【熱門】幼兒園老師教育隨筆

在日常學習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編為大家收集的幼兒園老師教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園老師教育隨筆1

慧慧是一位不聲不響的小朋友。記得我剛到這個班時，指導老師介紹班上情況時，特別提到一些比較聰明、能幹的幼兒，但沒有提到慧慧的名字，自然我也就沒去注意她。

為了和孩子熟悉，瞭解他們，我這個才上崗的新兵一有空，我就有事沒事找那些活躍、能說的幼兒，和幼兒聊天，聯絡感情，上課時也總請這些小朋友回答問題。

一天自由活動時，慧慧跑到我面前，一本正經地對我說："老師，你上課的時候為什麼總不叫我回答問題？"我聽了心裡一怔，支吾著說："可能是因為你沒有舉手吧？""不，我舉手了！可是你還是沒有叫我？"慧慧堅持著說。我感到十分窘迫，但還是想方設法為自己找個藉口，低聲地說："那可能是老師沒有看到。"慧慧聽了，大聲地說道："那我以後把手舉得高一些。""好，我以後一定叫你。""真的？"慧慧興奮地問我，我用力點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發展，這是再明白不過的.道理了，可我卻……

從那以後，我上課提出問題，不只讓聰明能幹的孩子回答，也想方設法讓所有孩子都有說話的機會。我履行了自己的諾言。我發現，慧慧的思維其實並不比別人差，語言發展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當好，尤其是他們創編的詩歌讓聽課老師大為震驚。

幼兒園老師教育隨筆2

早上可兒帶了一包妙脆角來，要我分給小朋友們吃。

下午，吃完點心，我就拿出來果子放在桌上。這時孩子們都很高興的說：“哦，分果子嘍”。那我就說：“我們了來比賽背兒歌，背對了就把果子獎勵給誰。”孩子們都很高興，馬上回到自己的位子上座好 ，準備背兒歌。

我來報兒歌的題目，孩子們舉手也很積極。但有些孩子老是站起來，手舉得很高嘴巴里還叫著“我、我、我”，怕我看不見他，我連忙說:“我喜歡舉手的.小朋友，我要請手舉得好的小朋友，嘴吧不發出聲音的小朋友來回答”。但這招並不管用，為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。 治軒，就是其中一個，他是坐在第一桌的，還一臉的不高興得說：“老師，總是不請我。”我就生氣得說：“我就不請你。”後來我發現治軒眼淚都快掉下來了，這一舉動引起了我的注意。我就跟他說，他應該怎麼做。背完兒歌后，我又單獨找他談了一會兒，他也似乎明白一些道理。

從這一點小事，一句無心的話。讓我感受到老師的一句話一個舉動對孩子來說，是多麼重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我們每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子關注著，影響著他們。這一點我們更應該關注，家長們也是一樣。

幼兒園老師教育隨筆3

在小朋友們的教學活動中，我發現了一個現象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那麼，老師佈置的任務有那麼難嗎？並沒有。

繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。

可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那麼為什麼用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢？

並不需要思考，我明白他並不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸的`這樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎麼怎麼畫，你這裡該怎麼畫，你這裡該上什麼顏色，你這裡要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎？

並不是。我們要培養個小孩子，是要有自己的創新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那麼他還有什麼進步呢？這種塗鴉式的教學並不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。

幼兒園老師教育隨筆4

這天陳仁智小朋友這天突然問我：“蘇老師，我們上一年級，你還教我們嗎”一日復一日，一年復一年，轉眼間三年即將過去，還有一個多月你們就要幼兒園畢業了，心中真是不捨，回顧你們剛來幼兒園那段時間，每一天都要從你們的爸爸媽媽手裡把你們“搶”過來，你們一大班人在教室哭得翻天覆地，老師嘴皮沒停過的哄你們，與你們玩遊戲，教你們知識。與你們的三年朝夕相處，我們建立了母子般的感情。每一天早上，老師都會等待在門口，迎接你可愛的.笑臉;

傍晚，目送你離去的身影，好像小鳥歸巢，一天的疲憊也隨之消失。也許，偶爾犯小錯誤的你也曾受到過老師的批評，可老師打心眼裡是疼愛你的，因為你是老師的好孩子。三年裡你們的變化太多了，高了!壯了!漂亮了!也懂事了!再過一個多月你們就要背上小書包，快樂、自信地跨入國小的門檻。祝賀你們，孩子，你們長大了，前面的天空是那麼高、那麼寬、那麼美!展開你那堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔!我真心的期望你們在未來的路上越走越好!

