中班幼兒教師隨筆(精選15篇)

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在平平淡淡的日常中,大家都寫過隨筆嗎?隨筆,或講述文化知識,或發表學術觀點,或評析世態人情,啟人心智,引人深思。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?以下是小編整理的中班幼兒教師隨筆,希望對大家有所幫助。

中班幼兒教師隨筆(精選15篇)

中班幼兒教師隨筆1

我是一名幼兒園教師,班裡有一些小朋友問題不斷地指出別人的問題,甚至笑話別人。如,“老師,江鵬畫的小樹是黃色的,一點都不好看。”“張珊珊好笨,連給娃娃餵飯都不會……”我覺得這麼大的孩子,正是對別人的缺點很敏感的時候,如果不及時引導,很容易使孩子成為一個愛挑剔的人。於是,孩子們起床後,我問他們:“你們想不想聽老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒朋友》。故事的大意是,有一隻小孔雀全身長著亮亮的羽毛,可好看了,小朋友們都喜歡來找它玩,可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來了,它說:“你的聲音真難聽,一天到晚就會呱呱叫。”小烏鴉傷心地飛走了。

小百靈唱著歌來了,它卻說:“光歌得好聽有什麼用,你長得上點都不漂亮。”小百靈的歌聲停下來了……漸漸地,小夥伴都不來找小孔雀玩了。故事講完了,我告訴孩子們,每個人都有許多優點,也會有一些缺點,如果我們總是盯著別人的缺點說個沒完,就會變成愛挑毛病的小孔雀。我知道,講一個故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的,但如果家長有意地引導孩子們多從好的方面去看待別人,多找別人的優點,一定會使孩子成為一個愛歡迎的人。

西西是個性格很內向的孩子,平時幾乎不搭理別人。總是喜歡一個人坐在那裡畫畫。雖然他畫的不是很好,但每次一畫起畫來深情卻特別專注。於是,我裝作很隨意地對同班老師說(西西能聽到)“今天,西西畫的可認真呢!”隨後我在教室裡轉了一圈來到他的身邊,對他笑著點點頭,他也向我笑了一笑。內向的孩子,很渴望被肯定,喜歡被表揚又怕太張揚了,因此他們常常很害羞。對於讚賞他們是很快樂的。像這樣的孩子要及時捕捉他們的閃光點,並適時的加以讚許。只有這樣,才能真正有效地幫助他們。

中班幼兒教師隨筆2

我們班的趙子碩小朋友是剛剛轉過來的小朋友,活潑可愛,小嘴巴特別甜,笑起來有點像“小猴子”大家都很喜歡她,可是由於她年齡比較小她總是控制不了自己的行為,不是碰碰這個、就是推推那個,常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉,就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。於是,受批評成了他的家常便飯。後來,我想了一個辦法,轉變他的方案就出臺了。那就是,我把她的表現記錄下來,編成小故事,讓其他小朋友們表演,再由“觀眾”評出對錯。她也慢慢認識到了自己的錯誤,漸漸的變了,不再像剛來時那麼調皮了,上課也能認真聽講了,不像剛來的時候一分鐘都坐不了,老師和小朋友越來越喜歡他了。

其實,孩子的調皮也是另一種美,相信孩子,我們應該用愛的目光和行動去幫助他、改變他,相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

中班幼兒教師隨筆3

新學期開始了,我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應新環境,同時讓新生和老生更快的融入到一起,第一週我們並沒有進行過多的教學活動,大部分時間都在做一日常規訓練和自由活動。

一日常規訓練是幼兒每學期入園務必要進行的,更何況我們班又來了這麼多的新生,他們需要更多的瞭解與適應。

通過一週的適應,我們班的十個孩子真的讓我很欣慰。他們的表現很棒,出乎意料。很開心在他們入園的第一時間展示出自己的閃光點,我唯一需要做的就是著手於他們的閃光點,放大他們的閃光點。

一向以來我都堅持讓孩子快樂、自由的發展。我期望他們長大後回想起幼兒時光,有很多完美、開心的回憶。

中班幼兒教師隨筆4

每當和孩子在一起玩耍的時候,他們都會跑過來對我說:“老師,我親親您吧?”“好啊!”這是我給予孩子開心的回答,然後他們就會在我的臉頰上親一下,我知道,此時的我和孩子們的心情一樣,都是幸福的!

