【熱】教師職業演講稿
演講稿在寫作上具有一定的格式要求。在當今社會生活中，需要使用演講稿的場合越來越多，為了讓您在寫演講稿時更加簡單方便，以下是小編收集整理的教師職業演講稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師職業演講稿 篇1
當前，隨著人們對素質教育的日益重視，學生們幸福不幸福成為社會普遍關心的話題。然而，作為人類靈魂工程師的教師們的心理狀態如何卻很少有人關注。超長的工作時間、超大的工作量、工作強度和思想壓力，令許多教師們患上了職業倦怠，影響了自身的生活質量，也使教學質量下降。
我患上了職業倦怠
每天就像被不斷抽打的陀螺一樣高速運轉著。省會一所高中學校的語文教師張老師這樣描繪自己目前的工作狀態，9年前她從師範院校畢業後便一直在該校任教，大量的備課與批改作業，繁重的教學任務，以及每天盯早自習與晚自習，讓她從早晨6時起床，一直忙到深夜才能休息。我常常感到身心俱疲，最近好像患上了職業倦怠，教學過程變得單調，沒有創造，教師的任務就是找題、選題、改題、講題，工作沒有新鮮感和成就感。學生成了會考試的機器，這讓我們這些教師們都感到慚愧。
也正是這種為升學而教學的畸形教育目的，使得學校的考核圍繞分數和升學率轉。為儘快出成績，教師們天天在壓力下疲於奔命：上課、陪伴晨讀和輔導自習課、編寫學案教案、頻繁考試、試卷講評、強化訓練等佔據了大量時間，甚至喪失了個人與家人共享的時間，導致心理和情緒上的極度疲勞。田老師和她丈夫原先同在省會一所高中學校任教，在幾個月前，她換了一份相對輕鬆的工作。她表示當老
師太辛苦了，為了教學，他們的兒子不到1歲就被留在老家，有時一個月都難見孩子一面，她不想讓孩子在缺少母親的陪伴下長大。
除此之外，來自家長的壓力和不公平的待遇也是很多教師心理失落的一個原因。現在不少家長重成績而輕視人格教育，孩子一旦學習下降或在學校違紀，就將責任推到教師身上，向教師興師問罪，導致家長與教師之間關係緊張，加大教師心理壓力。
為教師解壓，需社會共同努力
一位教育專家表示，職業倦怠是目前全國教育領域討論的熱門話題。職業倦怠一旦產生，人對待工作的態度、行為都會發生很大變化，由此導致教師缺少幸福感，缺乏教學熱情和創造力，使教學效果下降，最終使學生利益受到損傷。所以，解決教師的'職業倦怠問題重要而緊迫，需要社會共同努力。
教育專家認為，為教師解壓，首先要全社會形成對教育的正確認識，教育的目的在於發展學生的認知結構，培養創造力和批判力，而不是單純地灌輸知識。同時，衡量教育的標準也是多方面的，分數只是其中的一個方面。不惜犧牲學生的智力、創造力甚至身體健康來換取高分，這偏離了教育的目的，削弱了教師的幸福感。
其次，要努力提高教師的社會地位和待遇。要想使教師熱愛並獻身於自己的職業，必須通過國家政策的傾斜和輿論宣傳，促使全社會形成尊師重教的良好氛圍，為教師創造一個公平、公正、寬鬆、舒適的工作環境。良好的工作環境，可以使教師心情舒暢，預防一些心理疾病。
最後，作為教師自身，也要樹立積極的生活態度，瞭解自己心理健康狀態，及時進行心理調節和治療。
教師職業演講稿 篇2
"小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地，小時候，我以為你很神祕，讓所有的難題成了樂趣……長大後我就成了你……
"一首優美的歌曲，使我充滿了對教師，對教育事業的熱切向往，九二年國中畢業之際，我毫不猶豫地報考了師範。同學們都笑我沒長進，幹嘛不讀重點高中，上大學，光宗耀祖……
三年師範的學習生活，最終讓我把人生定格在三尺講臺。由於我覺得，當老師，雖然平凡，但能使我的人生充實，精神愉悅。
確實，教師的崗位是平凡的只要你選擇了教師這一職業，可以說你也就選擇了平凡。在教師的一生中，也許不會幹出什麼轟轟烈烈的大事業。不像農民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學家，進行創造創造；不像商人，賣了商品，收穫金錢；不像服裝設計師，設計出新奇的服裝……有句古話說：家有三鬥糧，不當孩子王。然而只有真正做過教師的人，才能真正體會到教師的幸福。是我的學生那天真的笑臉，童稚的聲音給了我幸福的體驗，是我的學生那渴求知識的雙眼給了我勤奮工作的動力。
前不久的一個晚自習，我走進教室，看到一位同學衣衫不整，由於那個星期學校正在抓文明禮儀工作，所以，我盯著那位同學看了幾眼。於是，全班同學一齊關注起來。我沒有訓斥，沒有隻言片語的批評，而是走上前去，幫他扣好了鈕釦，整好了衣領。沒想到的是，這樣一個很平凡的舉動，竟迎來了全班學生的掌聲。更想不到的是，打那以後，再也不曾見到衣衫不整的同學。就這一件小事，使我再次感受到了教師職業的平凡，再次體驗到了這一平凡中的榮耀。印度大詩人泰戈爾說過："花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧。由於葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的"確實，我也是一片平凡的綠葉，雖平凡但無悔，雖平凡但無私。
那是二0xx年秋十月的一天接到通知，縣教研室要來鴨子口鄉進行創新示範課驗收，準備的時間只有四天。為了全身心地投入工作，我把女兒寄到她姨媽家。不幸的是第二天早晨噩耗傳來，女兒在奶奶接回家的途中被摩托車撞傷，肇事者逃之夭夭。為了工作，為了孩子們，我稍微料理了一下孩子和母親，再次把婆孫二人託付給孩子的姨媽。於是，我白天忙著上課，照顧女兒，晚上回來備課，準備資料，連續一個星期，幾乎每天只休息了兩三個小時。要上課了，但我已沒有了信心，由於女兒沒照顧到，準備也不充分，情緒也失了控，我只好帶著沉重的心理負擔走上講臺，沒想到，學生們給了我最大的支援，他們和我配合得是那麼默契，課後，大區域性學生以？老師真辛苦？為題寫下感人至深的作文，其中一個叫王x的同學的.作文，讀得我和全班同學泣不成聲。或許，有的人會說我是一個沒有人情味兒的母親，確實，我丟不下兩歲半的女兒，但我更丟不下我的學生。那段時間，儘管紛亂繁忙，但我收穫了，收穫不是驚喜，不是碩果，而是平凡一一學生的理解與支援師生間心靈的溝通。是啊，"吃也清淡，穿也素雅，心懷淡泊，起始於辛勞，收結於平淡。"這不正是教師的人生寫照嗎既然我選擇了教師這一職業，也就選擇了平凡。但我將會用自己的那份鍾愛寫下一生的承諾：做一個平凡的營養師，幫山裡娃飛越大山蓄積力量；做一個平凡的導航員，為山裡娃飛越大山導向；做一個平凡的孩子王，和山裡娃一起在新課程中展翅飛翔！