幼兒園老師教育隨筆5

我們班的孩子好多做事情都是拖拖拉拉，不光是吃飯穿衣速度慢，來園遲到的現象也時常發生。九月份就要入國小了，他們即將面臨的一個重要變化，就是生活、學習的節奏將大大加快，要適應這一變化，必須有所認識、有所行動，如何促成幼兒的這種轉變呢?我覺得要用適宜的方式去觸動他們，幫助他們。因此，選擇了故事《快睡吧，小田鼠》，讓他們用“觀察者”的'眼光去看待小田鼠，發現拖拉行為的可笑，並以“幫助者”的身份去幫助小田鼠，然後，又在希望小田鼠向自己學習的期盼心態的驅動下，比比同伴之間誰的習慣最好。我想，這樣的活動對孩子的拖拉現象有一定的幫助。通過課堂上的看圖片、聽故事、提問題等，一步一步地逐步深入學習，我班幼兒對此感觸很深，紛紛發表了自己的見解，尤其是幾個平時做事特別拖拉的孩子，在集體面前也認真地做了“保證”，認識到了自己的不良習慣，有了積極努力改正的渴望。說明這次的教學活動是成功的，教學效果是明顯的。

幼兒園老師教育隨筆6

每天和孩子在一起，時不時的要對孩子的言行舉止進行相應的評價，有時是建議性的批評，有時是肯定性的讚賞。常說孩子是誇出來的，那些得到表揚的孩子，常常是興高采烈，在各項活動中積極性更高，希望得到更多的肯定與讚賞。幼兒教師也非常慷慨，只要孩子有一點進步，從不吝嗇自己對孩子們的各種讚賞。也許是這樣的讚賞聽的多了，孩子們有時也會學以致用---讚賞老師了。

小韻是個乖巧聽話的女孩子，一張小嘴經常噼裡啪啦的說個不停，小眼睛不停的掃描著周圍的新鮮事物，一旦有了素材，就會立即告訴老師和小夥伴。有一次下午活動，孩子們從教室裡魚貫而出來到操場上，就在跨出門口的一刻，小韻望著我說：“老師，你的衣服真漂亮！”面對孩子突如其來的“表揚”，我一愣，我穿的可不是新衣服啊！由於要組織活動，我沒有仔細詢問孩子衣服漂亮在哪裡，只是微笑著說：謝謝！並摸了摸她的頭。在後來的活動中，孩子很興奮，眼神緊緊的黏著我，對每一次提問都高高的舉著她的小手。

受到“表揚”的`我很快就忘記了這件事，可後來的事更是出乎我的意料，只要是我的課，或者是戶外見到我，小韻總是會找到合適的機會來誇我：老師，你的圍巾很好看；老師，你的鞋子真漂亮······每次我都很禮貌的迴應她，可次數多了，我發現這種情況不太對勁，孩子為什麼這樣喜歡稱讚別人呢？她會稱讚小夥伴嗎？

通過觀察，我發現小韻很有禮貌，人際交往通暢，見到幼兒園的老師、阿姨都會主動問好，和小朋友們玩得也很融洽，而且自理能力很強。但是，小韻是個留守孩子，爸爸媽媽常在外地打工，有時回來看看孩子，也就是火急火燎般的來去匆匆，和天下大多父母一樣，只是不停的叮囑，可孩子有好多的話兒，想依偎在爸爸媽媽的懷抱和他們傾訴，但他們沒有足夠的時間停下來傾聽孩子的心聲甚至沒有給孩子一個深情地擁抱。每次告別的時刻，真是令人痛心的時刻，孩子噙著雙淚，依依不捨得揮手。