記得有一次,我在打掃衛生,幾個孩子在我旁邊說:“老師,我親親你吧。”我說:“老師現在忙,等有時間了,再讓你親,好不好?”那一瞬間,我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了,我的心裡也不由得陰霾起來。

或許孩子的心情就像六月的天,變化非常快,沒過幾分鐘,她又對我說:“老師,我親親你吧。”這一次,我沒有拒絕,而是放下手中的活,蹲下讓她親了一下,沒想到這小傢伙親完我後笑著跑開了,而且還對其他小朋友說:“剛才我親老師了,老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了,原來滿足孩子的心願,他們竟是那麼的高興。

都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的,在孩子的世界裡體驗他們的快樂是幸福的,我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的,我的快樂將與孩子同在。

中班幼兒教師隨筆5

老師要多考慮孩子的感受

今天早上,我在打掃衛生時,李明小朋友的母親跑來對我說:“老師,你把李明領進來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎麼不進來?”媽媽著急地說:“他今天早上不願來幼兒園,現在在幼兒園門口,就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口,只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過去問他:“你為什麼哭?”他看了我一眼,更傷心地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室,讓他坐下,等他母親走後,我蹲下身子,撫摸著他的頭說:“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什麼哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽,終於明白了,原來舞蹈老師在排節目時,嫌他動作不到位,昨天把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節目吧!”他說:“老師,我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的!”只見他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說:“老師你真好!”

從這件事上,我們可以看出孩子們的自尊心是多麼的強,那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多考慮以下孩子們的感受!

孩子喜歡玩沙

我們幼兒園地處農村,幼兒的戶外活動場地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,但是最近課下活動時,我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地裡玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫什麼,直到上課鈴響,才戀戀不捨的離去。

今天戶外活動時,本來是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對我說:“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機會去看看他們到底在幹什麼呢!於是我領著孩子們來到沙地裡,這時他們象一群放飛的小鳥,“飛”到沙地裡忙了起來,一會兒工夫,子哲對我說:“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥,畫得不好沒有關係,用手一抹,重新開始,有的兩人一夥在堆小山,瞧孩子們那股認真勁兒,沒想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂園。

通過這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙髒幼兒不喜歡。但是現在我覺得孩子們在這塊沙地裡能夠充分發揮自己的想象力,玩兒得非常盡興。

中班幼兒教師隨筆6

早晨我在區域裡投放了一幅新的小動物拼圖,嚴嚴被上面的小動物吸引了,將拼圖拿在手裡把玩了一會兒,不久這些拼圖就“散”了架,我耐著性子教她如何去拼圖,可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開,最後我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋裡,用神祕的口吻對她說:“哎呀!快看有一條小魚遊走了,找找它到哪裡去了?”嚴嚴看見拼版上少了一塊拼圖,連忙從我的身上爬下來,在我周圍四處找,這時我悄悄對她說:“小魚喜歡和你做好朋友,它會不會游到寶寶口袋裡呢?”聽到我的暗示她急忙去翻自己的口袋,終於找到了小魚,她興奮的說到:“找到了。”我也迎合道:“快去幫小魚找和它一樣的好朋友。”在我的鼓勵下,嚴嚴參與的興致越來越濃了,她拿著小魚在拼版上比對起來,終於被她找到了,她高興地拿著拼好的小魚說:“老師,你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的說“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的遊戲呢,你把眼睛閉上它要躲起來了。”嚴嚴信以為真她緊緊地閉上眼睛等著,我又悄悄將小烏龜藏在了手裡。她一睜開眼睛就在自己的身上到處摸,這時我輕輕將手抬了抬,並在她眼前晃了幾下,嚴嚴立即就明白了我的意思,她急忙到我的手裡找拼圖,這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友,嘴裡還唸唸有詞道:“烏龜我幫你找朋友。”找到朋友後她情不自禁的將頭湊上去親了親烏龜。為了增加難度,我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個地方,我指著籃子輕輕喊到:“嚴嚴,快來看還有一些小動物躲在這裡呢?”嚴嚴好奇的放下手中的拼圖,立即來到我旁邊找動物拼圖,我湊在她耳朵邊上說:“哎呀,你看這些小動物也好可憐呀,他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點點頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。