教師職業演講稿 篇3
尊敬的各位領導，各位老師：
大家好！
剛送走一批孩子，心裡空蕩蕩的，上一屆孩子的音容笑貌總是在我眼前浮現，時不時地在我心裡湧起一股酸楚。
時隔幾天，我又迎來了一批新孩子，我被分在了一箇中班，頂替了一位剛休產假的老師，面對這些陌生的新面孔，我又重新找回了充實與快樂，孩子們給我帶來了新的欣慰和喜悅。
可是接班的第一天，我卻接二連三地碰到了軟釘子：我和班裡原來的一位老師
同時站在門口接待孩子，孩子們卻只問這位老師好，對我置之不理，家長也是隻和這位老師搭話；吃早飯時我滿臉笑容的給每位孩子添飯，孩子們卻總是把飯碗遞給另一位原來的老師；我試著詢問每一位孩子們的姓名，可是當我叫錯了一位孩子的名字時，孩子們卻發出了鬨堂大笑……
我不禁又想起了和上一屆孩子在一起的快樂時光：那時，我和每位孩子都是好朋友，孩子們的知心話、悄悄話都願和我說，通常是這個孩子牽著我的手，那個孩子拽著我的衣服，屁股後面還呼啦啦的跟著一大群……相比以前，我何時受到過今天這樣的“禮遇”？
考慮再三，我感到了自己的失誤，我認識到：對別人只有真心付出自己的愛，才會得到更多的愛。
一位好老師只有用愛的語言和行動去吸引孩子，用理解、寬容、豁達和智慧去感染孩子，才能真正成為孩子心中的好朋友。
於是我改變了自己的心態和“佔略”：俯下身子，用愛心去擁抱每一位孩子。清晨，我早早地等待在教室門口，用燦爛的笑臉來迎接每一位孩子，我不再等著孩子們先向我問好，而是主動的先和孩子們打招呼，和家長交流孩子們的情況；我想方設法接近每一個孩子，微笑著詢問他們的名字，拉拉這個的手，摸摸那個的頭，親親那個的臉頰，用溫柔的話語和甜甜的微笑去感動每一位孩子；我使出渾身的解數，充分發揮這些年積累的教育經驗，挖掘自己的教育潛能，帶領著孩子們快樂的的遊戲、愉快的探索、開心的玩耍……
家長來園接送孩子時，我就主動迎上前和家長交流孩子的情況，家長會上，我積極向家長介紹自己瞭解的一些育兒新理念，下班後，我還從有限的休息時間裡抽一些時間去一些孩子的`家裡家訪……
功夫不負有心人，終於我的愛感染了我的孩子們，我的真誠感動了我班的家長，當我流利地叫出每個小朋友的名字時，我帶著孩子們愉快的遊戲時，孩子們都歡呼雀躍在我的周圍，我也高興地與他們相擁在一起。家長們對我這位新老師也越來越信任和喜歡了。
我的愛終於有了回報。
十幾年的幼教歷程，我始終堅信愛是做好教育的前提，愛就是最好的教育，只
有真心付出自己的愛，才會得到更多的愛。
我始終堅信，對於自己的選擇就要義無反顧地堅持，愛給了我堅持的勇氣、堅定的信念。愛使我無比的幸福！
教師職業演講稿 篇4
反映遲鈍，事倍功半的我，嚐盡了失敗的滋味。很快就國中畢業，小中專預選和報考高中，都因學業成績奇低而失機。班主任姜文懷老師動員我報考xx縣三岔職業中學的中醫班或xx縣職業技術學校的家電班，理由是最賺錢的職業為一開藥鋪二打鐵，手執鈴子拿嘴說，而我家又是特困戶。因我內向，不會言談，所以只能選中醫或家電維修。讓我為報考之事，專門回家和父親商議。跪在地裡鋤蒜苗的父親，聽完我的報考預想時，就掙扎著從地裡爬起來說：學醫自然好，但風險大，一旦診治失誤，出了醫療事故，把我們現有的所有家產全都賣了也不夠賠。即使你學精了，在我死之前，也難賺多少錢！還是選學家電維修吧。只要你認真學習，能考到咋，我就供到咋，即使砸鍋賣錢，賣掉身上的衣褲，也要供你學成。
這樣我就選擇並考入xx縣職業技術學校的家電班，雖然入學前父親東求西借，請人為我做了最新最漂亮的衣褲和最好的饅頭。結果我的穿著和吃喝還是全班甚至全校最差的。一向內向的我，到了新的環境，更加封閉，同學問我啥我答啥，從不主動和老師同學打招呼。班主任董靜舍老師瞭解了我的情況後，就發動班上同學默默的幫助我。一天中午飯時，董老師讓學生把我叫到自己房子中，硬把一碗雞蛋瘦肉湯和兩個白饅頭端放到我面前，讓我全吃全喝，說要學習好，營養必須跟上去。這是我剛才從教師灶上打來的，你一定要吃了。我無論怎樣找藉口，都逃不過董老師的火眼金睛，最後只好全吃全喝，滿腦子卻是如何報答董老師的想法。吃完後，董老師說，君子好學，不恥下問。只要你把課本上的每一個問題都弄明白了，你就一定能觸類旁通，舉一反三。你是一個積極上進，前途無量的學生，只要你能堅持課前預習，課後複習，及時進行總結提高，你就一定能學有所得，思有所悟，做有所成。記住：你們這一屆有考甘肅聯合大學職教師資班的機會，教你們班的老師都覺得你是最有希望考上的學生之一，你一定要努力爭取。
政治老師張建中教導我們：父母望子成龍。望女成鳳，成龍成鳳，全靠子女自己。師長親朋，只能設法指導幫助你，但卻無法代替你。師傅領進門，修行靠各人。雖然你們現在都坐在同一個教室裡，由同一個老師教同一門課，但由於各人的專注努力程度不同，所以，你們最終就有不同的結果。生命是由時間組成的，時間就是金錢，時間就是效益，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。你們只有爭分奪秒，勤奮學習，惜時如金，你們才有可能早日成功。誰抓住了時間和當今，誰就會鑄就自己的輝煌人生。由於我家距學校百里有餘，所以我就在週六週日兩天，把書帶到學校附近的杏林或河灘認真研讀。默默地向甘肅聯合大學奮鬥，即使考不上大學，也要開一個技術過硬，手到病除的家電維修部，是我當年拼命攻讀的雄心壯志。
學校語文教研組在全校進行十八歲成人徵文大寒，我的打油詩《十八歲的我》獲得三等獎，獎品雖然只是一個工作筆記本，但慕小雄老師在頒獎大會上講：慕志明同學《十八歲的我》，語言詼諧幽默，精恰地向讀者呈現出一個積極上進，胸懷壯志的.我。願大家都能嚮慕志明同學學習，力爭把自己打造成一個立志容易成功難，百折不回永向前的我！慕老師的肯定與讚揚和在場師生的掌聲，使我第一次感受到了被肯定的滋味。從此，我就愛上了寫作，堅持寫日記，以提高自己的寫作能力。