幼兒園裡象小韻這樣的孩子越來越多，他們的許多訴求被忙碌的家長忽視了，寄宿在幼兒園的他們，面對每天朝夕相處的的老師、阿姨，有時在她們身上尋找到了母親的味道，於是通過有意無意間的問候得到更多的關愛，滿足了他們需要關愛的渴求，有的孩子巧妙的發現了這個祕密，於是就不停的找機會和老師、阿姨交流。我找小韻深入的談了一次心，首先我詢問了孩子近期和爸爸媽媽聯絡的情況，肯定孩子在幼兒園各方面的良好表現，接著我問孩子為什麼喜歡誇老師呢？孩子顯得有些羞澀地笑了笑，答非所問：我媽媽說了，下次回來給我買新衣服的！孩子一臉的幸福期待。孩子誇別人的衣服就是對自己嚮往生活的一種表達，在她的心裡藏著擁有一件漂亮衣服的夢想，那件漂亮的衣服代表著爸爸媽媽溫馨的愛。擁孩子入懷，在她耳邊細語：媽媽一定會給你買一件最漂亮的衣服。我想在孩子穿上那件夢想的衣服時，我一定要好好的誇一誇她。

除了喜歡夸人的孩子，幼兒園還存在讓老師和小朋友特別關注的孩子，時不時的會有人來反映他們的某些情況，犯錯的時候，也會低著頭，也會灑幾滴眼淚作為“悔改”的代價。在心情愉快、無拘無束的時候，這些孩子可喜歡找你說話，比如忽東忽西邀你參加他五歲半的生日，天南海北亂侃做了一個奇怪的夢。在課堂上回答問題時，這樣的孩子常常很興奮，有機會表述時也是把話題展開的很遙遠，甚至給人一種雲山霧罩的感覺。有時在脫離主題的情況下，老師會打斷他們的談話，他們的傾訴沒有得到足夠的滿足，只得悻悻地坐下來，或等待下一次機會，或失去傾訴的信心。有時上街遇見了，他會追著你不停的說話，哪怕你走遠了，他還會大聲的喊叫著，他們的熱情讓你無法拒絕。為什麼這些有爸爸媽媽管的孩子也會成為這樣的“人來瘋和話癆”呢？在幼兒園他們接受著規則秩序的活動教育，可一回家就成了“混世魔王”無法無天，家長急了，有時就直接來場“狂風暴雨”解決問題，時間久了，孩子不願或不敢對家長講心裡話了，老師出了園門，就是孩子們最熟悉最親切的人了，在沒有幼兒園、沒有家長的諸多約束下，他願意敞開心扉告訴你關於他感興趣的話題。

面對這些可愛而又特殊的孩子，作為一個幼兒教師，我們應該不斷的轉變自己的角色，做孩子知識的老師，做孩子知心的朋友，做孩子耐心的傾聽者，做孩子行為的研究者，做孩子慈愛的媽媽。在日常活動中細心觀察孩子的舉止，深入瞭解孩子的家庭情況，真情關愛孩子的需求，促進他們心身健康、全面、主動、和諧的發展。

幼兒園老師教育隨筆7

為了讓幼兒進一步感知秋天，我帶領幼兒在院子裡揀落葉。正因園裡種的都是常綠樹，因此落葉不多。到了一棵大樹下，我抬頭看了看，自言自語道:“樹上有一些發黃的樹葉，何不把它們搖下來?”只見我雙手拉住樹幹使勁搖了搖，“嘩嘩譁”掉下了很多樹葉，孩子們歡呼雀躍。隨後，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉。快揀完時，幾個男孩子立即跑去搖樹，邊搖邊喊:“哈哈，樹葉掉下來了，快來揀呀!”聽到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹行列。有的一齊拉住一棵樹使勁搖;有的專挑小樹搖。見此情景，我趕緊制止:“大家趕快停下來，不能搖樹!”此時，孩子們根本聽不進老師的.話，他們奔跑於大樹小樹之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無措的我只能用鈴鼓把大家召集起來，並與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們說明剛才自我搖樹的原因並作檢討，還與孩子們交流搖樹的危害性，這場搖樹風波才得以平息。

