國小數學教師培訓(15篇)
國小數學教師培訓1
7月20日，全市國小骨幹教師在中原街中學參加為期一天的培訓，讓我們有幸近距離聆聽了北京海淀區上地國小劉千老師的精彩講座——數學核心素養及教學目標的確立。
針對數學核心素養劉千老師結合自己在美國的學習內容和他們教育團隊的研究成果從八個方面為我們進行深度解析，每位老師都受益匪淺。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養的核心是什麼，深刻認識核心素養的內涵才能在教學實踐中明確方向，勇於改革，大膽創新，培養出具有核心素養的學生。
核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。數學核心素養告訴我們，作為一名國小數學老師要解讀數學核心素養，這直接關係到有效的數學課堂教學。基於核心素養的教學，要求教師要抓住知識的本質，創設合適的教學情境，啟發學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經驗，形成和發展核心素養。一堂數學課的成功與否，無論教學中採取了什麼樣的教學方式或模式，應更加關注教學是否真正發展了學生的思維能力。
在學習中，不僅提升了我的教學理念，也拓寬了我的視野，我會讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。在今後的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業素養。基於以上分析，下面就我在國小數學教學中的實踐，談談以下想法。
1．創設“需要”的情境
我們說數學來源於生活，在教學中，我們要注意創設有價值的情境，引發學生對知識的好奇心與需求，從而產生進一步探究的慾望。
2．先備學生再備課
教育以人為本，教師的職責是教學生先做人，後求知。所以教師要用心備學生。想培養出具有核心素養的學生，必須先了解你的學生距離所具備的核心素養還差多少。目前很多教師的體驗，都是用心備課，做好教學設計是教學的重心，輪帶幾屆學生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應該改變思路，在以人為本的課堂，備好學生才是事半功倍的方法。如果接手一個新班級，瞭解學生的性格、家庭及學習情況至關重要。在數學學習方面，可以從學習習慣、思維能力、動手實踐能力、創新意識等幾個方面對學生做初步評價，對某方面表現突出或者欠缺的學生做到心中有數，有利於在教學中因材施教，取長補短，培養學生的數學綜合素養。在瞭解學生的途徑中，可以以談話的方式開展調查，學生對學科的興趣或者偏見需要正確的引導，儘可能讓更多的學生不排斥這門學科，慢慢地產生興趣。在數學學習中，學生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養中的實踐創新和科學精神的載體。每個老師應以人文關懷為起點，讓學生健康生活為基礎，引導學生學會學習。
3．培養良好的數學學習習慣
國小生數學學習習慣的培養，應包括自主學習能力，邏輯思維能力，探究和質疑的能力等。培養國小生良好的數學學習習慣，可以從以下幾個方面入手：預習的習慣，課前準備的習慣，主動發言的習慣，集中精力聽課的習慣，認真閱讀課本的習慣，認真審題和驗算的習慣，課後複習的習慣，獨立完成作業的習慣，質疑問難的習慣，合理安排時間的習慣，勤於動手、團結協作的習慣，歸納總結反思的習慣等。在學生學習習慣的培養上，學生本人是主體，家庭環境和學校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關鍵，學生、家長、學校三方共同協作，保持交流探討，才能助力學生良好習慣的培養。
4．加強數學課堂的實踐活動
數學學科的實踐性很強，計算也具有很強的周密性，解決數學問題也需要嚴格的程式性。所以在數學學習中，動手能力和思維能力是非常重要的`，教師在教學過程中和佈置課外練習時，應多提供讓學生自己動手的實踐活動，在這個活動過程中，可以發現學生的思維過程中的漏洞，進而給予準確的指導。在教學實踐活動中，多安排小組討論和實踐活動，引導學生團結協作、相互配合、合作完成學習任務。要善於幫助別人，也要善於向別人學習，通過協作實踐活動，使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現數學知識體系的科學建構。下面列舉個教學例項：
一年級下冊《20以內的退位減法》練習題。題目如下：我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起來幾人？
此型別題是有多餘條件的減法問題，讓一年級學生去甄別有一定的難度，需要學生認真分析條件與問題之間的關係，排除多餘條件，提高解決問題的能力。在這個習題講解時，教師可以先做一個情景安排，如安排20個學生為一組，本組學生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏遊戲，在室外活動的學生有6人在外面，其他學生藏起來。通過遊戲體驗，每個學生有固定的角色，遊戲結束再回到課堂來解答這個問題，就相對容易很多了。學生在遊戲過程中，可以很清晰地找出多餘條件，是“我們班一共有20人”。這是數學邏輯思維的初步培養，更重要的是，在實踐體驗的過程中，培養了學生的團結協作意識，全面思考能力。對低段學生來說，通過遊戲方式引導學生對學科的興趣也是效果顯著的。
5．幫助學生製作“錯題集”