反思:

1、要用遊戲的方式吸引寶寶拼圖。

託班的寶寶由於年齡小做事情不夠耐心,如果讓託班的寶寶自己拼圖,他們會將拼圖亂放,所以託班寶寶在拼圖時一定要有人陪在旁邊,而拼圖比較枯燥,所以教師要適當的加入一些遊戲的方法,這樣寶寶的興趣就會更濃一些。

2、要用從易到難的方式鼓勵寶寶拼圖。

託班寶寶拼圖時可以將難的拼圖進行分解,比如將幾個整塊的拼圖都拼完了,讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功,增加了他們的信心。

3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。

教師在教寶寶拼圖可以用手勢或者眼神來提醒寶寶拼圖擺放的位置,如:寶寶在找不到準確的位置時教師可用手稍微的指指它的位置,讓寶寶知道這個拼圖該放在哪裡。

中班幼兒教師隨筆7

在每一個孩子心目中,教師永遠都是親切、智慧和奉獻者的代言人。20xx年3月10日,在聽了鄒園長的“幼兒教師積極心理建構”和高園長的“以兒童為本的幼兒園環境創設”之後,使我信心倍增,以一種陽光、寬容、樂觀和自信的心智模式來迎接新的挑戰。以下是我的感想:

一、做陽光教師,靜等花開

教育就像種花一樣,要一邊養,一邊看,靜等花開。

作為一名教育工作者,我在想教學不是教育的全部,教育是漫長等待,要能耐寂寞。是一個漫長的過程。很多時候,孩子的豁然開朗、頓悟清醒,也許就在我們耐心等待的一剎那之後。每一個孩子都是一朵盛開的花,我們教師的責任和義務就是為孩子們營造良好的氛圍和環境,只要給足他們陽光、空氣和水,相信孩子,耐心地等待,我們就一定能聽到花開的聲音。鄒園長這種陽光的心態,渲染著我今後要陽光待人、陽光做事。

二、做陽光教育,給幼兒美的薰陶

讓幼兒成為環境創設的真正小主人。

1.注重教育性

通過北師大和高園長介紹的主題牆,讓我們真正理解了佈置主題牆的整個過程,它是需要我們提前準備,和幼兒共同探討合作的結果。

2.強調互動性

在教學活動中,要重視互動環境創設。在本次學習中,讓我意識到,之前在設計牆飾的時候,往往容易忽視它的互動性,為此,在日後實際主題牆的時候,我會增加一部分內容,讓幼兒參與佈置,形成師生互動;難的部分由教師來做,容易的部分讓孩子來完成,以充分激發孩子的想象力、創造力和主人翁精神。繼而營造氛圍,促進師生和諧發展。

3.用愛澆灌祖國的花朵

作為一名幼師工作者,更應該有全心全意地培育好祖國花朵的責任感和使命感;愛上孩子們,愛上並培養好他們的萌芽學習基礎;更應該將自己所有的“營養”毫無保留地“輸送”給他們,直到白髮蒼蒼,心血耗盡,無怨無悔。

工作中,應該注意把愛灌注在每個孩子身上;要做一個有愛心的教師,必須要為幼兒的身心發展提供精神營養。同時,以“一切為了孩子”為出發點,也應該不斷的學習,增加自己的知識量;甚至更應該研究幼兒心理學,瞭解幼兒的心理髮展,這樣,在實踐工作中,遇到問題才會迎刃而解。例如:為了使每個幼兒都能全面發展,並調動起幼兒主動學習的積極性,或養成事事愛琢磨的習慣。我們應該時時刻刻都在想如何解決這個問題,是通過講述好?還是遊戲好?亦或唱歌好?等等教法。如何才能讓孩子們更好地愉快接受並養成好習慣或改變他們的一些不良習慣,繼而學習到某一個知識點,從而改變好他們的一些壞毛病等等。