我出於教學需要搖了樹，這一行為傳遞給幼兒的資訊是“樹是能夠搖的”，造成幼兒見樹就搖的後果。還好我勇於承認錯誤，平息了搖樹風波。這個案例給咱們的啟示是:教師的一舉一動時時刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自我的言行，以免帶來負面影響。

幼兒園老師教育隨筆8

幼兒是那樣的可愛，聰明活潑，他們那細心地觀察，天真的話語，是那麼讓人快樂，令人回味。

我和孩子們一起玩擺積木，大家玩得很開心，玩著玩著俊傑像發現新大陸似地對我說：“老師，你不知道我在那裡？”“你不是在玩玩具嗎？”

俊傑說：“不對，老師你想想。”

“我不知道”

“告訴你吧，老師，我在你的眼睛裡。”

看著孩子那驚喜的目光，聽著那稚嫩的.聲音，我也高興的對她說：“對呀你的眼睛裡有個老師，那就是我，對嗎？”

“對”於是，我們又高興的玩起來。

老師和孩子通過目光交流，就會建立起豐富的感情，也會讓孩子更加喜歡你。

幼兒園老師教育隨筆9

平時，小朋友的小椅子都是整齊地排在牆邊，上課時侯，小朋友都搬著小椅子圍到桌子旁邊來，儘管每次都告訴孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著，推著走。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使孩子養成不良習慣。

上活動課了，孩子們興奮的站起來搬椅子，還是又推又拖。我大聲說：小朋友，你們聽，是誰在哭呀？孩子們馬上安靜下來，教室裡一點聲音也沒有。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：誰也沒有哭！我搖了搖頭，一本正經地說：怎麼沒有，你們仔細聽聽，好像是小椅子在哭！

孩子們都趴在椅上聽，劉軒小朋友奇怪地問：小椅子為什麼哭呀？剛才，你們搬椅子的'時侯，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，小椅子就哭，小椅子說不想跟你們做朋r友，因為你們一點也不愛它，聽完我的話，小朋友馬上輕輕地搬起椅子，老師以後，我們要輕輕地搬椅子！

從此，小朋友搬椅子的時侯，都是輕輕的。

幼兒園老師教育隨筆10

“捲起袖，淋溼手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡衝乾淨，小手甩三下。”這是從我身邊的孩子們的嘴邊唱出歌聲，他們邊唱歌邊認真的洗著手，小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地磚上，因為他們知道只有正確洗手，把手洗乾淨，不玩水才是老師喜歡的乖寶寶。

回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的情景，真是歷歷在目。每當飯前便後，或者小手髒了，他們都要去洗手，偷偷的`在角落玩水，每次洗手出來不是這個衣服袖口溼了，就是那個衣服溼了，有的還會把褲子也弄溼，可是自己的手呢，卻還是髒的，不是沒洗乾淨，就是手上還有肥皂泡泡。於是我在幼兒洗手時，在旁邊督促他們，告訴他們洗手時要注意什麼，水龍頭開得小一點，洗完手把小手在水池裡甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一個動作一個動作的教給他們，告訴孩子們要節約用水，千萬不可以玩水，那是浪費水資源。通過幾天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正確方法的洗手。

“捲起袖，淋溼手……”聽著那幼稚清脆的童聲，看到地上是那麼的乾爽，每個小朋友的衣服也都是乾乾的，手也洗得乾乾淨淨，我終於鬆了口氣，臉上露出欣慰的笑容。

幼兒園老師教育隨筆11

時光飛逝，轉眼間這一學期又接近尾聲。孩子們長高了，也變重了。懂事了，自理能力也變強了。還清楚的記得這些小不點剛剛入園的樣子。

碩碩是爸爸帶來報名的，交談中得知他是跟著爸爸在臨淄，媽媽在泰安老家。忽然對這個小寶有了同情，敬佩和憐憫。這麼小的小孩跟著媽媽也就罷了，試問這個年齡有幾個離開媽媽的懷抱的。早上爸爸送來交到我這個陌生人中，孩子哭了。這是一般孩子都有表現。我抱著他“我們去玩滑梯吧”我分散他的注意力，他在看到幼兒園這麼多孩子後立刻不哭了，但也什麼話都不說，不去玩滑梯，蹦蹦床，只是呆呆的站著。問他喝水嗎，“不喝!”“玩玩具嗎?”“不玩!”，碩碩爸爸在門口等著拿被罩看著他伸長了脖子想看看兒子在幼兒園的表現但又怕孩子看到他，忍不住哭鬧，眼神中透出矛盾。我說寶貝不哭了放心吧。他問我還需要給孩子準備什麼東西，孩子交給你了讓你費心了等等。行為舉止中，滿滿都是對你的信任。