教電工基礎的常xx老師，教收錄機原理的段xx老師和教電視機原理與維修的張xx老師，都不約而同、異口同聲地教導我們，理論指導實踐，實踐檢驗和推動理論的向前發展。沒有理論指導的實踐，就象沒有拄拐仗，赤手空拳向前行走的瞎子，隨時都有被絆倒磕碰或誤落懸崖的危險。沒有實踐檢驗的理論，就是紙上談兵，很難提高自己的觀察思考和隨機應變能力。同一電器，同一電路，同一元件發生故障，由於損壞的程度不同，所以其外在表現就不同。你們一定要苦煉內功，內強素質，外塑形象。到任何時候，你們都不要忘記，文憑只是一個通行證，只有靠技術開道，本領看家，才能在優勝劣汰的激烈競爭中，立於不敗之地。在上述老師的組織引導下，我們設計安裝簡單的電源電路，檢測除錯，讓電源按我們的要求輸出不同的電壓。當我們安裝除錯成功的收音機傳出廣播電臺的聲音時，我們一片歡呼，第一次享受到了成功的快樂。在電視安裝與除錯實習前，我帶著自己安裝除錯成功的袖珍收音機，來到村上最富裕的致富帶頭人第海鋒家，讓他們的所有家人觀察使用我安裝成功的收音機，得到他們的肯定和表揚後，我不失時機，向他們說明，我們馬上就要安裝除錯黑白電視機，只需要成本價300元。由於我家裡沒有錢，希望他們能替我支出這300元，我保證將安裝除錯成功的電視機按成本價給他家，不多收一分錢，並保證安裝除錯成功後，請他到我們班上驗收，和同學安裝除錯的比較，決定是否要我安裝除錯成功的電視機。若他不要，我就處理掉自己安裝除錯成功的電視機，還他300元。由於當時一臺黑白電視機市場價為700到800元，第xx家裡人自然滿心歡喜，當即答應，並將300元現金交給我。在張xx老師的指導下，我認真檢測每一個元件上機前的電阻值和電容的正反向電阻及電容量大小，和標稱容量進行對比，為自己將來維修實戰準備第一手資料。對照原理圖分析實物電路，除汙、上錫、焊接，通電前安全檢測和除錯等，我都按照老師的講解和課本指示，認真仔細，一絲不苟。結果由我安裝除錯成功的μpc三片春風機，在安裝除錯檢測評比中獲得一等獎，由於我將第xx請到了評獎現場，現場觀看。所以，在評獎結束的當天，他就抱著我安裝除錯成功的電視機，滿心歡喜地離開了學校。家鄉的父老鄉親，見我安裝除錯成功的電視，影象清晰，伴音巨集亮逼真，沒有任何雜音，就都拍手叫好，誇我貧家出貴子，說我在九泉之下的母親終於可以放心。家鄉故障電視的機主，把電視放上幾周等我維修，也不讓別人維修。我自然不負眾望，在確保安全的前提下認真檢測，只要顯象管好，就攻堅克難，想法修復。這樣我的維修技術就與日俱增。現在已為當地群眾修復各類電器近萬臺，從20xx年至今，已經在《家電維修》上發表維修記實類文章十餘篇。現在已經向電腦和智慧彩電維修領域挺進。
學校新建教學樓，我發現我的同齡人，因為沒有上學而在工地上篩砂子掙錢，就有了利用週六和週日篩砂子，補貼學習生活費用的想法。就找到工地管理人員，再三懇求，才得以准許。雖然時值五月炎陽天，但我不怕正午的太陽炙烤，一直從早晨六點堅持篩到晚八點徹底幹不動時才回宿舍休息，第二天只堅持到十三點，就開始流鼻血，但執著的我用紙塞著鼻孔，繼續幹，只用兩天，我就篩了十六方砂子，賺了八元錢。週一，我被家庭經營專業教師路平請到辦公室，讓我給他當助手，進行味醋釀造和豆瓣醬製作等技術研究，並給付助手費用，幫我完成職業高中學業。說我職業高中畢業若一旦考不上學，就和我合作，在全縣各鄉鎮開辦屬於我們自己的食品加工廠。在給路老師當助手不久，學校後勤就讓我在週六和週日等閒時間，幫助師生灶吊水運煤，並給付一定的勞務報酬，添補我的學習生活費開支。
在縣職業技術學校各位老師的幫助引導下，我很快就完成了職業高中的技術教育，順利考入甘肅聯合大學。參加工作後，當我發現班上的後進生因為考不上高中而痛苦沮喪時，我就拿出自己的職業高中畢業證讓學生看，並教導學生，科學技術是第一生產力，只有根據自己的能力大小和特長愛好，選擇一個適合自己的專業去發展，才能創造出自己的人生價值，才能真正服務於社會，造福於人類。
現在，我的學生王xx，已經成為當地最具競爭力的家電維修大師和最大的電器經銷商，夏xx已經成為當地技術最精湛的摩托車維修大師，李xx已經成為驛馬維修技術最硬的進口轎車維修大師，賈xx已經成為臺辦企業進出口公司的技術工程師和經理。包xx靠種植藥材發家治富，還不忘家鄉的父老鄉親，近日在家鄉註冊成立“xx縣新集鄉鴻福種植科技有限公司”，幫助引導家鄉人民種值藥材，盡力提高家鄉人民的生活水平和質量。
在做中學，在學中做的職業技術教育，是富民強國的絕佳教育。
教師職業演講稿 篇5
各位領導，各位同志，老師們，大家好！
什麼是幸福？幸福是一種超越物質的人生追求，是一個人的精神歸宿。
“笑談渴飲匈奴血，壯志飢餐胡虜肉”是岳飛的幸福，“究天人之際，通古今之變，成一家之言，藏之深山，傳之後世”是司馬遷的幸福，“政通人和，百廢俱興”是范仲淹的幸福，“晨興理荒穗，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福，是的，文臣以政治清明為幸福，武將以立功沙場為幸福，史家以作品傳世為幸福，隱士以迴歸田園為幸福；米開朗基羅用了四年時間完成《創世紀》時年僅37歲，但看上去儼然成了一個面容憔悴軀體佝僂白髮蒼蒼的老人，但是他卻告訴教皇說自己是幸福的，南丁格爾放棄自己優裕的貴族生活到戰場上去做一名護士，飽受艱辛，但她也是幸福的。
所以，幸福與物質無關，與索取無關，幸福是一種精神追求，是一種精神慰藉，是人一生奮鬥的最後歸宿，是一種感覺，體驗這種感覺的程度是由一個人為他所從事的事業的付出程度決定的！
老師們，同志們，今天我想告訴大家，“幸福的人都有相同的理由，他們你的幸福源自於對自己職業理想的追求，而不幸的人卻各有各的不幸”，這些不幸和我們的職業無關，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業中去，我們從事的職業是世界上最高貴的職業，我們是人類靈魂的工程師，人，高於動物是因為人類擁有智慧，而哪一個人的聰明才智不是從老師那裡學會的呢？
古代出現過幾次以拜師為恥的事件，然而“巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及”的事實證明，誰離開了老師誰將自取滅亡！我們的這一職業是無可取代的，不管是和平還是戰爭，不管是古代還是現代，任何一個時候都是社會之中最重要的職業。
而我們就是這個職業的從業者，我們是孔子、孟子、亞里士多德、蘇霍姆林斯基的事業傳承者我們在和楊振寧、魏書生為著同樣的理想並肩奮鬥著，我們是無比驕傲的，是最最幸福的！
可是有時候我們會感到有壓力，會覺得煩躁，會覺得工資太低，並因此覺得不幸福，但是，這些和我們的職業無關，任何一種職業都會出現這種情況，這只是一種精神倦怠，我們都是老師，應該能夠為自己做好這種倦怠的調節。
我們都明白，這個社會上從各種方面來比較不如教師這個職業優裕的.太多太多了，簡單的一個方面，整個中國只有教師每年可以全額帶薪休假三個月，這是多麼值得我們偷著去樂的一件事。