中班幼兒教師隨筆8

最近發現中班的孩子都成長了很多,許多事情都已經形成了良好的規則,也有了一些不好的習慣,而且本學期我班又插進了10名幼兒,幾名調皮的孩子也帶動了班裡其他的寶寶,所以,我制定了一些常規的培養。

家園溝通進一步暢通經過一年多的努力,我們老師已經得到家長們認可和信任。日常通過多種途徑與家長交流,建立起了良好的溝通平臺。家長們也常常主動與老師交流,瞭解孩子的在園情況,聽取老師的意見和看法。家長教育觀念仍有待提高通過日常觀察、和家找溝通,我們瞭解到一些家長或是忙於工作,或是教育意識不強,對於孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區。總的來說,我班家長的總體水平較高,對於老師的工作也比較理解和支援,呈現出較好的發展趨向。所以有了家長的支援,我們老師就能更好的開展這項工作了。

一、因為中班下學期了,我們發現班裡的孩子一直都很興奮,一直喜歡跑跑跳跳,有時連上課的時候都習慣性得跑出來,還會有大喊大叫的不良習慣。所以第一項就是要輕輕的做事,還包括了將用過的東西放回原位,不能亂扔等方面。

二、 大家都知道在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品,如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法,在活動接近尾聲的時候,播放一段熟悉的音樂,幼兒聽到這段音樂後就知道要馬上開始整理和集中(注:音樂的節奏感最好強勁一些),這樣,教師就不用再像以前那樣 “喊”了,既減輕了教師的負擔,又提高幼兒自我服務的意識。 當幼兒在體育活動或者是餐後活動、午睡後,我們都可以使用比較柔和的音樂(如:搖籃曲),幼兒聽到後也會很自覺的休息了。音樂在幼兒常規建立中的作用是非常大的,但是我們要注意,所使用的音樂不要經常更換,讓幼兒習慣成自然。

三、每個班的孩子都有不同的特點,只要教師能善於捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時,總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好,用完之後總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒的閃光點,我們馬上表揚了這位幼兒,並請她來督促其他幼兒摺疊毛巾,並鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿,也特別容易受到鼓舞,所以在幾次鼓勵後幼兒都想改正自己的缺點,成為大家學習的榜樣了。

我認為:常規需要堅持,堅持成為習慣!所以接下來我們會著重培養孩子的常規,讓孩子養成好的習慣,為將來孩子進入大班、國小做好最基本的“地基”!

中班幼兒教師隨筆9

從興趣入手學兒歌

興趣是學習的動力,幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣,而且積極參與,如果教學過程枯燥無味,是不能激發幼兒的學習興趣,《幼兒園教育指導綱要》指出: 教育內容,要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發展,都有成功感。 在組織活動時,我認為只有捕捉幼兒的興趣點,從孩子的興趣點入手,才能做好因材施教,才能實現 每個兒童都能主動發展 的教學思想。經驗表明:一堂生動活潑、形象有趣的課,必然能調動幼兒學習興趣,要做到這一點,我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用,寓樂於學,寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒輕鬆容易的學習兒歌:

a、追求聲情並茂,強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前,是不會調動幼兒的積極性,為了讓幼兒很快地溶入文學作品中,我很注意自己的語氣語調,我會根據文學作品的特點,在朗誦過程中時快時慢,抑揚頓挫,讓幼兒處身於一種親切、美好的語感環境中,同時,再配上優美、動聽、富有想象的音樂,以及形象生動的教具運用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達自己的情感和願望。

b、根據語言加動作表演,帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌 春天的祕密 時,發現這首詩歌重複較多,而且很長,所以孩子們學習這首詩歌有點難,首先分段讓幼兒自己創編動作表演,我對幼兒的動作加以糾正,讓每段都有標準的動作,我把自己創編的進行示範表演,幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦,引導幼兒可以做和老師不一樣的動作,這樣來表現出自己的風格,有的幼兒動作形象,有的動作滑稽逗人,這首詩歌用了十幾分鍾,幼兒就能表演和朗誦了。

