最新教師教育隨筆範文
在平時的學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的最新教師教育隨筆範文，希望對大家有所幫助。
最新教師教育隨筆範文1
一、學會正確關愛，營造溫馨班級
一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫忙著、照顧著、鼓舞著，那麼他便是溫馨的，溫暖的。那麼我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢?
1、“偏愛”後進生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班群眾“普遍的友愛”傾注給社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的.自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。
四、塑造自身形象，贏得學生信賴。
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點：1、好學上進，不辜負學生
教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示範作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鑽研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。
最新教師教育隨筆範文2
常聽有人說，老師有什麼，不就是那麼幾節課，每年有兩個大假期，多麼清閒阿!其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背後需要超出幾節課幾倍的備課，需要超出幾節課幾倍的時間來看作業，需要超出幾節課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作能夠停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。還有一些教育人士說，人家外國教師的工作量要比中國教師大多了，但他們卻忘了，人家外國實施的是素質教育，而我們實行的是應試教育，應試教育無論對老師和學生都是一個沉重的包袱。
老師工作的繁重體此刻三個方面，一是繁重的作業，中國小在應試教育的重壓下，大多數都在搞超多的機械作業，領導逼著留作業，家長逼著看作業，老師兩頭受氣地在批改作業裡十分疲勞。二是名目繁多的^考.試，因為此刻的.^考.試是體現教師工作價值的唯一辦法，因此，加強管理在某種程度上說就是加強^考.試，於是各種花樣繁多的^考.試粉墨登場，^考.試的過程實際上就是老師繁重工作的過程，出題，監場，看卷，著實忙。三是複雜的學生問題，此刻，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分複雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，應對社會眾多因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心裡勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體此刻下課後，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁，農民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦商人會說，你能比我們風險奔波辛苦有苦不能說，只能埋在心中。
最新教師教育隨筆範文3
在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子裡，我學習著、實踐著;努力著、進取著;奉獻著、收穫著;留下了串串清晰、生動的足跡。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養比較重視，努力以自己的行為、作風和品質去感染薰陶和影響學生;年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作;以對學生的.愛心和職責感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生;以虛心好學的精神與組內老師團結協作、取長補短，共同進步。
在全面推進課程改革的這天，我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇於探索新的教學方式，將“以學生髮展為本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“資訊科技與數學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自己的教學與時俱進，體現新課程的精神。在實踐中，不僅僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究潛力和教學水平，更嘗試著創造性地開展教學工作，收穫頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用於日常教學實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數學教學與現實生活的聯絡，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和潛力，重視培養學生的探究意識和創新潛力。常思考，常研究，常總結，進一步轉變教育觀念，以“自主--創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關係。
只有親近學生，研究學生，才能展現自我，樹立自己的威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善於接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛"。因此多年來，我總會在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但透過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自己就應怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也最後發現，只有我帶著一顆真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們只有真正理解了我這個他們所喜歡的老師，才會理解我。