說到樂事，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂事之一也。看著學生一個個長大成才，走向社會，對於一個老師來說，是多麼大的欣慰，我們都是在農村任教，當我們走進村子，一路上會有好多敬慕的目光看著我們，會有許多人和我們打招呼，更有許多孩子向我們問好，這些人除了學生之外我們也許並不和他們相識，他們這樣敬慕我們，就是因為我們是老師。
小的時候，特別覺得我的父親在村子裡很受別人尊重，沒有人和我父親高聲說過話，不管多麼愛粗聲大氣的人都和和氣氣，恭恭敬敬，起初，我不明白為什麼，後來我才知道，因為我的父親是一名老師。
現在，我長大了，也成了一名教師，我覺得我是幸福的，在我從教的這些年裡，發生了許許多多讓我感受到幸福的事。
記得有一次，那段時間，我特別想吃花生，正是新花生收穫的時節，我給了一個學生10元錢，讓他去給我買些新花生，可是不大一會，他和他的爸爸來到了學校，父子倆還帶來了一大袋新花生，他爸爸說：“他老師，你想吃花生給我打個電話就行了，何必去買呢？咱自己家裡都有，你別跟我客氣，今天別走了，回我家裡坐坐”。
我沒有買成花生，錢說什麼他也不要，這件事很普通，但是它讓我深深感受到教師這個職業是多麼光榮，換個角度想一下，假如你是做其他工作的，他們會這樣對你嗎？
當每一次耳邊響起：“老師好”時，這就是我們這個職業的特殊榮耀，這是孩子們從純潔心靈裡發出來的問候，是最真誠的，但是隻有我們老師可以享受。
老師們，同志們，古今中外沒有哪一個人是以追求索取金錢名利為幸福而流芳百世的，大家都熟讀詩書為人夫子，都知道共和國能有今天的建設成就是多少諸如周恩來鄧稼先這樣把為人民服務為祖國獻身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來的，共和國的建設依然任重道遠，先烈先賢們的故事還寫在我們手邊的教科書上，我們怎麼能把生活中的倦怠情緒帶到我們神聖的職業中呢？
祖國的未來需要我們去付出，我們需要把我們內心裡的痛苦放下，把他們同我們的職業分開，讓我們擺脫物質困苦，追求職業精神的幸福，付出，才是幸福，我們的收穫是桃李滿天下，是教育事業的騰飛，不是僅僅侷限於工資的多少。
《呂氏春秋〃尊師》寫到：義之大者，莫大於利人，利人之大者，莫大於教之，我作為一名大利於人的教師，以育天下英才為幸福追求，我覺得值得為他而活著，如果有機會的話，我還樂意再活一次！
謝謝大家！
教師職業演講稿 篇6
教師職業倦怠一般表現為：工作缺乏激情，消極敷衍，喪失職業理想，無成功追求，安於現狀，不思進取，得過且過;情緒上常常表現為焦躁不安、緊張、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自責等等。
作為學校一名中層管理者，在長期的工作實踐中，我深深感受到教師職業倦怠在許多教師身上都有所表現。如：總有少數教師無視學校的規章制度，遲到早退;部分教師對待問題學生缺乏應有的耐心，簡單粗暴;對學校安排的公開課、競賽任務，認為是給自己找麻煩，不願意接受;要求撰寫業務學習筆記，下載敷衍;不種好自己的責任田，樂意辦有償培訓班;對待績效考核，毫不在乎
教師職業倦怠帶來的影響肯定是負面的，需要我們從多方面尋找原因，以便尋求解決這一問題的辦法。我認為造成這些現象的原因至少有以下幾方面。
一、教師職業收入過低。
一談到職業倦怠，幾乎所有的中國小教師都會這樣講：“一個月就那麼點工資，強勉養家餬口，還要求你做這做那，老師們不煩才怪呢!能敷衍去完成就不錯了。”這話說的一點都不過分。自古以來，教師被譽為“太陽底下最光輝的職業”、“人類靈魂的工程師”，並被定下了“樂守清貧、甘於奉獻”的行為準則。在世人眼中，教師就應該是精神上的富有者，物質上的貧困者。然而，教師是人不是神，需要物質生活，有追求高品質生活的權力。特別是當今物質橫欲的社會，看到別人有房和車，腰纏萬貫，教師心理難免失衡，心想自己從事的是培養祖國未來和希望的職業，有什麼理由獨守清貧?面對國家面對日益增長的物價時，對生活前景充滿憂慮，對從事的教書育人工作也就失去了信心。
二、教師多重角色，身心疲憊。
在學校從事高強度的腦力勞動，大量付出自己的體力、腦力、情感。回到家裡還要處理家務，照顧家人，這讓許多教師感到體力不支，身體長期處於亞健康狀態。整天和幾十個學生打交道，有些教師難免將工作中的情緒帶回家中，對家人大發脾氣，牢騷滿腹，影響家庭和睦。更有少數家人，不理解當教師的家屬在學校辛苦付出，不願意讓其為那麼點成績“拼命”，為了家庭團結，一些教師尤其是女教師寧願選擇安於現狀，不思進取，做賢妻良母足矣。
三、應試教育導致精神壓力大。
素質教育喊了十幾年，但對教育教學質量的評價方式仍然沒有變革。考試仍然是以卷面分數論英雄。而學生的分數又與教師的眾多利益掛鉤，如：績效工資、職稱晉升、評優表模等等。會考和大學聯考的升學壓力讓老師們喘不過氣，如今，這種升學壓力又蔓延到國小，導致為了綜合指數和名次，教師不得不加班加點，加重學生課業負擔，師生都苦不堪言。
四、行政干預過多，教師工作壓力大。
教書育人是教師的天職，從事教育教學研究也是教師份內的事。“備課、教學、批改作業、輔導差生、講公開課”這些常規工作何嘗不是教師們夢寐以求的事?然而如今教師們平日忙碌的事務並不是那麼單純。許多行政部門都可以向教育安排工作，而這些工作都需要教師去辦理。例如辦理學生保險、代收各類費用、整理迎檢檔案、分發學生奶、對家長進行培訓、參加文體競賽等等。這些工作都是教育教學之外的事務，有些工作是短期的，有些確是貫穿整個學期，加重了教師的工作負擔。
五、個人價值不容易得到肯定。
一所學校裡，能夠取得突出成績的教師畢竟是少數，大多數的教師雖然也在努力工作，但由於種種原因，講縣級以上優質課、受到上級表彰的機會可能輪不到他們身上。許多教師也意識到這一點，認為搞好自己的本職工作就行了，不需要爭搶什麼，於世無爭。由於自身的價值很難有機會得到最大限度的體現，所以喪失了剛參加工作時的激情和理想，不再有成功的追求。
六、教育不均衡，挫傷工作積極性。
教育均衡涉及許多方面。無論是學校的硬體環境，還是教師的工資待遇，還是地方教育政策，我們當地和其它大中型城市存在較大差距。在一些大城市的.公立、私立學校，教師工資可能就是我們這邊好多倍。另外，那邊對教師從事有償家教管理不像內地嚴格。因此，內地不少教師為了提高工資待遇，紛紛前往私立學校。要知道出去打拼的教師都是十分優秀的人才，造成了當地人才的流失。絕大多數教師沒有勇氣和條件走出去，只能苦守著當地教育。看著別人拿著優厚的報酬，工作積極性難免會受影響。