中班幼兒教師隨筆10

我覺得,皮影戲動作誇張有趣,滲透著滑稽詼諧幽默的風格,孩子們很喜歡(我們幼兒園孩子就欣賞學習過此類的舞蹈)。但皮影戲只是一種地方藝術,對其他區域的孩子們來說不是很熟悉的。可以把欣賞和創編結合起來,讓孩子們在欣賞的基礎上學習、瞭解皮影戲的特點及動作,然後大膽進行皮影舞蹈動作的創編。分如下幾步,循序漸進:

首先,先讓孩子欣賞俏夕陽的舞蹈,瞭解皮影戲這個舞蹈幽默詼諧的風格,動作滑稽有趣的特點。

其二,老師教授一點皮影戲的動作、技巧,讓孩子初步學一學奶奶們的動作,讓他們把動作表現的越滑稽越好。因為沒有皮影舞蹈的基礎,孩子一上來就創編,也是有一定得難度的。

第三,皮影戲的舞蹈音樂,不止一首俏夕陽,應該還有很多,老師組織的叫“我們自己的皮影戲”舞蹈創編活動,可換一首音樂,佈置成舞臺模樣,讓孩子在自己的舞臺上自由發揮,大膽創編,再把孩子的影像投影在幕布上,孩子們一定會覺得特別有意思,會創編出意想不到的動作,使活動取得意想不到的效果。

中班幼兒教師隨筆11

時光如梭,轉眼間,兩個月的暑假也快接近尾聲了。真的有點迫不及待的想見到寶貝們。我時常會想象他們升入中班第一天的樣子。會不會是興高采烈呢?是不是高高興興的呢?還是會有害羞的呢?我這個老師還是做好了充足的準備迎接他們。

今天是開學前的第三天,我依舊是懷著喜悅和希望的心情提前來到幼兒園。我先是有計劃,有準備的佈置教室裡的主題牆。把教室的牆面佈置到溫馨,向榮。然後,再把教師的區角準備恰當。尤其是幼兒喜歡的美工區和建構區。根據中班幼兒的特點,我準備了充足的材料。特別想等寶貝們興高采烈的來園時能收穫滿滿。最後,我把教室的每個角落擦得乾乾淨淨,把門窗也擦得乾乾淨淨等寶貝們入園。

另外,最總要的是做好一切計劃準備,比如中班幼兒下學期一系列的活動安排。在戶外活動中,球的練習方法,花樣玩法。輪胎的各種玩法。在室內八個一中,我打算著重讓幼兒練習魔尺的玩法,這樣不僅可以鍛鍊幼兒的動手能力,也鍛鍊了幼兒的思維能力。另外,在室內八個一中,我也穿插了幼兒對橡皮泥的玩法,還是鞏固鍛鍊幼兒的動手能力和想象力。俗話說,機會是留給有準備的人的。所以,我把準備工作做好,為順利開展幼兒的教育教學活動和一系列戶外活動做好準備。還有,最關鍵的環節是,我把教師備課準備充分。把教具準備充分。爭取在教學上也讓寶寶有個新的提升和進步。

幼兒是祖國的花朵,老師是辛勤的園丁。我們是為幼兒的健康快樂進步做好一切準備的鋪路人,我為自己能成為一名優秀的人民教師而感到自豪。

中班幼兒教師隨筆12

20xx,做孩子永遠的鏡子

中班活動區“小醫院”,“小護士”筱筱忙得不亦樂乎,但是“小護士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發現後多次提醒她要把藥品擺整齊,不知什麼原因擺放藥品的地方還是亂七八糟,我該怎麼辦呢?或許我可以換個方法試試。於是,我戴著“護士牌”來到藥品櫃,開始整理櫃子上的藥品,大聲說:“喲,藥品櫃這麼亂,要是病人來取藥,一點都不好找,我來把藥品整理一下,等會兒病人來取藥就方便了!”好像筱筱意識到了什麼,也加入我的行列,開始收拾整理“藥品”。

我以“同伴”“參與者”的身份介入,既可以開闊幼兒的思路,引導遊戲繼續開展;又可以規範幼兒的行為,讓孩子在潛移默化中養成良好的品質。雖然是一個小小的、簡單的行為示範,卻涵蓋了教師教育觀念的轉變,從自上而下的“指揮者”變成了“平等對話”的參與者,作為教師的我們,在孩子面前就要少說多做,以身作則,做孩子永遠的鏡子,這樣比做“指揮者”“馴獸師”來得有效!

