分學生來說，背誦英語單詞很困難。好多學生背誦了很多遍了仍然記不住，有一次學生來找我背單詞，當提問到bath這個單詞時，他忘記了漢語意思，於是我就提醒道：這個單詞跟澡堂有關。他就是游泳的意思，後來我就反問道：你會在澡堂游泳嗎？他突然想起來了，說是洗澡。等到提問doll這個單詞時，他又忘記了漢語意思，於是我說這個單詞一般是小女孩比較喜歡的東西，男孩一般都喜歡汽車，飛機，模型之類的，小女孩一般比較喜歡什麼，他說娃娃。我想這種對話聯想式的提問，要比死記硬背好得多，以前遇到學生忘記漢語意思的時候，我要麼等他想起漢語意思，要麼等的不耐煩了直接幫他把漢語意思說出來。幫助學生想起漢語意思要遠比我幫他說出來要好。還有就是對待學生還是要有耐心，有時候等的不耐煩就等不及學生自己想起，自己就把答案說出來，而不是想辦法讓學生自己想起。這是我本週的反思。
英語教師教學反思14
背誦是學習英語的傳統有效方法之一，英語背誦教學反思。過去我們強調那種教師填鴨式講解，學生記筆記、背課文的死記硬背的學習方式。在現代英語教學中我們就要選擇好背誦的方法，但需因人而異，以內容確定方法，以條件變化方法。只要運用得當，就能收到明顯效果。
一、以練促背法
英語學習重在學習運用語言的技能技巧，只要能聽會說，能讀會寫，就算達到了目標。因此，教師在講解所學單詞、短語及其它知識點後，在學生理解和記憶的基礎上，進行短語及造句的訓練，對典型句子進行替換單詞、短語的強化訓練。這樣，變背為練、以練促背，就能達到熟練掌握、靈活應用的目的。長期堅持，好比是游泳中學習游泳，便可事半功倍。例如，在學習used to do/be used to +n./動名詞/be used to do/be used for/be used as sth.時，學生易混，那就在教師講解加例句理解之後，附加多項造句練習，達到鞏固。
二、以用促背法
學習英語追求學以致用，興趣和積極性至關重要。對於中學生來說，利用一些生動活潑的形式引導他們主動運用英語，效果往往會更好。每節課前的Free talk，教師可安排學生將學過的單詞、句式編成情景對話或小故事，比如，我們教材中SectionB 3a，有些就可拿來把它改編為對話，讓學生根據情景排練。這樣，以用促背，以背促用，既能提高學生的學習興趣和積極性，也提高了學生的聽力和口語表達。長期堅持，所學知識極易掌握，以後使用便能脫口而出。
三、以譯促背法
故事性很強的文章，背起來比較容易，教學反思《英語背誦教學反思》。 知識性強，社會背景不太熟悉的文章，背誦難度就比較大。這種文章可先讓學生進行翻譯練習，理解句中的單詞和短語，句子與句子之間的意義聯絡，以及段落之間的邏輯關係，由英譯漢到漢澤英，反覆進行練習。學生只要能迅速準確地把應掌握的內容翻譯出來，也就能比較容易地背誦下來，並逐步學會運用。科普之類的材料用這種方法較好。以譯促背，省時又省力。
四、提示引導背誦法
如果文章比較容易理解但知識點較多的時候，就沒必要再用翻譯的方法背誦。可採用重點記憶的方法。在讀懂理解的基礎上，列出文中的重點單詞或片語，以及句子使用的句式，記錄下來，通過這些提示，引導學生找出脈絡，連線成句，從而達到背誦的效果。還有些材料，還可以通過列圖表，通過mind map，很容易地複述出大致內容。其中最重要的是，概念圖中的每一部分，應該使用什麼語言知識點進行表達，應該圍繞什麼話題和句型詞彙，這點反而顯得非常關鍵。如以下這個話題，就可以讓學生有較大的發揮和創作機會，但對學生的語言要求，自然也比之前的高許多。
五、隨時隨地背誦法
在課堂上學生背誦是必要的，但不宜安排過多，且時間也不充足。否則，學生會當作任務而勉強應付，即使背誦下來，也是一種短期記憶行為，不一定牢固。可以讓學生把重點句子、段落及精彩文章譯成漢語，抄在袖珍本上，隨身攜帶。
一有閒暇，就看著所抄漢語想英語，讀英語，背英語，寫英語。平時就養成記錄的好習慣，將重難點記錄在自己的小冊子上。在不同地點不同時間，都可以拿出來看一看，加深記憶。學生學起來方便輕鬆，記憶牢固，而且也能使學生養成良好的學習習慣，為學好英語打下紮實的基礎。
背誦是學好英語的重要手段，可又是學生感到頭痛和煩惱的事。如何把頭痛變為輕鬆，將煩惱變為喜悅，被動變為主動，就要找出其中的鑰匙，使學生書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟，把背誦變為學好英語的“帆”和“槳”，自由地揚“帆”揮“槳”，在學海中遨遊。
英語教師教學反思15
英語是一門語言，我們卻沒有語言環境。但是英語在會考中分值為120分，所佔比重又較大，對學生能否考上好高中至關重要。在這樣的特殊情況下，老師的教學和學生的學習需要有適合的教學方法。教學有法，但教無定法;摸石頭過河，各顯風采。現將我在英語教學中的一些想法及做法反思總結如下：
一、下功夫狠抓英語學習習慣的養成教育
跟班而上，執教畢業班，我深感學生的英語學習習慣養成較差，40%的學生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學生不識音標，不會根據音標拼讀單詞;3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號;4、學生懶於動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病;5、對於單詞，大多數的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法;6、有些學生對時態一竅不通。有一部分學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠紮實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開始，兩週的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規、認真了;大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主線，搞好課堂教學，向40分鐘要質量
針對學生英語基礎較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語並不難學。每節課前，我都認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，瞭解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣採取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明瞭，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對於後進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。
三、搞好課外輔導，解訣實際問題
課外作業，佈置得少而精，絕不是機械重複的作業，並且針對不同英語水平的學生布置不同的作業，真正做到因材施教。對於優等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課後作業側重於培養他們運用英語的能力。對於英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課餘時間，在他們自願的基礎上給他們補課。自從每天晚飯後訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩週來從沒缺席一次。
四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師
親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就願意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對於他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的後進生，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本瞭解，雖然剛剛教了他們兩週，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很認真地聽課，並且能努力按時完成作業了,成績得到了提高。
在以後的教學工作中，我將繼續進行反思和學習，不斷提高自己的教學水平，尋找更加適合學生的教學方法。