以上分析不知是否在理，字裡行間可能透露了些許無奈和抱怨。不管怎樣，教師的職業倦怠問題是需要正視和解決的。俗話說：“帶病的大夫如何給病人看病?”教師教學沒有激情，工作沒有創新，精神萎靡不振，對待任務敷衍了事，直接影響學生的健康成長，影響教育教學的效果。要解決教師職業倦怠問題，需要多方努力。
1、儘量提高教師工資待遇。基礎教育在整個教育過程中具有不可動搖的地位。近些年，國家不斷提高中國小教師的工資，然而，由於全國中國小教師隊伍龐大，教師工資的增長過於緩慢。現有的工資並不能適應當地物價房價的增長速度。國家應該加大工資的傾斜力度，多向貧困偏遠山區投入，真正落實“再窮
不能窮教育”的承諾，讓廣大教師無經濟上的憂慮，安心工作。這些年，作為學校，也在致力提高教師福利待遇，但投入也不可能太多，並不能真正改善教師的經濟狀況，所以還需國家加大績效工資的投入，實現教育均衡。
2、及時調整心態，樹立人生目標。俗話說“如果你改變不了世界，你就改變自己。”否則你就是痛苦的。有許多政策不是我們能左右的，我們也不可能逃離當地教育，我們能做的只能是改變自己。常年累月重複同樣的工作，如果沒有一點改變，人不可能不生厭倦。因此，我們需要給自己的人生確定新目標，把教育當作事業來做，讓每年都有個奔頭兒。例如：今年，我要把班級管理好，形成一個什麼特色;我要在學校講一節公開課;我要等等。當某一件事情做成了，得到了領導的賞識，自己會充滿驚喜。
3、學校要努力讓教師工作得幸福。作為學校，要想方設法激發教師工作的熱情，讓教師們感到在這所學校工作是幸福的。要捨得投入，給教師提供外出學習考查的機會;要公平公正績效考核，真正實現多勞多得;要多給認真工作的教師提供講課、表彰的機會;要嚴格執行學校的規章制度，獎罰分明這些工作，學校都在努力實施著。
解決教師職業倦怠問題並非易事，需要多方努力，關鍵還是要從政策、管理等多方面儘可能為教師創造寬鬆、愉快的工作環境，採取有效措施減輕教師負擔，讓老師們找回職業幸福感。
教師職業演講稿 篇7
懷著對教育事業的熱愛，我成了一名國小教師，在平凡的崗位上實現著自己的教育夢想；自參加工作以來，我始終以滿腔的熱情投入到教書育人的工作中去，積極探索先進的教育教學理念，盡情享受教書育人帶給我的快樂。
一個個學生是一朵朵花蕾，我就用心熱愛著每一個孩子。我尊重信任學生，工作幾十年來，我把愛的種子撒向全體學生，學生也把愛的鮮花送給我，我付出的同時也有了豐厚的愛的回報。
作為一名教師，我熱愛學生，更熱愛這份崇高的.職業。我總是認真對待教育中的全部工作，用愛心去溫暖每一個學生。因為我深知“教壇無小事”，教育往往是於“小事”上顯風格，於細微處見精神。
作為一名教師，我在搞好教育教學日常工作的同時，還積極開展各項活動，開拓學生的視野，豐富學生的課餘生活。出於對我的信任，領導把學校安全工作交給了我，在我的努力下，建立了和諧的平安校園。
從師幾十年以來，我一直擔任班主任工作，工作繁雜而充滿樂趣，一個個孩子賦予了我工作的熱情，讓我變得更加有責任心、更加細心認真。
新時期的教師面臨了許多的新的教育問題，我們要努力完善自我，用心去發現問題，盡力去解決問題。從學生的利益出發，一切以學生為重，在教學的第一線為我校的教育事業增添光彩！
教師職業演講稿 篇8
縱觀人類歷史，榜樣的力量總引領著時代的前行。當時光沉澱為歷史，總會湧現出閃耀著奮進之光的人，那就是榜樣，是各行各業的先進典型。時逢“改革創新 奮發有為”大討論之際，園所組織這次“樹典型、立標杆”職業道德演講賽，在時代主題的引領下，回顧幼兒職業的光輝和美好，總有數都數不清的畫面湧上心頭。
樹立一個典型，就是樹立起一面旗幟;樹立一個標杆，就是在幹部職工中確立一種導向，一個楷模。古人云：三人行，必有我師焉!而我今天要說，兩人行，即有我師焉!作為一名一線幼兒教師，我深刻的感受到人與人，乃至人與物的互動溝通，都會教給我們很多道理。當我們同家長交流，同幼兒互動，乃至同工作中種種物體產生聯絡的時候，對方總能教給我們一些東西，所以我說兩人行，即有我師!甚至可以說，物與人皆是我師!
幼兒園的工作是平凡的，平凡到沒有幾個畢業的學生和家長還能記得起你的名字;幼兒園的工作又是瑣碎的，瑣碎到就像網路段子裡的那句話：老師是一個沒有空間性和時間性的職業，無論何時，無論何地都在工作。上班時一日流程中各個環節都在組織小朋友，常常廁所顧不上上，水顧不上喝;下班後又個別化溝通，回答家長的各種提問;睡覺了還會偶爾做夢，夢到家長會的流程不對勁，新年活動的方案還可以再改動。園所裡各種環創，園所外，參加婚宴看到個可以利用的飲料瓶子都會眼放光芒……
然而就是這麼平凡而瑣碎的工作，卻讓我們堅持下來並深深的`愛上了這片熱土。為什麼?是什麼?讓我們如此堅定?是典型的引領!是標杆的導向!是榜樣的力量!在我的心中，當我在這份幼教的熱土上耕耘時，每個人、每個物都是我們的標杆和典型，是他們與我們互動的過程中，才賦予了我們教師太陽底下最光輝的神聖。
班級正在搞讀書計劃，每天家長們都積極認真的共讀，從8:09到晚上23:48，一直有家長在讀書群裡陸續彙報著自己的讀書進度和心得體會，我都能清晰的想象得到，大家在做晚飯、洗完鍋、安頓完孩子睡覺之後才能拿得起書去讀的樣子。大家抽取自己可以利用的一切時間來閱讀，這種勤奮上進的不輟之心，就是我心中的典型和標杆!
日常工作中難免有煩躁的時候，當你前面發火，後面不出5分鐘就有小朋友屁顛屁顛跑到你面前老師老師叫個不停的時候;當你身體不舒服行走吃力，小朋友扶你上樓梯的時候;當你口乾舌燥，只是微動作吞嚥了一下，小朋友就給你端來一杯溫水的時候;當你上課遇到難關一籌莫展，小朋友一個創意回答便點醒你的時候;當一個四歲的小男孩，把自己揣了一天舍不的吃的糖果，毫不猶豫分享給你的時候;當一個5歲的小女孩在她學會的為數不多的會寫的漢字裡面，早早便藏了一個“老師”的時候……那麼多的那時候，讓我感受到，孩子就是我們心中的典型和標杆!
“樹典型、立標杆”，教師是太陽底下最光輝的職業!我們的人生何其有幸，有幸陪伴這世界上最靈動的生命走一程;我們的人生何其有幸，有幸見證這世界上最蓬勃向上的生長;我們的人生何其有幸，有幸在這片最純淨的熱土上播撒希望，收穫幸福。我們的人生何其有幸，何其有幸!