歸納總結的能力在數學學科中非常重要，也是培養學生核心素養中的學會學習能力的必備素質。教師首先應該組織學生學會整理錯題，同時高度重視學生錯題集的使用，每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。在數學學習中，通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題範圍如下：尚未理解、掌握的習題；特別易錯的習題；難記題；教師指定的典型例題，由於國小生的認知水平有限，應在其過程中給予適當的補充對於培養學生分析、歸納、解決問題能力以及培養思維能力、創新意識、正確的心理素質很有作用的習題。總之，選題量不一定要多，選題要儘量具有代表性。在整理的過程中，讓學生先抄題目，留下足夠的空間解題和註釋。註釋上讓學生自己歸納總結解題關鍵、原則、方法等。學生在整理錯題集這一過程中，可能出現很多紕漏和困難，教師應有足夠的耐心，同時給學生以必要的指導和鼓勵。學生經歷這個過程後，逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學精神，在文化基礎的積累下，更重要的是培養了學會學習的自主發展能力。在此過程中一定要注意引導學生自主培養分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習慣，樹立一種正確的心理狀態，使學生意識到：做好、用好錯題集是自主學習的迫切需要。
數學學科的教學需要人文底蘊和科學精神的結合，在嚴謹、縝密的文化基礎上，要發展學生責任擔當的意識和實踐創新的能力，最終使學生健康生活，學會學習。核心素質教育以人為本，培養全面發展的學生，任重而道遠，在教學研究的路上和學生共同學習，不斷完善，是我們教育工作者的終身事業。讓我們的課堂少一點：擔心、講解、整齊劃一。多一點：信任、鼓勵、合作、交流、體驗。
國小數學教師培訓2
為期兩天國小數學教師培訓結束了，如果用一個詞語來形容這兩天的學習體會的話，那就是“實用”。在這兩天裡共聽了臧秀霞、李玲、趙國防、郭美玲四位老師的精彩報告，並欣賞了郭美玲老師的《小數乘法》課堂教學，學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了很大的啟發，學習到的不僅僅是專業知識，同時也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收穫頗豐。
臧秀霞老師所講的《魅力課堂是怎樣煉成的》，包括了以下三方面的內容：
一、把握教材;
二、煉學生的的問題;
三、煉“勾引”學生的本領。
重點講了第三個方面的內容，這也是我所渴望學習的內容，因為在自己的教學中缺乏的就是這種本領。
1.要懂得欣賞與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。
2.營造具有吸引力的學習背景。只有營造出具有吸引力的學習背景，孩子們才能有興趣學習，在興趣的引領下才能高效地學習。
3.給學生提供探索與交流的空間。才能培養學生養成良好的學習習慣也有利於學習能力的提高。
4.抓住時機啟用學生的思維。臧老師通過具體的案例《分數的初步認識》中的情景來分析如何啟用學生思維。
5.引領學生進入思維和創造的境界。
我們都知道興趣是最好的老師。“讓數學好玩”是我們每個數學教師都在努力去做的事情，至於怎樣才能使“數學好玩”並不是一件容易的事情，青島實驗國小李玲老師的《讓數學好玩》，作了具體的闡述，提倡要長出一雙數學的眼睛，讓數學回歸生活。並做了詳細的講解及談了具體的做法：
1.課前要在生活中發現數學，讓學生不要帶著空空的腦袋走進課堂。
2.課堂：要在體驗中學習數學。3.課後：在實踐中應用數學。感到收穫頗豐。
聽取了趙國防老師的《走在教學與研究的路上》，我感受最深的是他在教學方面的一些做法：
1.“蹲下身來”做好身邊每件小事。任何教育的精彩，無不源於身邊的小事，躬身把每一件小事做好，就是在成就大事。
2.“放開手腳”與學生共享有效課堂。其中提到設計教學內容時，力避“面面俱到”，課堂教學抓“核心問題”，這也是我在教學中所欠缺的一種理念，總感覺每個知識點都要設計到，學生才能掌握，殊不知這樣同時也沖淡了學生對重點知識的理解。在今後的教學中還要注意這一點。趙國防老師在報告中所講的怎樣“教”的一些方法也是非常值得我學習的。
如：
1.關注學習起點。學生必須在已有知識的起點上才能更好地建構新的知識生長點，從而更好的獲取新知;
2.巧設問題情境。學生只有在自己感興趣的學習情境中，才能真正投入地學習，也只有這樣才能達到高效地學習效果;
3.組織好課堂交流。在交流的過程中發現問題，解決問題，推助知識的形成。
郭美玲老師的報告《讓學生的魅力在數學日記中綻放》講到了數學日記的緣起即更好地與孩子們交流，讓每個孩子感受到老師的關注，讓孩子的思維和口頭表達能力有所提高，也是家庭作業的一次改革。並具體講解了數學日記所涉及的內容以及數學日記在孩子們學習成長的過程中所起到的作用。欣賞郭美玲老師的課《小數乘法》，有以下幾點體會：
1.角色的定位明確。教師在教學中不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習活動的組織者，引導者，合作者。真正讓學生成為了課堂的.主人，教師為學生提供學生合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環境。在教學中，教師採用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創造提供了合作交流的空間，同時教師還給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬鬆、和諧的學習環境。
2.教學中“活用”教材。郭老師在教學中創造性的使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，對教材深加工，設計出活生生的，豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識啟用，形成具有教師教學個性的教材知識，大膽地把兩課時的教學內容放在一課時內進行教學，並收到了良好的教學效果。何為高效?就是用盡可能少的時間達成儘可能多的功效。前面在聽臧秀霞老師的報告的時候也提及了這一點。