早飯時間到，碩碩已經坐到位置上等著，“來，我們吃飯吧。”“不吃”“我給你剝個雞蛋吧。”“不要”“那我們喝稀飯吧。

“不喝”碩碩已經開始用雙手揉紅紅的眼睛，我馬上安慰，不哭了，那我們一會再吃，他馬上停止了哭鬧。我在心裡自言自語“不吃飯可不行，小班家長可能不要求教多少東西，但是一定要把孩子餵飽，養成好習慣吧。”先看看我們的吃飯困難戶吧，涵予一看到我給他分的雞蛋，首先就是“我不吃”並把它推到一邊，我先教著所有孩子剝雞蛋，陸續大部分孩子開始吃飯。藝茹最仔細也有點慢，昱辰光喝粥，雞蛋還沒開始剝，“寶貝兒，雞蛋啊，我來幫你好嗎?”“嗯”雞蛋剝了，他也開始吃了，我在教室裡轉著，又來到涵予身邊，“吃飽了有勁我們還要做早操呢!”“好吧”“那你餵我吧”孩子做出妥協，我應該讓步。寶瑞今天也不哭，嘴裡嘟嘟著“老師餵我吃”，我看他不哭了便說“你自己吃雞蛋，我餵你粥行嗎?”“好”!看到孩子進步真的好高興，好欣慰。說起寶瑞原來的老師可是看在眼裡，前幾天不僅哭鬧，飯便是老師一口一口喂。在家長眼裡吃飯不行，喝水少的靖暉今天又是第一名，吃的乾乾淨淨，家長都說變化很大。大部分孩子都能吃完並把蛋皮收到小碗裡端回來。記得我的上一級孩子從中班開始讓他們自己收的呢，寶貝兒們可真棒!

早飯結束，碩碩還是一口飯沒吃，典型的“入園焦慮”拒食!任何一個要求迴應你的都是眼淚。做早操了，我對他說“我們出去玩吧，做早操了”。雖然嘴上說不去但還是跟著我來到了院子裡。別的孩子都跟著做著小魚遊的.遊戲，他卻不參與，彷彿整個世界與他無關。我安慰著自己“或者沒有哭鬧就是孩子最大的努力了吧，可是他還沒吃飯呢”。“吃火腿嗎?”“不吃!”“喝奶嗎?”“不喝!”“麵包呢?”“不吃，嗚嗚嗚”“好好好，不哭了，我們不吃了。”“還是去買點或許他高興吃了呢”。我去買了麵包和牛奶，商店阿姨說：“你們老師掙幾個錢。還給孩子買吃的”。“孩子交給了我們就要讓家長放心，不吃飯怎麼行”。

孩子們玩玩具的時候我來到碩碩身邊，“餓了沒有?吃點東西?”迴應依然是“不吃!”我拿起玩具說我來跟你玩，這次他沒有拒絕。心中竊喜，勝利了一步，“我們先把這個搭上去”“哦，這樣就會越來越高了”。“對呀，碩碩也來搭好嗎?”“好”他爽快地答應了，“老師，這個是什麼顏色?”“這個是綠色，跟大樹、小草一樣的顏色…”就這樣交流著，我趁機給他開啟牛奶，“碩碩喝一口吧?”喝了一口味道似乎還不錯，“再來一口?”他沒有回答但張開了嘴巴，接著又吃了麵包。我長噓一口氣，心中的石頭落了地，終於給他餵飽了。