對於幼教人來說，什麼是最具有力量的東西，我想是柔軟吧!最無形的東西往往最有力!就像太極掌式的以柔克剛!就像上乘武功招式裡的無形勝有形!家長給我們的理解、信任、支援是柔軟;小朋友給我們的陪伴、溫暖、迴應是柔軟;在這片幼兒的熱土上，所有所有觸動過我們的一切皆是柔軟!願在座的姐妹們擁有這份柔軟，一路堅定，一路前行!
我的演講完畢，謝謝大家!
教師職業演講稿 篇9
“四個為榮”即“愛校如家、以愛校為榮；愛生如子，以愛生為榮；愛崗如命，以愛崗為榮；愛書若渴，以愛書為榮。”
一、愛校如家，以愛校為榮
我們每一個老師都要把學校當作是我們美麗的家園，我們生活的樂園，關心學校發展，愛護學校聲譽，捍衛學校尊嚴。要樹立學校榮則我榮，學校強則我強，學校興則我興，學校弱則我弱，學校恥則我恥的榮辱觀。人人以愛校為榮，損害學校利益為恥。
提倡愛校如家，是因為學校是教師的工作崗位，是教師整個生活的一個主要組成部分。從這個意義上講，教師既屬於他的家庭和親人，同樣也屬於學校，也屬於他所從事的教育事業。愛校如家處理好個人與工作的關係。提倡以校為家，事業第一，並不是要求教師不顧家，和諧的家庭關係本身也是對事業的有力支援和鼓舞，問題是要正確處理好個人、家庭與工作的關係，在個人利益和工作需要發生矛盾時，應該以工作為重。如果教師把職業僅僅看成養家餬口、維持生計的手段，對學校的情感就比較淡漠，對所從事的工作的'重要性認識就比較膚淺，工作就容易得過且過，對學生就不會負責，就會誤人子弟。我們提倡愛校如家，因為學校是我們為祖國、為人民作貢獻，和自我發展的地方。教師只有憑藉這一崗位才能為國家培養下一代“四有人才”，同時教師個人也可以憑藉崗位優勢，充分發揮自己的聰明才智，創造性地開展工作，無愧於黨的培養無愧於自己的職業良心。愛校如家，把學校當成自己的家，才會感到學校如家一樣，是緊緊鎖住人心的一把鎖；才會體味到家的溫暖，深深地依戀它。
二、愛生如子，以愛生為榮
我們每一個教師要把愛生作為我們的天職，沒有學生，就沒有教師。沒有愛，就沒有教。教師是因為有學生而存在，教是因為有學而存在。每一個教師一定要象對自己的兒女那樣對學生的充滿愛，讓師愛在教師的職業生涯中綻放光芒。
ａ、愛學生要最大限度地理解學生、關心學生。
教師要理解學生就要了解學生，掌握他們的生理特點、心理特點、思想活動，興趣愛好等多方面的情況。這是基礎，也是教育的前提。蘇霍姆林斯基說過：“不瞭解孩子——不瞭解他的智力、發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育”。知之深、愛之切，教師只有真正地瞭解學生，才能更好地熱愛學生。我們的學生生活在改革開放的時代，易於接受新事物，思想活躍、敏銳、不盲從，對一些問題有自己的見解。即使教師的話也不一定都言聽計從，我們要正確看待這一現象。教師愛學生最根本的就是以德、智、體、美、勞幾方面全面關心學生的成長，關心學生的個人生活（病痛）。教師對學生的愛，來自教師與學生在長期交往中建立起的深厚感情，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。當教師對學生一次次表現真實的情意，學生幼小的心靈中就會充滿對教師的愛意。
ｂ、愛生如子：要最大限度地寬容學生、善待學生。
“吃一塹，長一智”，未成年的學生正處於身心發展階段，是非觀念尚未成熟，出現過失，犯錯誤是難免的。當學生出現這樣那樣的錯誤時，教師不能粗暴地批評或懲罰他們，而是要善於保護學生向善、向上的本質，讓他們在錯誤中汲取教訓而健康地成長起來。因此學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是最需要愛的時候。讓我們再一次重溫著名教育家陶行知的諄諄教誨：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。當然寬容、善待，並不是放任自流，讓學生我行我素，而是與“嚴格要求”統一的。教師要真正地愛學生，就要對他高度負責。絕不是無原則地遷就、偏袒、溺愛。學生喜歡的是親切而嚴格的教師，嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴慈相濟才能教育學生。
ｃ、關愛學生，要最大限度地尊重學生，信任學生。
教師職業演講稿 篇10
各位領導，各位同志，老師們：
作為一名教師，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學生鬥趣。從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活。當前，教師面臨的壓力很大，以至於一部分教師產生了職業倦怠，而一般意義上的培訓，儘管也有助於促進教師的專業成長，但卻解決不了職業幸福感這一問題。因此，在思考如何促進教師的專業成長加強師德建設時，要貼近教師生活，把在關注教師專業成長時，除了強調教育理念、專業知識、教學技能等等之外，更要培養教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態度，科學健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活，獲得職業幸福感。
教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累。十年前畢業分配我去了我們當地最為偏僻的一個山村中學。在最初的幾年中我除了完成相應的教育教學任務後，把很多的時間花在研究教育學，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節課都離學生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度，而且每一節課都有創新，其實很多理念源於那幾年的人生感悟，現在當我看到我上的課讓我的學生感動得淚流滿面的時候我會非常幸福，因為我和我的學生在共同體驗著愛與責任；當我又上了一節好課的'時候我會非常激動和幸福，這種探索與改革將會最終成為孩子們成長的營養。當我們的學生成為一個有愛心，有責任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。
教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸鬚伸向不同的領域，並從那些也許看起來和教育沒有關係的領域中學習，有這樣經歷的老師對教師這個職業將會有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業的真諦所在。