3.教學中尊重學生已有知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構，自我生成的過程。在本節課中正是體現了這一點，充分利用學生已經掌握的知識整數乘法的計算方法、小數的基本性質和整數乘法中因數與積的變化規律，通過教師的引導，把已有知識轉化為小數乘法的計算方法，過度自然細膩，課堂達標率也很高。
4.科學評價每一個學生。郭老師在教學過程中非常重視對學生的評價，不論是對群體同學、合作小組還是對學生個體，評價都非常的及時到位，關注了學生在數學學習上的個性差異，鼓勵每一個學生。
5.課堂匯入新穎。“良好的開始是成功的一半”，郭老師通過“遊戲”這一學生感興趣的活動匯入新課，既複習了已有知識為新課做了鋪墊又吸引了學生的注意力，調動了學生學習新課的積極性，有效組織了課堂教學。
6.關注細節，注重習慣的培養。自課堂開始的互動的過程直至課堂結束都在注意學生習慣的養成，如培養學生的良好的回答問題的習慣、認真聽別人講話的習慣、整理學習用品的習慣和良好的合作意識等。
在今後的教學中多學習、多思考，讓自己的課堂變得精彩、高效。
國小數學教師培訓3
很多時候我們總是在一味的做事工作，以為努力就會得到一切，但是我們忽略了做人做事最重要的一點，那就是方法與思考。記得這樣一句話“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師開路”，的確，總是一味的做，不管有沒有結果，都不停下來思考和頓悟，這樣是愚者，對於我們教師而言，邊學邊教，邊教邊想，邊想邊練，邊練邊提升，這才是為師之道，只有這樣我們的教育才不至於走入一個永無個性，永不革新的死衚衕。
這次國培，是次心靈的洗禮，給我上了一堂生動的課。曾經總以為走上講臺，被學生喚作“老師”，自己真的是才高八斗，學富五車，自己的教學方法不可挑剔，自己的基礎知識牢不可破，自己就是學生當中的權威。可是與90後孩子們一起交流與學習中我才漸漸發現了自己的缺失，有時候甚至感到力不從心，無能為力。他們的思想，他們的性格，他們的學習能力，都值得我們好好地去思考。當初我們老師交給我們的那套方法用在他們身上已經不起作用了，甚至產生了反作用。他們叛逆，他們比我們當時知道的更多，因為有了網路，他們喜歡模仿明星，他們太多太多的我們無法接受，甚至反感。
其實什麼原因，學生的錯嗎?那又是我們的錯嗎?不是，是教育的觀念，是我們的認識，是我們的固步自封，是農村學校硬體條件的缺失。所以感謝這次國培，給了我這個平臺，讓我有幸知道了解更多學習和教學的經驗，先進的教學理念。特別是對農村國小數學教學方面，我基本上是個空白。當初剛畢業，滿腔的熱血與抱負，只想把自己所知道的統統交給學生，但是殊不知農村學生數學的底子根本就不是我想象中的那個樣子，所以到頭來雖然付出了很多，包括汗水，包括眼淚最終得到的是失望和彷徨。所以特別感謝這次學習，讓我在教師這個舞臺上有了更深的感悟，讓我知道怎麼樣去思考，怎麼樣去教學，怎麼樣去與學生溝通。。。
自從聽了國培老師的講解，對此我有了更深刻的理解和認識，也對以後的教學有了更深的思考。其實有時候懂我們並不意味著學生也懂，我們專心致志在那裡分析，甚至是唾沫橫飛，但是學生聽著索然無味。怎樣去調動學生的積極性，怎樣去激起學生的興趣與熱情，那就是參與，那就是活動，那就是現實的運用。我只是想說，有了名師的.指導，以後我的數學課堂會更加的生動，也會更加的具有現實意義和價值。
這次網上學習，帶給我的遠遠不止這些，除了課堂的教學有了一次昇華之外，對教師這門行業的認識也有了蛻變。曾經感動於“長大後我就成了你”，但是當真正的站在這個三寸講臺之後，又有幾分後悔，以為教師太清貧，教師兩袖清風，教師被人看不起，但是自從和學生更多的交流，聽了我們國培老師一句句肺腑之言，我自豪，因為我是一名教師。
我們雖不是工程師，但是我們卻設計著人世間最偉大的工程。
我們雖不是畫家，但是我們卻在黑板上畫出了一批一批新的希望。
我們雖不是明星，但是我們身上卻凝聚了千千學子眼中求知的渴望。
我們雖不是將軍，但是我們卻統領著中華民族振興世界的未來棟樑。
國小數學教師培訓4
我參加這次國小數學教師網路培訓。儘管培訓期間仍有繁重的工作負擔，但聆聽名師講座，觀摩課堂教學實踐，使我受益匪淺。回首培訓歷程的足跡，發現自己有了很大的提升，但還需不斷的努力向上，直到永遠。
一、思想受到洗禮
聽了專家老師的講座之後，我的心情久久不能平靜，同樣是教師，他們卻在這平凡的工作崗位上做出了許多不平凡的業績，成為人們學習的榜樣，尋找到了人生的真正的樂趣。師者為師亦為範，學高為師，德高為範。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是：每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的'藍天！
二、在讀書中反思。
本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益於他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。知之而改之，今後我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。
三、在教學中反思。
教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。那一節如何打造優質課堂教學的講座，向我們介紹了“有效教學的路徑與原則”，結合案例生動的介紹瞭如何找到核心問題。”課堂觀察和如何評價一堂課”講座，讓我懂得了當老師並不是那麼簡單的，一堂課的評價也是多元的。即要評價老師還要評價學生。“教師如何制訂專業發展計劃”講座 使我明白自己要成為一名優秀的老師。 必須制定自身的幾年發展規劃。，而且學會了怎樣制定規劃，並積極通過各種途徑進行理念的學習，給自己充電，以提高自己的理論水平。 積極參與教學改革的各種培訓和活動。促進了自身的專業發展。按規劃發展自己。
總之，在培訓班學習的這段時間裡，聆聽了專家、學者的諄諄教誨，觀摩了一線老師的實踐，學員之間的相互交流，展望未來的工作。學習之路，深感將是永無止境而又艱難曲折的，我願在這快樂而無止境的追求中去實現自己的價值。