教育猶如海上行船,必須按正確的航線行駛,否則,船越大越有觸礁沉沒的危險。雖然孩子小,但人與人之間的本性是一樣的,我們大人不喜歡聽嘮叨,小孩也是_樣,簡單的說教肯定達不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子,如果想讓孩子做一個有責任心,有愛心的人。那麼你就要是一個有責任心、有愛心的人,用自己的一言一行去感染他們,孩子們會看、會學。

“鏡子”的作用不只是讓孩子來學,還要給孩子正確的指導。孩子尚小,很多時候做過的事情、說過的話是分辨不出對與錯的,他需要教師及時反饋,孩子們只有認識自己才能不斷進步。但他們通常只能依據他人的反饋來認識自己,這就需要我們對孩子的行為給予正確的判斷,當一面正其身姿的好鏡子。

中班幼兒教師隨筆13

這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水,就問:“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我並沒有說話,我又說:“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也溼了,急忙說:“不要緊,,此刻你先吃飯,等吃完了飯老師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。

午睡的時候我去給博文換褲子,摸到裡面的秋褲也溼了,我明白博文不是灑湯了,而是尿褲子了,我又重複的問了博文一遍,博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣貌,我說:“唉,博文你能夠小聲的在我耳邊說實話。”博文很高興趴在我耳邊說:“老師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說:“不要緊,以後記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說:“老師你們說什麼”我告訴孩子們:“這是我們的祕密,不能告訴你們,是不是博文。”博文看著我點了點頭。

孩子已經有了很強的自尊心,他們明白尿褲子是一件不光彩的事情,所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期,他們開始注意別人對自己的評價,保護自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素,如果我們不注意教育方式,經常使孩子出醜,將會使孩子變得不以為恥、習以為常,無形中對不好的行為起了加深作用,這樣做既維護了孩子的自尊心,又起到了很好的教育效果。

中班幼兒教師隨筆14

一、被拒絕型和被忽略型兒童的行為表現

被拒絕型兒童與被忽略型兒童的行為表現並不完全一樣,但兩者都不受同伴歡迎。有攻擊性行為的兒童通常都會被拒絕。幼兒間的許多遊戲和活動常因為一方或雙方有攻擊性行為而終止,這些有攻擊性行為的兒童在教師和同伴中都留下了不好的印象。

同伴會對有攻擊性行為的兒童“敬而遠之”,而內向、孤僻的兒童則容易被同伴忽略。那些經常獨自遊戲,在活動中不辭而別,表現得優柔寡斷、唯唯諾諾和慢騰騰的兒童是最容易被同伴忽略的。和其他兒童相比,這些兒童的.焦慮程度更高,更多地依賴教師的幫助和引導。

二、教師的積極干預

幼師通過在以下這些方面對兒童進行干預,可以有效地提高兒童的同伴認可程度和社交技能。

(一)讓兒童學會合作,增強兒童自信

對於那些因為有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童,教師需要教他們如何用積極的方式解決衝突。小組討論、木偶戲、角色扮演等活動和閱讀一些相關的兒童讀物都有利於減少兒童的攻擊性行為。攻擊性兒童更加需要學會與同伴協商和合作。教師可以教兒童用積極的方式解決問題,如認真聽其他小朋友說話,平靜地表達自己的看法,努力與他人取得一致意見等。