十幾天後，雖然中間放假對孩子適應幼兒園生活有了阻礙，但孩子有了明顯進步。最明顯的就是涵予、寶瑞、勇波、琳昊、雲昊不再哭鬧。貢玉、祥雨、姿諾也能坐下來靜靜的老師講故事，靖暉、藝茹、聖潔能自己吃飯了，藝茹這個睡覺困難戶今天中午終於在我拍了二三十分鐘後也睡著了。秉正、昱辰能大膽的與孩子游戲，喜歡他們甜甜的微笑。皓文、貢豪、語暢、嘉駿、夢祺、銘陽、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程這幾個孩子哭鬧較少，現在教室裡滿滿的是他們“忙碌”的身影。帶頭好好吃飯，不剩飯;幫小朋友扔果皮，幫老師撿玩具，幫我們抬床等等，看到孩子進步成就感油然而生，這也是我最喜歡教小班的原因，這種感情就是從這麼小、從這麼累中培養出來的。

在關注每一個孩子的同時要對祥雨、貢豪、碩碩這幾個媽媽不在身邊的孩子給予更多的愛，對挑食的孩子正確引導，對睡覺困難戶培養良好的睡眠習慣。

馬上春節了，新的一年在對自己工作肯定的同時也有更多的勉勵!翻滾吧，蛋炒飯，加油吧，小胖妞!

幼兒園老師教育隨筆12

每個班孩子的年齡狀況及性格特點都是不一樣的，或多或少都存在個體差異，說說我們班xx小朋友吧。

剛踏進大一班就被孩子們天真熱情的圍抱住了，高興之餘卻聽到了從教室的某個角落裡發出的微小聲音透過這群孩子們看到聶老師正在瞭解情況，之後得知是xx小朋友在圖書角看書，宇祺小朋友也想看那本書便用勁扯了扯書，結果被xx推倒在地，後來經老師的教育劉xx願意和甘xx成為好朋友，可xx卻不理他，認為老師偏心，經過這件事讓我在日後的學習生活中有心關注xx。

xx從小就跟著爺爺奶奶生活，在生活自理上顯得比同齡小朋友獨立，性格很要強，只要上課老師提問一定少不了他積極的小手，但老師如果不點他，之後的任何問題他都沒有興趣再回答，針對這種情況只能採取課後教育指導，當然由此也搭起了我和他家人的頻繁溝通，原來不止聶老師說他性格皮，奶奶也那他沒辦法。

一次戶外活動xx小朋友任小組長，還自發的給小組取了一個響亮的名字“勝利隊”令組員們“士氣大增”連連取勝。隨後自主活動，趁這個機會我把xx小朋友牽到操場上坐下，他的眼神告訴我不願意跟老師交流，我拿出毛巾給他擦汗，看到他的小嘴抿了一下說了聲謝謝，我隨即誇了誇他真棒，他便滔滔不決的'說了他們小組勝利的原因，“誰跑的很快，哪一組還可以跑過他們”臉上還不時顯露得意的神情。看勢我把前天無意打架的事提出來，他的態度每上次強硬了，也認識到這其中自己也有錯，為自己認識到錯我還是誇了幾句“你是個好孩子”接下來的幾天裡我看到他和劉xx友好的說過話，再學習上也每再那麼強勢，奶奶也說過現在再家裡儘管還有點好動，但會認真聽家人說的話。

每天來幼兒園奶奶總會誇中帶一點改進的話語，老師也經常性的跟奶奶交流，現在的甘xx變化很大。

許多時候聽到一些家長抱怨自己的孩子，這不行那不行，沒別的孩子乖，沒別的孩子聰明，其實是我們家長朋友們急於求成和拔苗助長的心態再作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點，用顯微鏡看他們的優點。

孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀點去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。我想無論是怎樣的孩子都有適合他的教育方式，這就要求我們教師因材施教，讓每一個孩子在原有的水平上獲得不同的發展。相信“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”！

幼兒園老師教育隨筆13

“啊啊啊！快跑啊，快跑回自己的家！”戴著各種小動物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲後，一個個邁著小步啊啊地叫著急急地往“自己”的“家”裡跑去。這是今天的活動——《小動物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，鍛鍊他們走跑動作的協調性。