教師要脫離功利性去看幸福感。現在有些教師把學生當成搖錢樹，向學生賣書，向學生家長要物，借輔導學生向家長要錢要權，這些能使教師幸福嗎？教師職業有特殊性，也只有教師能有職業的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報，有時會是即時的，但有時會有一點滯後。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個學生。結果來了很多學生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人。”因此，教師要脫離功利性去看幸福感。
教師職業幸福感演講稿如果說以上這些不是我們所能決定的，那麼在能力所及的空間裡感受職業的幸福，消除那種“幹一行怨一行”的職業倦怠感而進行良好的心理調節就是要靠我們自己了！這是“內因”！工作著是快樂的，正確看待客觀存在的問題，以積極健康的心態去面對一切，將使我們滿足著從而幸福著！首先：我們要形成自己的職業特長，這是關鍵。或許我們沒有動聽的歌喉“能歌”，沒有曼妙的身材“善舞”；沒有激情的文字“能寫”，沒有馬良的神筆“會畫”。但我們一定要有一個你自己所具備的東西：可能是你溫柔的笑容，善於溝通的談話技巧，也可能是你奇妙的創意，課堂上駕馭自如的“教學風度”。形成了這些職業特長，你就有了園裡園外不可替代的位置，職業自豪感便會油然而升！其次”為自己創造一個和諧的人際關係氛圍。“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”。意氣。志氣相投的同事和朋友，是工作的動力和支撐！多些寬容和諒解；多些誠摯和坦然，將會使你處世坦蕩，胸懷寬廣，心理健康而保持職業的快樂；另外與家長的溝通也很重要，那是幫助他們瞭解你工作的一個重要途徑，取得他們的支援是你作好工作的保證。
最後，要學會宣洩自己的負面情緒。開心的時候我們如沐春風，對誰都和顏悅色，相敬如賓。可是情緒有障礙的時候難免深鎖娥眉，心事重重有時候甚至怒髮衝冠！教師也是人，難免會遇到這樣那樣的挫折和不順，我們要找到適合自己的宣洩方式：茶樓裡。湖畔邊和摯友的悠悠細語，週末歌廳裡盡情放歌，假日舞廳裡的激情舞蹈，網上的衝浪，枕邊的哭泣等等都是可行之計！總之學會調理自己，給自己多一份關愛，把漸漸失去的“幸福”找回來！快樂與共！讓幸福感永遠伴隨著我們！
教師職業演講稿 篇11
各位領導，各位老師：
大家好！
我是xx的吉祥使者。今天，我很榮幸有機會和大家談談我的工作感受和感受。我演講的題目是《我驕傲我是一名幼兒教師》。
十八年前，懷著創造激情生活的夢想和成為理想幼師的驕傲，我義無反顧地加入了紅色幼教軍。在孩子中，輕鬆、奔放、和諧的氛圍一直吸引著我，選擇學前教育是我一生無悔的選擇。
幼師在專業上極其普通，但我想說，世界上沒有什麼比當幼師更快樂，更有意義的了。因為我們做的是太陽底下最美的生意，我們是愛的有錢人；我們是幸福的使者；我們是人們心目中美麗、溫柔、善良、優雅、善良的天使。我們把愛植入孩子的手勢、孩子的微笑和孩子幼小的心靈。
孩子進步了，老師體會到一種成就感，這種成就感是其他任何工作都比不上的。那些有趣的遊戲，時而幼稚，時而深沉的對話，常常讓我回味無窮。當我的汗水澆在孩子身上；當我出汗，口乾舌燥的時候；發現孩子突然長大了，懂事了，變聰明瞭。一瞬間，我找到了自己的價值。幼兒教師的工作是塑造人，這是神聖而偉大的。很多家長，看了我們的作品，都抑制不住自己的感激之情。他們拉著我們的手說：我們走近你，才知道幼師有多辛苦；看了你教的孩子，我能更明白什麼是細緻，如何耐心。
走在童真的世界裡，我感到驕傲和自豪。當我選擇學前教育的時候，我選擇微笑，選擇開心。記得第一次站在孩子中間，那麼大一個人有點不知所措。當孩子們用清澈透明的眼睛看著我時，他們拉著我的手，孩子氣地問：“老師，你的手為什麼這麼冷？”牽著我們的手溫暖你，這樣就不會冷了！“孩子的話就像一股暖流，一下子淹沒了我的全身。感覺好溫暖好溫暖。漸漸地，我和孩子成了最好的朋友。我們一起學習，一起玩耍，分享成功的快樂。我們有一種特別的默契，就連孩子的`父母也常說：“還是老師，什麼都聽，一切以老師的話為先。“那一刻，我很驕傲。我為自己是一名幼師而自豪。
溫暖的春天，大地萌發綠色的新觀念；在清新的早晨，太陽每天從東方升起。臨近春天，冰雪會融化；貼近音樂，生活才會舞蹈；接近童心，靈魂不會被時間腐蝕。每一個孩子都是春天含苞待放的花朵，每一朵花都閃爍著一種清澈的童心。童心之光，給了我們教師生命的鮮豔色彩和希望。
幼兒教育是一片難得的淨土，歡樂瀰漫在每一張笑臉上；在這裡，善良充滿每一顆心。這片淨土，讓我們長久的年輕、寬廣、青春、朝氣。它也讓我們表現出極大的關愛，美麗的心和開放的心態。
學前教育是一首平凡、真實、激情的詩，每一位幼師都是詩中幸福的象徵！我們有把石頭變成金子的愛，我們是愛的使者和天使的化身。我為自己是一名幼師而自豪。
教師職業演講稿 篇12
平常在和園長們的交談中，發現她們常常為管理問題感到困惑：當各種制度逐漸完善，執行也日益嚴格時，教職員工的精神狀態卻日漸疲憊，工作表現近乎機械。許多教師渴望能調動工作單位，個別教師甚至辭職，更多的教師則是維持著做一天和尚撞一天鐘的狀態。
一、關注幼師的“煩”，解決疲憊不堪的困擾
由於教育物件年小無知、自我保護能力差，許多事都要教師親歷親為，可以說幼兒教師每天的工作就是在孩子們中間“疲於奔命”。同時，幼兒教師與其他教師職業不同，她們獨自擔負著幼兒的全面教育工作，教育內容涉及各個領域，還要負責家長工作和部分保育保健工作。除此之外，還有五花八門的文案，怎能不叫她們疲憊不堪呢?
1.控制“師幼比例”。有些幼兒園或因短期利益驅使，或因承受不了優質資源不均衡的壓力，盲目擴大幼兒園規模，班級幼兒人數迅速膨脹，無形中給教師增加了沉重的負擔，引起教師對職業的倦怠。幼兒園應以可持續發展的眼光來面對事業發展，按國家標準嚴格控制班級人數，保證合理的班級“師幼比例”。另外，幼兒園教師以女性為主，一般都會遇到婚期、孕期、哺乳期及各種需要請假的事情，幼兒園要做好應對措施，遇有教師請產假或非短期病假、事假應及時調配教師。班上有特殊需要的幼兒(如自閉症、多動症、心理有疾病的幼兒等)，應適當增加保育人員或相應減少幼兒人數。只有合理安排教師工作量，才能保障她們在職責和任務明確的情況下做好日常工作。
2.樹立效率意識。為減少教師的工作負擔，管理者要率先樹立效率意識，注意引導教職工克服女性愛聊天、辦事拖拉、目的性不強的弱點，引導教師早計劃、早安排，緊緊抓住主線，不要在細枝末節上花太多時間;應避免大肆表揚加班加點的教師，要有意識地樹立速度快、質量好、效率高的榜樣，引導教師講究工作方法、提高工作效率。儘量不用週末或下班時間開會，大部分幼兒園每週都會利用一至兩次下班後的時間組織教師進行業務或政治學習，無形中增加了教師的工作時間。管理者可以利用上下午時間分別組織不帶班的教師進行學習，這樣，雖然組織學習的行政人員比較費時，卻可以最大限度地保證多數教師能按時下班。