國小數學教師培訓5
20xx年7月20日在織金一中聽了姜老師的《平行四邊形的面積》、鄺老師的《分數的初步認識》、向老師的《確定位置》三節課之後受益匪淺。下面我就談談聽這三位老師的這三節課的感受吧。
這三節課都是經典課，關於這節課的上法有很多，值得學習的優秀案例也不少。比如《平行四邊形的面積》這一節課，教材設計的思路是：先通過數方格的方法數出平行四邊形的底、高、面積，再通過對資料的觀察，提出大膽的猜想；通過操作驗證的方法推匯出平行四邊形面積的計算方法；再利用所學的公式解決問題。要讓學生簡單記憶公式並不難，難的是讓學生理解公式。姜老師按照教材的編排設計教學過程，讓每個學生親歷知識的形成過程，在獨立思索的基礎上親自動手剪一剪、拼一拼，並帶著自己的操作經歷進行小組內的討論和交流。課堂上值得學習的'有幾點：
1、注重學生學習方法的指導，將“轉化”思想進行了有效的滲透，讓學生學會用以前的知識來解決現有的問題。
比如《平行四邊形的面積》這一節課，開始先複習長方形面積的計算方法，讓學生實現知識的遷移做鋪墊。在本課的重點就在於將平行四邊形轉化成長方形，進而推匯出平行四邊形面積的計算公式。在比較長方形和平行四邊形兩個圖形的大小這一教學環節中，學生經歷用了數方格比較方法。然後放手讓學生將準備的平行四邊形通過剪拼轉化成長方形，這樣將操作、理解、表述有機地結合起來，學生有非常直觀的“轉化”感受。將平行四邊形轉化成學生學過的長方形來計算它們的面積，這時教師進行適時的小結：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學過的圖形轉化為已經學的圖形來研究。學生比較容易掌握把新的、陌生的問題轉化成學生相對熟悉的問題的方法。我們可以將數學方法傳遞給學生，而數學眼光卻無法傳遞，故應著重把握好對數學思想的教學，這樣有利於學生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高數學的應用意識。
2 .教學中面向全體學，充分體現學生是學習的主體性。
學生是數學學習的主體，先讓學生大膽猜測，再通過小組合作剪一剪，拼一拼互相交流驗證，總結得到平行四邊形的面積公式。完成了本節課的知識目標教學。給學生提供了充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、動手操作、合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數學知識與技能，數學思想和方法，努力使學生的主體性得以體現。
新課標指出，數學來源於生活，應用於生活。在數學教學中聯絡生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多的聯絡實際，貼近生活，使數學教學生活化。練習形式活潑多樣，使學生在豐富多樣的活動中，獲得數學活動的經驗。比如《確定位置》這一節課，老師注重啟發學生思考，引導學生表達觀點，學會在不同的情境中，準確地表達確定位置的方法。
我深深地體會到在課堂教學中，教師的應變能力十分重要，有效的把握學生課堂生成，靈活應對課堂突發的情況，是教學中應注重的。
總之，這三節課採用了“遊戲激趣、小組討論、分層遞進，由扶到放”的教學模式，使學生理解並掌握了分數的有關知識。整個教學環節，步步緊扣，層層遞進，讓學生親自參與到知識的形成過程中去探索、研究，充分體現了學生的主體性。在本節課的教學過程中，王老師使用了先進的教學手段，使得課堂教學生動有趣，從而大大的提高了課堂教學效率。
國小數學教師培訓6
為期五週的國小數學培訓結束了，如果要說學習體會的話，那就是學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了較大的啟發。學習到的不僅僅是專業知識，同時也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收穫頗豐。
1.要懂得欣賞與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕鬆、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知慾的眼睛，下課後意猶未盡、戀戀不捨的表情，就是對教學的評價。要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學習，真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。
2.營造具有吸引力的學習背景。《數學課程標準》指出，數學教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數學知識的產生，形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗。數學教學情景的創設是激發學生學習興趣的有力形式，能充分調動學生學數學的“情商”，激發他們的學習動機和好奇心，培養他們的.求知慾望，促使他們的思維進入狀態，並在學習數學的過程中體驗數學內容中的情感，使他們的數學學習變得有趣、有效、自信、成功。
3.給學生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學生養成良好的學習習慣，也有利於學習能力的提高。每節課的教學力求做到：先嚐試後講解，先猜想後驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力，獲得可持續性的發展。數學老師應著眼於方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性，將會取得事半功倍的成效。
培訓結束了，我感到自己身上的壓力變大了，因為國小數學教師應具備數學思想、數學意識、數學精神和數學美感等品質，才能將數學知識生動形象地傳授給學生，以達到教學的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