每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等於給他自己體內安了發動機。而運轉發動機的“機油”就是我們給予孩子的讚譽和信任!
反思自己多年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫忙過我的領導們;要感謝曾無私指導過我的老教師;也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值......
最新教師教育隨筆範文4
學困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結。尤其是高年級的學困生，其“困”之程度更為明顯，主要為以下幾方面特徵：
1、困之廣。從橫向的角度上看，幾乎門門科目都很吃力。
2、困之深。從縱向的角度上看講，學困生幾乎每個知識體系都極其薄弱。比如數學，學生的應用題分析潛力、解題潛力都很差;同時，計算潛力、背誦潛力都要比他人低。
3、困之頑固。學困生是補了舊知識，落了新知識，補了新知識，舊的又忘了。新新舊舊，步步薄弱，一旦脫節，就會全部潰散。
那麼，學困生“困”的最本質原因是什麼呢可歸為兩方面原因：
1、理解語句、題意的潛力十分差。
學困生對於文字類題目十分打怵，首要問題是讀不懂什麼意思，然後才是題的思考方法。所以老師們對學困生補習的第一步就是一字一句、有重點、有突出的先給學生讀題，然後再對題意作進一步的“翻譯”解釋，最後才是思路上的匯入。
所以，“翻譯”題，明白題意，是學困生的首要障礙。
這就是為什麼，老師給學困生講題，學困生當場就明白，但，一旦脫離了老師的“翻譯”，把有關的“白菜”題換成“蘿蔔”題，學困生就會困陷於“讀不懂”的狀態中，又迷糊了。
2、沒有獨立的、成熟的、自我的思維分析體系。
應當說，經過老師的點撥和幫忙，幾年學習下來，每個學生的思維中都會逐步構成比較獨立的、適合自己的問題思考模式，這種模式日積月累，便會構建成具備學生個人特徵的思考體系。這種思考體系猶如一個“無形”的加工廠，一旦建立，學生就會依照它的“執行”規則進行有序地思考和問題解決。而且，越是到高年級，這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構建的質量決定了學生不同水平的發展，決定了優等生、中等生、學困生的分化。
因此，學困生“困”的第二個原因就是他們沒有自己獨立、成熟的問題思考體系。由於體系沒有建立，所以，他們務必依靠於他人的幫忙，“翻譯”且“解釋”問題本身和問題的`深層次含義。日子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎，不成一統。
例如，對於應用題教學。一般狀況下，學生用1~2遍的默讀即可明曉題意，並且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識區域及明顯的數量關係。但學困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個階段看，學困生就會落下一大截。在接下來的分析解決中，大部分學生會利用自己已有的認知結構及自己特色的思考方式來接答題。所以，不同的思維體系決定了不同方法的解。學困生則較為困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來，也決定了學困生很難列出綜合算式來。
基於以上的分析，我認為，學生語言的學習是理性分析潛力完善與提高的重中之重。
所以，
1、從長遠的角度來講，從低年級就要加強每個學生的語言文字水平、理解水平。
2、從近期的角度來講，解鈴還需繫鈴人。數學教學中，尤其是低年級數學教學中，注意減少教師的“指導”作用。具體為，老師少讀題、少釋題，讓學生自己去想。
3、增加學生說題潛力的訓練和強度。即學生看過題之後，能大體說出題意。透過說題，能夠鍛鍊學生的概括潛力和抓重點的習慣，低年級起，能夠每一天讓學生練習用數學語言說一句話。這樣日積月累，就會逐漸構建起學生自己分析問題的思維體系。
有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個學生都不可能轉成鋼，那我們能夠進我們的最大努力，讓學困生轉成一塊好鐵。
最新教師教育隨筆範文5
我班的王杞瑞、張恆博學習目的不明確，貪玩懶惰，生性好動，智力正常但學習不主動，課上小動作個性多，聽課注意力不集中，無法自制。課上性情反覆無常，有時開始做作業急於求成，巴不得一下子把一張學案一口氣做完，不講求作業質量，有時作業又磨磨蹭蹭完不成，偶爾也喜歡動口說題回答問題，而懶於動筆做題，這樣很難構成技能。因此所學知識難以連線，出現知識斷層，對於系統性較強的數學來說，後續的新知識學習無法正常進行。
針對他們這種反覆無常的性格，我主要做了以下幾方面的幫輔工作：一.座位優先。為了能提高他們上課的注意力，減少上課做小動作的次數，座位上始終安排在教師講桌的前兩排，以便能給予及時的提醒及提問。二.投其所好，適時激勵。介於他們有時善於動口回答問題而懶於動筆做題，課上盡多地把口算及提問搶答的機會讓給他們，力爭激起他們的學習興趣，有時回答問題還要必須的計算過程才能回答，為了搶答他們就會迅速演題。為了培養他們手腦並用的潛力，我還特意把一些透過計算回答正確的問題，給予更多的獎分，同時也要全班同學為他們送上熱情的掌聲鼓勵，他們動手算題的潛力也在不斷的提升。三.學習習慣的矯正。我曾不止一次地給全班同學，尤其是學習習慣不好的`同學講起一位世界聞名的教育家說過的話：“一個人的好習慣就像在銀行裡存了一大筆款，它的利息將使人終生受益，一個人的壞習慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎樣還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途。”我還專門讓學生在板報上辦瞭如何儘早培養國小生的幾個好習慣的學習板塊，並讓幾個習慣差的學生摘抄下來，認真學習並行動起來。另外透過讀報堂給他們講一些科學家、偉人因從小有好習慣而成就大事業的故事，讓他們漸漸認識到良好的學習習
慣甚至比學好知識本身更重要。在班級總結時，經常對他們的習慣及時評價，儘可能多作正面評價，個性是好習慣要及時進行評價，鼓勵他們收集好習慣帶來的收穫和取得的成績，對於這方面的進步，我實行不同色彩的星星作為獎勵，為了減少他們惰性的復發，我不定期隨時採用談話的方法對他們進行思想溝通，精神上的鼓勵，使他們更好地進行自我控制自我矯正。
總之，透過輔導他們上課基本上能認真聽講，作業質量也比以前提高了，做題速度也快了，成績也在穩步上升。