3.減少文案工作。教師的文案工作五花八門，有專業學習記錄、教育反思、家訪與預約談話記錄、家園聯絡手冊、活動設計、教研活動記錄、觀察與個案記錄等等，繁雜的文案工作往往壓得教師們喘不過氣來。管理者應根據工作實際考慮哪些該寫、哪些不該寫，對於無價值的或價值不高的文字材料應堅決去除。對於日常工作中必須的文案工作，由於教師的專業水平有差異，也不應一刀切，而應該提出不同的要求。如：對高階教師或大家公認的優秀教師可要求少寫、略寫或簡單寫，讓其有足夠的時間去深入研究教育教學，以便儘快地形成自己的.教育風格和特色，更好地引領新教師的專業成長;對年輕教師或專業水平較差的教師則要求詳寫、細寫，使其不斷積累實踐經驗，儘快熟悉各種教育教學方法，尋求從量變到質變的飛躍。
4.鼓勵資源共享。資源共享，不但可以提高工作效率、減少浪費，還可以解放教師的時間和精力，大大減少教師的工作量，減少或緩解因準備、收集資源所帶來的工作壓力。幼兒園應注意發揮集體力量，允許同年級教師在共享教育教學方案的基礎上，再根據本班實際進行調整。同時，要大力提倡、引導、鼓勵教師合理交流課件、教具、玩具及環境創設的材料，讓教師在交流中互相學習、互相借鑑、共同提高，從而實現資源價值最大化，達到資源共享、共同進步、輕鬆工作的目標。
二、關注教師的“懼”，解決擔心出事的困擾
在對待幼兒意外傷害事故的問題上，大多教師已經到了“談傷色變”的程度。出過事故的教師成了“驚弓之鳥”，沒出事故的教師則“惴惴不安”。然而，在處理事故時，幼兒園往往只一味關注事故給幼兒園形象帶來的損害，對責任教師不但不理解反而進行懲罰，這對已受到家長責難的教師來說無異於雪上加霜，給她們造成了極大的心理負擔。
幼兒傷害事故是家長和幼兒園都不願意看到的，如果意外事故不幸發生，應客觀面對，依法分清責任，不應以主觀的感覺來判斷。然而，目前在處理此類事件時，很多幼兒園常常抱著息事寧人的心態，以損害幼兒園的合法權益為代價，以“私了”的方式解決糾紛，儘量滿足家長的索賠要求。這種做法，往往會給當事的老師帶來心理負擔，產生對安全的恐懼感。在當前依法治教的大背景下，幼兒園應該增強法律意識，有條件的可以聘請法律顧問，以法律為準繩，自覺運用《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《中國小幼兒園安全管理辦法》《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》及《民法通則》等法律武器，維護幼兒園、教師的合法權益，客觀公正地劃分雙方所應承擔的法律責任，而不是一味地讓步和妥協。在對待事故責任教師時，管理者應多一些理解和關懷，多一些換位思考，給予必要的心理疏導，幫助她們消除因事故帶來的恐懼和不安，感受到集體的溫暖。當然，對於由教師玩忽職守造成的事故則應對責任教師嚴肅處理。
三、關注教師的“悶”，解決焦躁抑鬱困擾
幼兒教師的身心健康(特別是心理健康)不僅關係到自身能否集中精力完成教育任務，更會關係到幼兒良好人格的形成。幼兒教師具有細膩敏感、情感需要特別強烈等特點，她們希望體驗集體的溫暖，感受他人、特別是管理者的認可和鼓勵，當她們的情感、需要一直得不到滿足的時候，那種強烈的失落感也會造成她們對職業的倦怠。
1.疏導不良情緒，讓教師遠離“焦躁抑鬱”。心裡有了壓力，若沒有及時得到疏導，教師就很有可能將不良情緒向家人、同事甚至是幼兒發洩，往往造成不良後果。幼兒園管理者應隨時瞭解教師的心理狀態，及時和教師談心、溝通，消除她們的疑惑、誤解，疏導不良情緒。還可以定期舉辦心理健康講座、開設心理健康諮詢熱線、定期為教師進行心理健康檢查。
2.進行賞識激勵，讓教師充滿自信地投入工作。每個教師不管她的能力如何，教育效果如何，她都有閃光的地方，都需要得到別人，特別是管理者的賞識。在平常活動中，管理者只要發現教師在某個方面有一點進步或收穫，都應用讚賞的語言和態度，抓住時機給予激勵。讓她們在一次次感受成功的同時樹立自信心，進而保持昂揚向上的精神狀態，積極主動地投入到緊張的工作中去。
3.滿足不同需要，讓教師心情舒暢地工作。管理者要關注每一位教師，儘量“讀”懂教師、瞭解教師的心理，仔細觀察她們在情緒、表現、態度等各方面的變化，儘可能在第一時間發現問題。還要創造足夠的溝通機會，從言談中、生活中、工作交往中充分了解教師的不同需求，從而針對不同的教師採用不同的管理手段，在生活上、工作中滿足教師們的不同需要。在業務上，應該為不同層次教師的成長提供不同的專業支援。如：為年輕教師提供充分的學習機會，讓她們多走出去學習，滿足其專業成長的需要;為中年教師提供專家引領的機會，滿足中年高階教師儘快形成獨特教學風格的需要;為老教師提供自願換崗的機會，滿足老教師調整身心的需要等。在生活上，要讓教師在寬鬆和諧的環境中體驗到領導的人文關懷。如：對生病的教師噓寒問暖，向有困難的教師伸出援助之手，關心教師生活上的需要……這些措施有助於削減教師的工作壓力，有助於她們心情舒暢地工作。
教師職業演講稿 篇13
近年來，國際上有關職業倦怠的研究已延伸到教學領域。大多數學者在教師職業倦怠問題上已達成以下一些共識，即認為教師職業倦怠是教師不能有效解決工作壓力的一種反應。並且認為，教師在經歷職業倦怠時有以下三種典型的心理或行為表現：
長期的情緒上的倦怠感
處於職業倦怠狀態的教師常常表現出疲勞感，性急易怒，容忍度低。並且在情緒上缺乏熱情與活力，有一種衰竭、無助感，且對諸如早晨必須起床上班等事情表現出恐懼或沮喪。有時還會感到無聊，空虛，覺得自己無法給他人以任何東西，並對生活冷漠，悲觀。情緒上處於疲憊狀態的教師對學生也會發展一種消極、乖戾甚至譏諷的態度。
人格的解體
教師人格的解體的表現之一就是減少接觸或拒絕接納學生;將學生視為沒有感情的'事物;用帶有蔑視色彩的稱謂稱呼他們;用標籤式語言來描述個體學生。不僅如此，對同事也常常持多疑妄想的態度。
較低的成就感
教師們開始感覺到在他們的工作中不再有什麼值得去做。教師進入教師職業原本希望能夠幫助學生獲取知識，同時也對社會產生積極影響。當教師們感覺他們無法給學生的生活帶來更大變化，而他們的職業所帶來的諸如金錢、社會認可等回報也少之又少時，很多教師就產生了較強的自卑感。他們與同期畢業進機關的同學相比，覺得社會地位、經濟實力相差甚遠;與下海成“大款”的昔日同學相比，更覺得寒酸。當較低的成就感與前兩種職業倦怠的感覺混合在一起時，它們就會大大減少教師工作的驅動力，這時失敗就會成為一種生活方式，社會心理學家將之稱為“學者型的無力感”。
那些經歷著職業倦怠的教師通常在個人生活質量方面也都限於較低的水平，他們經常曠課，對於教學，也很少投入精力去努力提高。相反，他們會花大量時間去尋找新的職業。在健康方面，他們易於發脾氣，經常控制不住自己去譭譽他人或一些事物，而且，還會經常陷入因壓力過大而導致的失眠等亞健康狀態。
總之，上述表現反映出陷入職業倦怠的教師的消極的心境和態度，而且這種倦怠感也已廣泛影響到教師個體的各個層面。不僅如此，由於教師的職業倦怠，教師個體、教育事業以及整個社會都付出了相當大的代價。