國小數學教師培訓7
20xx年10月16日，由省教科所組織的國小數學名師優課展示活動在徐州舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身於會場中，傾聽著名們一堂堂精心準備的課，在這裡，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。
一、課前交流是非常重要的。
良好的開始是成功的一半，上課前的交流可以是對學生的表現提出一些要求、可以與學生談談話相互介紹、可以是數學遊戲、可以是有利於引入新課的故事。通過交流不僅可以緩解學生的緊張情緒，還可以引發學生的學習興趣。在觀摩這些老師的課中他們都非常注重這一點，給我印象最深的是郯城一年級的毛芳芳老師，她的課前交流是兩個小數學遊戲：一個是拍手遊戲，糾正學生坐姿；另一個是碰碰車遊戲，複習了前面學的8、9的減法。做完這兩個遊戲時學生的學習熱情高漲，有種箭就要離弦的感覺，趁機進入新課學習效果不言而喻。這一點在我的課中做的不是很好，需要向這些老師們學習。
二、備課和設計的新穎給了我很大的震撼。
在聽課中時常看到名師們獨特的教學設計，課件製作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務教學，老師都能根據國小生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，滲透法制教育，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設定懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的.求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最後得出認知的理念。
三、課中不要吝嗇，要善於表揚。
表揚是一種力量，低頭抬頭間給予了別人動力的源泉。在課堂中我經常表揚學生，但是採用的語言比較單一。在觀摩這些老師的課時這點也給了我很大的感觸，他們都能及時以不同的方式、不同的語言給予學生表揚與鼓勵，看到表揚學生後的表情及學習的熱情，使我意識到表揚與鼓勵的重要性。在以後的教學中應該像這些老師學習，多采用不同方式來表揚學生，激勵學生的學習興趣。
四、要以學定教，少講多學。
學生能說的，教師不必說；學生不會說的，教師才說。觀摩了這些優秀教師的課雖然每節課的亮點不同，但他們都沒有忽視這一點。在課堂上每個教師充分發揮了自己的引導作用，給學生充足的時間去思考、去探索、去交流，給他們自由表達的機會。整節課學生都在忙碌的學習中，沒有時間去走神。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。也更加體會到學習的重要性。使我更加看到了自己課堂教學的不足之處，也更加了解了國小數學課堂教學怎樣做到紮實有效。我將在今後的教學工作中，努力學習，再學習。以此來彌補自身的不足，取長補短，提高自己的教學水平。我更加珍惜每次的學習機會，不斷地改進自己的教學方法，爭取上好每一節課！
要求：
1、結合外出學習內容寫所思、所獲。
2、編輯要求：標題三號黑體，正文小四宋體，段落行間距為固定值22
3、完成後發回學校郵箱，標題：xxxxxx外出學習心得（xxxx為自己姓名）
4、截止日期為下週二（11月25日前），彙總通報。
5、此樣板用後將要求刪除。
國小數學教師培訓8
青島版國小數學教材立足學生實際，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的自主意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式，給學生提供創造的空間。
青島版數學教材以“問題情境”、“合作探究”、“問題口袋”、“自主練習”四大模組建構教材，充分展示探究的'過程，具有很強的開放性。問題情境是探究的開始，合作探究是探究的具體實施過程，是探究的主體部分，問題口袋是活動過程的一部分，是探究活動的繼續和發展，自主練習則把探究延伸到課外。其中“合作探究”給了學生張揚個性，放飛想象的廣闊空間，學生在“做一做”、“玩一玩”、“畫一畫”、“試一試”、“測一測”中，大膽地探索，成功地發現，盡情地體驗數學探究的樂趣。
教學內容的開放性給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間。探究的內容的開放，教師可以自主選擇和取捨；探究方法的開放，師生可以自主選擇和創新；探究結論的開放，教師可各盡所能，盡力而為，而最終的目標只有一個，那就是必須運用數學的教育理念來指導教與學，必須以培養學生的數學素養為宗旨。
當然，青島版教科書只是提供了一種模式和樣本，我們要在理解和挖掘其教育內涵上下功夫，創造性地重組教材，進行優化選擇和取捨，把教科書變成“活教材”，真正領悟編者的意圖，引領學生活學活用會創新。
國小數學教師培訓9
在這次聽名師培訓中，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名老師，我深知自己在數學教學上是幼稚且不成熟的，教學工作中還有很多不足，但通過這些日子的學習，我堅信在以後的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、數學理念的提升
雖然從事教育工作已久，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。
在這次學習中老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這麼多數學教學思想方法在數學教學中的應用是複雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師關於課堂教學預設與生成的關係論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了老師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學行為的轉變