害羞和孤僻的兒童往往是在成人或同齡人面前才顯得害羞和孤僻,但是在比自己小的兒童面前卻信心十足,而且顯得特別能幹。因此,我們可以引導那些害羞和孤僻的兒童與更小的兒童一起活動,從而增加其交往的信心,提高他們的社交技能。“大帶小”的混齡教育活動是一種很有效的方法;把被忽略的兒童和其他兒童分在一起,或是在特定的情境中(比如說在生活角、遊戲區等共同的空間內)把他們安排到樂於接納他人的小組中去,也可以增加被忽略兒童與同伴交往的信心。

(二)教會兒童如何參與他人的遊戲

有些兒童不受歡迎還有可能是他們常常和其他不受歡迎的兒童一起活動,因而失去了很多練習正確交往技能的機會。同時,他們也有可能沒有理解其他兒童遊戲的主題,所以總覺得無所適從。另一個原因可以解釋成所謂的“情感保護”,“不受歡迎”兒童為了避免因被拒絕而下不了臺,乾脆就不直接參與其他兒童的活動,卻用一些不恰當的方式來發洩內心的不滿,如故意搗亂、對其他小朋友的錯誤或失敗幸災樂禍。而被忽略的兒童則常常表現等待或在活動群體外徘徊等消極行為。

有研究發現,那些受歡迎的兒童之所以比起那些被認為是孤僻的兒童更容易加入到一個遊戲群體,顯得更有社交能力,是因為他們在與同伴交往時表現得更積極,並能表現出與同伴正在進行的活動相應的行為;同時他們也運用了一些有效的策略,如模仿他人的行為,和他人的意見保持一致,為同伴提供有關遊戲活動的資訊等,這些策略使他們更易於被同伴接受。如果教師能將這些有效的交往策略教給被忽略型和被拒絕型兒童,對提高他們的同伴認可程度將會大有幫助。

(三)教育兒童接納他人

受歡迎的兒童不僅擁有有效的參與策略,而且他們對同伴的參與也很重視。受歡迎的兒童通常會表現得寬巨集大量,他們會接納其他同伴加入到自己的遊戲中來。即使由於某種原因無法讓其他同伴加入,他們也會說”你可以去和XXX一起玩。”“你過一會兒再來,好嗎?”等。不受歡迎的兒童則表現得專橫和不友好,他們在拒絕同伴的加入時只是簡單地說“不,”“不要你玩”,而不會提供其他的建議。幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當地對待同伴的參與,接納他人的加入,有助於幫助他們形成良好的人際關係。那些在早期能接受同伴加入、善於接納他人的兒童,在以後的成長中也更能被其他兒童所接受和接納。

(四)提高兒童角色遊戲的水平

在幼兒階段,“同伴交往與遊戲是密不可分的,遊戲是同伴交往的主要形式”。兒童在複雜遊戲中的能力和水平與同伴認可有著尤為直接的聯絡,特別是在角色遊戲中,如果兒童能與同伴有更多協商行為、能夠扮演更多的角色,他們通常都能更好地為同伴所接納。而且,在先學前後期,兒童在角色遊戲中的合作越多,在學前期受到同伴的認可就越多。角色遊戲,特別是複雜的角色遊戲,在童年早期的社會性活動中有很大的價值。合作型的複雜角色遊戲不同於其他遊戲(如單獨遊戲、平行遊戲或是簡單的社會遊戲等),因為兒童在其中使用了假裝技巧和想像,並且在遊戲中模仿如何與他人進行交往,因而更有利於兒童交往技能的提高。

通常情況下,能夠進行高水平遊戲的兒童會被老師和成人評價為有社交能力、能積極地表現自己、合群、好交際和具有親社會性等。教師可以通過以下方式提高兒童角色遊戲的水平:1.提供遊戲的主題和一些需要的材料;2.鼓勵兒童參與遊戲;3.主動參與兒童的遊戲,並擔任一個角色;4.針對目標,略作示範。如果“不受歡迎”兒童能夠經常參與角色遊戲,那麼他們就能在遊戲中學到被同伴群體接受的必要的社交技能,並能在遊戲中改善與其他兒童的關係,從而進一步提高其交往的技能。正如VivianPaley說的,“遊戲來自友誼而友誼也來自遊戲,同伴關係在兩種方式中都起作用,而且作用一樣大”。