對於每位老師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那麼些個後進生，老師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鑽研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕老師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑑的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細緻備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。
三、教研方法的更新
一直以來，校公開課的開展一直是我們進行教學教研的重要方法。通過汪主任的一席話和幾位老師的說課演示，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在開展學校公開教學評比的基礎上結合實際有選擇性地加強課後說課及互相評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。
經過這次我認識到每一位老師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我願在這快樂而無止境的探索中去實現自己的`夢想。
20xx年3月12日—3月13日，我參加了xxxx市中區國小數學教研組長培訓。記得1992年，我第一次參加國小數學教研組長培訓，那次培訓，是以分析教材內容，理解教材編排意圖為主要內容，而時隔17年的這一次教研組長培訓，則是以校本教研、提高國小數學課堂有效性為目的的培訓。兩次培訓，讓我都有很大收穫，尤其是這次培訓，既有理論學習，又有實踐觀摩，使我從思想上改變了對教研組活動的看法，李雪梅老師的講座，讓我深刻認識到了教研組長在有效教學和有效教研教學的重要作用。回想這兩天的活動：備課、說課、評課、聽講座、聽示範課，無不是圍繞提高學校校本教研活動質量、提高數學課堂有效性而設計的，在此，我要真誠的說一聲：謝謝進修校開展的這次培訓活動，讓我再一次得到培訓和提高。
已經記不得是第幾次聽李雪梅老師的講座了，每次聽完講座，都讓我有不同的體會。這次，李老師關於“學校校本研究”的講座，讓我懂得了怎樣提高教師的專業素質。李老師特別強調了教學反思這一環節，而我們更多的是把時間花在了備課、上課和作業輔導上，對課後反思，大多數教師都是應付了事，匆匆寫上：“效果良好”就完事。我常常想，李老師為什麼會有那麼多的經驗積累，為什麼有那麼多豐富的知識，現在終於明白了：才是教師專業成長的捷徑。
3月13日的兩節數學示範課，讓我們所有聽課的教師稱讚不已。我想，這兩節課的成功，不僅是教者辛勤鑽研教材、認真備課的價值體現，也是他們學校整個教研組全體教師共同努力的結果。遊老師的課，平實、無一點花架子，在每一個樸實的教學環節中，學生通過觀察、思考，小組合作等方式，輕鬆地學會了數學知識，我想，這才是我們農村學校所學習的教學模式，我們不可能、也做不到每一節數學課都利用課件來輔助教學，但我們可以利用一些平平常常的教具來解決問題，得到同樣的教學效果，何樂而不為呢？
有這樣一句世界教育名言：“聽到的，忘記了；看到的，記住了；做過的，理解了。”通過這次培訓，我希望從我自身做起，把這兩天學到的、看到的運用於我自己的教學實踐中，提高課堂教學的有效性，同時，紮紮實實搞好本組的教學研究，做一些有效的、能提高教師業務能力的事情，這才是我本次培訓的最終目的。
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一、新穎的學習方式，為我們搭建了互相學習、交流的平臺。
本次培訓中師生互動的教學方式、教學方法更好的貼近了課程改革的新思路新方法，充分調動了我們學員的主動性和創造性。活動期間，我們研討激烈，設計方案，集思廣益，使每一位老師在參與中收穫，在學習中成長。
二、務實的學習內容，為我們構築了領悟課改、推動課改的橋樑，提升了我們的業務水平。
省市教研員的精彩講座，讓我們對課程新理念有了更深的理解和反思。他們對目前國小數學課堂教學中的.現實問題剖析，讓我們明確了今後教研的重點，指明瞭今後教學工作的方向。
確定研究課題，設計教學案例，讓我們親身經歷課題研究的過程，為我們今後課題研究給予了有效指導。
心理健康課程的培訓，提升了我們的心理素質。讓我們懂得了如何去善待每一個孩子，呵護他們的心靈;也讓我們學會了健康生活，健康學習，幸福做人。
現代資訊科技的培訓，使我們掌握了作為資訊化時代教師應該具備的現代化辦公技能。……
培訓雖然結束，我們學員團隊的友誼剛剛開始。我們將繼續學習和領悟本次培訓的內容，重返崗位、紮實工作，做一名優秀的課程改革的執行者、推動者，共創河北國小數學改革的美好明天。
三、回學校後的打算
1、在學區或學校做一次專題報告會，與同事分享培訓成果。
2、上一節優質公開課，共同交流和提高業務水平。
3、申報一項以自我為組長的科研課題。
4、繼續開展研討課活動。
5、建議學校多開展說課、評課等教研活動，這樣既能讓老師們互相學習經驗，又能通過說課進一步瞭解新課標。
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20xx年暑期教師全員培訓已進行到第五天了，這幾天的收穫決不是一個“受益匪淺”所能包含的，無論是聽報告還是小組討論，特別是在通教材的過程中，使我深刻體會到，數學教學內容是豐富多彩的.！例如，二年級下冊內容：有餘數的除法：“包含除”“等分除”幾乎是我遺漏的角落，在分析教材時我才注意到這點，那麼，課本中這種思想是怎樣體現的？如何向學生進行滲透？仔細研讀發現，“等分除”中商和餘數的單位一樣，而“包含除”商和餘數的單位不一樣，如何引導學生感受到這點呢？對!動手操作！
在活動中理解算式以及每個數字的含義！實際動手分一分，不同的食物平均分給4人，每人分幾個，是“等分除”；同一種食物，由於每份分的數量不同，分的份數也就不同即“包含除”。但無論哪種分法，都是將一些物體分成相等的幾份，顯示了除法意義的本質，可謂，萬變不離其宗！誰說我們的數學內容單調枯燥，其實，它也豐富多彩，只是我們是否發現！
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今天是培訓的第五天，有了前兩天在縣裡集中培訓的經驗，今天我們在學校裡的培訓方式也做了相應的調整，不再是對整冊教材的全面解讀，而是找出本冊中大家認為有難度是重點的單元由主講人進行詳細解讀。
今天由兩位主講人分別對三年級上下冊的幾個重點單元進行了解讀。然後老師們主要就“回顧與整理知識梳理的方法”和“學生對計量單位的選擇和換算易出錯怎麼辦？”這兩個問題展開了討論。大家各抒己見，把自己在教學中積累的成功經驗拿出來與大家分享。就第二個問題大家一致認為：學生的親身體驗很重要，即在第一次認識某種計量單位時就要通過學具操作、實物展示等活動，讓學生親生經歷從而建立正確的表象，而不能做成“夾生飯”。針對單位換算這方面劉愛峰老師介紹了自己的“法寶”，那就是將同種計量單位以樓梯的形式呈現，將“進率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯絡，進率相同的.單位間臺階高度相同，進率不同的單位間臺階高度不同，方便學生對單位間的進率的理解和記憶。
雖然主講人講的時間少了，但留給大家討論的時間多了，最後大家的體會是：這樣的培訓方式讓我們有了更多的收穫！
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通過參加教師的繼續教育培訓，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。我仔細聆聽了專家的講座，進入論壇發貼、跟貼，寫學習日誌，精心編寫教學設計與反思，用心地完成作業，使我學到了當前先進的教育教學理論，為以後的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標。
一. 思想靈魂得到了洗禮
多年的教學歷程，使我已經慢慢感到倦怠，我已不知從什麼時候開始，就老是愛抱怨現在的學生難教難管，卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感，心態老是失衡。可通過這次培訓，聽了專家們的觀點，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了淨化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質跟教育教學水平的方法跟捷徑。“愛”是教育的支點，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康茁壯地成長。
二、加強學習，促進專業化成長
教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁徵博引給我們闡述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。面對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業的神聖。讓我對如何進行有效備課跟上課指明瞭方向。特別是教師們對教學中的'困惑跟爭論，更讓我體會到了進行終身學習，促進教師專業化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。
三. 有效課堂的建構
通過認真地學習，使我對如何有效備課跟上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，採取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。
有效課堂教師要堅持做到先學後導，把先學後導貫穿於課前、課中、課後，並要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞跟衝突。抓住新舊知識之間的轉化關係，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。
有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋樑，形成合作、探究解決，並以問題為核心，以學生為本，該如何創設跟諧的課堂或情境?指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。
四.積極參加調教活動跟聽優秀老師的觀摩課
培訓時，專家們的講述，環節嚴謹，重點突出，過渡自然，使我深受啟發，爭取在教學時精心設計習題，用行動激發學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學有用的數學”。貼近學生的學習生活，學生更樂意接受。
培訓已拉下帷幕，而我覺得只是一個開端，不過這次培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到教師職業的責任與神聖。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，願“一片金色的回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點。