(五)教育兒童對同伴表示積極的情感

情感質量也是衡量兒童同伴認可程度和社交技能水平的一個重要指標。受歡迎的兒童往往比不受歡迎和不被喜愛的兒童對同伴表現出更多積極的情感,而常常表現消極情感的兒童則更少受同伴的歡迎、更不被喜愛。發展心理學的研究表明:兒童情感的個體差異在2--6歲期間都是很穩定的,而且直接影響著兒童在以後的發展時期中社交能力的提高。先學前期積極情感缺乏的兒童在學前期常被教師評價為漠不關心、優柔寡斷或膽小怕事;而在學前期表現出更多積極情感的兒童在以後的發展中往往也表現出更強的交往能力。

對同伴的積極情感可以通過言語或肢體語言表達出來,比如說話禮貌,對同伴表示同意和讚賞,微笑、擁抱、輪流做事、共享一些東西,以及互相幫助等。對於這些行為,教師不但要教給兒童,更重要的是,教師自己要親身示範,做好榜樣。

三、小結

在教給兒童必要的交往技能的同時,教師還需要為兒童營造良好的交往環境。

首先,要形成良好的交往氛圍。

教師應有這樣的觀念:在幼兒園,沒有不能交往、不會交往、不善交往和“不受歡迎”的兒童,每個兒童都有權利在教室裡和同伴及教師平等地交往,教師和同伴都應該接受而不是拒絕他們。正如Paley指出的,同伴拒絕的方式,比如對別人說“你不能玩”“我不要你坐我旁邊”“別跟著我”“我不想跟你玩,走開”等等這樣的話,在教師之間將會是不可原諒的侮辱,在教師和兒童之間、兒童與兒童之間也應該是要絕對避免的。

其次,建立和強調一些有助於兒童交往的規則,如要求兒童不能對別人說類似前面的帶侮辱性的話,要求兒童在發生衝突時必須協商解決等。

最後,教師還應為兒童創造更多的交往機會,提供更豐富的遊戲材料,多開展角色遊戲等集體活動,多開展以交往為目的的主題活動等等。

總之,兒童之間的交往是其社會化的重要途徑,兒童交往的質量對其以後的人生髮展有著重要影響。教會兒童交往,不僅能幫助不受歡迎的兒童更好地融入同伴群體,也能提高其他兒童的交往技能。

中班幼兒教師隨筆15

班裡的孩子來自不同的家庭,不同的個體差異導致了他們有著不同的發展,有的能說能唱又能跳,有的只有頑皮的勁不喜歡學習,而有的從不做聲,在這個小家庭裡,我們老師就是家長,就是媽媽,該如何引導如何教育呢?尤其是一些比較內向,不做聲的孩子,更應該是我們關注的物件,並不是他們不會,而是不善表現而已。

做早操時,由於要全面觀察孩子們,老師所用的小啞鈴一直是由站在排頭的小米負責幫忙帶過來的,小米呢比較聰明伶俐,有什麼需要幫忙的任務,我們也喜歡安排給她,因為她可以完成的又快又好,是老師的好幫手。有一次,小米因為感冒請假沒來幼兒園,在做早操的時候,又到的啞鈴操的時間了,我依舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操,不一會兒,段春夷小朋居然給我送來了小啞鈴,這時我萬萬沒想到的,因為她平時一直是默默無聞,不管是上課時還是在遊戲時,很少聽到她的聲音,今天居然是她先發現小米沒來,而且給我送來了小啞鈴,這讓我又驚訝又歡喜,然而,這又讓我深思,對於像她一類的孩子,乖巧、聽話、不頑皮,平時很少會注意到他們,可以說有一些忽視。其實她們也很想表現自己,可能由於膽小,不自信,丟失了許多表現自己的機會,那麼我們教師又應該如何對待呢?我想,還是應該多提供孩子們鍛鍊的機會,在不斷的嘗試中,能找到真我,做個自信開朗的小寶寶。

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