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肖川教授說：“培訓是一種福利”。的確，學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我的確在享受“學習”這種福利。聆聽專家的談話，與特級教師近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，到學校的參觀學習，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，在數學教學的心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺，下面談談自己收穫最大的幾點。
一、明確了自己的目標
李鎮西老師說：“要做一個幸福的教師，而不僅是做一個優秀的教師”。每一個名師都付出了艱辛的努力，在旁人看來，活得很苦很累，而他自己覺得自己很快樂、很幸福。既然我們選擇了教師這個職業，如果覺得自己不幸福或不快樂，要麼改變自己的職業，要麼改變自己的心態。作為工作了二十年的我，多少有些工作的疲憊、職業的倦怠，聆聽了李老師的講座，覺得自己應該調整自己的工作心態，把做一個幸福、快樂的教師作為自己的奮鬥目標，而不要很功利追求優秀教師，這樣自己工作起來也不會快樂，也不會達到一個高的境界。
二、懂得了比較研究的'方法
南京師範大學的俞平教授給我們作了教育科研方法的專題講座，對我啟發最大的是比較研究方法。目前，我們正在搞“同課異構”的教學研究，到底從哪些方面進行比較呢？現在我明白了可以從以下幾個方面進行比較：一是教學流程（框架式呈現）；二是教師的教學行為（列表式呈現）；三是教學中不同階段的時間分配（複式條形統計圖呈現）；四是教師提問的方式（複式條形統計圖呈現），如管理式問題、機械性問題、記憶性問題、解釋性問題、推理性問題、批判性問題等各有多少。我們可以利用這種方法來進行比較研究。
三、瞭解了國內外數學改革的動態
張曉霞書記介紹美國數學改革的動態，瞭解到國外的優秀學生優於中國的優秀學生，而國際競爭取決於高階人才的競爭。因此目前中國提倡“大眾化教育”，而對“精英教育”進行抑制，這也是不妥的。對“奧數競賽”的褒貶不一，我想：教育有其內在的規律。學生學習數學的水平是有差異的，我們為什麼要搞“齊步走”、“一刀切”呢？有的學生數學思維水平較高，僅僅學習書本知識已經不夠，為什麼不讓他們選擇有挑戰性的問題進行探討呢？當然，不是所有的學生都得學習“奧數”，只是少數在數學思維方面有天賦的學生可以學習。
張書記還介紹了新一輪課程改革標準的修訂，我們瞭解到了一些改革的動態，修正了一些比較偏頗的觀點。
四、欣賞了名師的教學風采
有幸聆聽著名特級教師朱樂平的講座跟課堂教學的風采，我佩服他那種嚴謹的工作作風、求真務實的科學研究態度，以及他敢於相容各種教學觀點的寬廣胸懷。而他課堂教學中那種閃爍著智慧光芒的個性化教學更顯示出名師的風範。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，雖然他的課也有遺憾處，但絲毫不能掩飾他民主課堂、智慧課堂的光芒。為此，我專門寫下了“聽朱樂平老師執教《同分母分數加減法》的課後賞析”。
五、觀摩了校本研修的內容跟形式
當我們走進機投國小時，聆聽校長的彙報時，對我啟發最大的是教師研修內容的“三個有”。（一）有引領性的研修核心，教學質量核心組研製年級知識“目標、檢測”體系，示範並實踐學生訓練的先進經驗，把專題研究轉化為實踐形態。（二）有實效性的研修方式——“三上”課，獨立一上，為課堂捉蟲，解決從預設到目標達成的具體措施；二上觀念到行為的實踐；三上發現教師亮點。抓住三個環節，確定一個專題，完成一輪三上實踐，進行一次專題檢測；（三）有高水平的研修平臺。讀書平臺，一讀經典，二讀教材，三讀專業書刊；高效的網路平臺，溝通交流互動渠道；開放的專家平臺，日常的教學工作中打功底，上掛鍛鍊頂崗鍛鍊實現自我超越，遊學帶著問題、思考交流研究。還有學校對教師網路交流的評價實行“讀書沙龍的積分榜”
當我們走進草堂國小，除了被濃郁的詩意校園所感染外，我還對學校的校本研修模式有所瞭解。學校給我們呈現了以下的教研模式：教導主任介紹數學教研組的概況；上課教師呈現一堂課《同分母分數加減法》；教研組組長跟老師分別介紹研究過程跟觀察情況，介紹三種版本的比較研究，介紹教研組對周長的理解、分析學生的生活經驗、分析預設學生的課堂反映；介紹教學設計的每一個環節及設計意圖；介紹觀察到的學生在課堂上的表現；介紹聽課後的感受。草堂國小的集體研究模式值得我們借鑑，平時我們的教研活動也是這樣做的，但沒有整理研究的過程。
國小數學教師培訓15
在今年的7月15日，我有幸參加了由縣教育局組織，由實驗中學主辦。這次分為鎮、縣交替培訓：
對於為期15天的暑假集中培訓階段，如果用一個詞來形容，那就是“充實”。是的，的確是太充實了，每天在縣由名師和骨幹教師進行分析，下午分組討論提出困惑共同解決，也可以介紹自己的成功經驗。讓我的思維豁然開朗。
雖然教國小已經快30年，自己也覺得對於教材還是蠻熟悉的，但是聽了名師老師和骨幹教師對教材的分析，讓我看到了更多教材的內涵。以前，每次上研究課的時候，總是挖空心思，想改變原來教材的內容，想更加與眾不同，更加吸引人。其實，專家在編寫教材時有著一套承上啟下的'脈絡。以前，在教學的時候，總是抱怨教材中，單元太多，有的單元只有一、兩個課時。有個專家在講座時候，把國小階段的每冊書的每個單元都整齊地排列出來，有個專家甚至把國小階段的每冊書每個單元分別屬於哪個認知領域也列成表格，非常的清楚。這些都讓我不禁反思，自己為什麼沒有想到要這樣做。心中不由地發出感慨，專家就是普通教師想得更多一些，想得更深一些。
我今年任教的是二年級兩個班的數學，根據低年級小的年齡特徵和經驗，學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源於生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯絡起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。這樣讓學生將數學與生活聯絡起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。這次培訓確實使我受益匪淺，收穫多多。