一開始小動物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之後，我把自己化身為大灰狼，同時口令變成——“大灰狼來啦！快跑啊！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會吃小動物的大灰狼出現了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這隻“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動物，這時，“小豬”圓圓說話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團火說，“小豬發怒了！”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼，我真要被他逗得前仰後合，小傢伙看來已經完全進入到角色中去了。

這隻“小豬”在發怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的潛意識裡開始反抗。我也在迅速反應：為什麼只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什麼不可以讓他們用集體的.力量來學會反擊呢？這滿可以作為這次活動的擴充套件延伸啊！如此一來，孩子們從活動中學習到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導他們要勇敢，培養他們的團結精神。

於是，我這隻“大灰狼”惡狠狠地說，“哈哈！你發怒了？！那就過來對抗我吧！可是，就你一隻小小豬，怎麼能打倒我這隻大灰狼呢？！”我的激將法果然管用，“小動物”聽完“大灰狼”的說話，大聲喊起來，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著一邊衝上來，啊呀！真是來勢洶洶，嚇得我這隻“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。

小動物們勝利了，感受著成功的喜悅，興奮地跺著小腳，“我們贏了，我們贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問他們，“為什麼一隻小動物打不跑大灰狼，很多小動物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾說紛紜中，我和他們一起總結出來那條真理——團結起來力量大！

這次活動，由於孩子積極投入之後的反應，引發了整個活動目標與內容的擴充套件延伸。一隻發怒的小豬，一個靈活的教育策略，成就了一節有意義的耐人尋味的活動。

幼兒園老師教育隨筆14

在上一週的教學中，我突然發現，小孩子們對當老師這個事情，格外的興奮，而且非常感興趣。或許是已經跟我混熟了，在我這個真正的老師面前，敢大膽的表達自己的想法了。在一次午餐盛飯的時候，大家吃著吃著，有幾個小朋友突然把碗端到我平時做的位置上，小手一揮：“快吃飯！”

頓時，旁邊的小朋友就鬧起來了。“下來下來，你又不是老師。”

“現在我是老師了，我在這裡坐著。”

一個小孩子這麼一說，其他小孩子紛紛把自己的板凳搬到了我旁邊，“我才是老師！你們好好吃飯，不準挑食！”

“我才是老師！來我來打飯！”

“哼！我是校長！”

“校長才不進我們幼兒園呢！”

……

在爭吵聲中，我笑著對其中一個說：“來，小老師，接下來就你給其他小朋友盛飯啦，注意不要掉了喲。”

他頓時高興的'接過勺子，小心翼翼的給其他小朋友盛飯。而一邊，小朋友們羨慕的眼神看著他。

頓時，我有了一個想法，我要設定一個小老師制度，每次讓一部分小朋友當老師，這樣，其他小朋友既有新鮮感，這個小老師也能學到更多。

具體的結構我還要仔細想想才行，不過，越想越覺得這是一個好辦法呢。

幼兒園老師教育隨筆15

因為今天是家長開放日，為了使活動更加豐富多采，我在活動的引入部分增添了一個小熊請客的情景展示。通過兩張形象生動的圖片講述了故事“小熊請客”，從而引出“嘭、嘭、嘭，是誰在敲門呀？”既增加了活動的趣味性、生動性，又使得活動銜接自然，不會來得那麼唐突。幼兒也被這個故事與圖片深深吸引著，再進入接下來的歌曲學習就顯得輕鬆多了。

在學習歌詞過程中，因為有第一環節的圖片展示，很多內容都在圖片中有所提示，因此幼兒的歌詞反饋也來的比以前輕鬆些。

進入本次活動的重點學習：嘭嘭、嘭嘭、嘭嘭、嘭的'敲門節奏，幼兒先前表現出了一些迷茫，因為之前這樣的學習經驗較缺乏，通過老師先引導“嘭”這個象聲詞，再引導它的節奏，在這樣一個分層次的教學下，幼兒把這一節奏難點也拿下了。

有了前面的歌曲學習做鋪墊，最後一個環節遊戲把這次活動推向了高潮，無論是家長還是孩子都深陷其中。

一堂有準備，有條理的教學活動才是走向成功的唯一通道。

進入幼兒園以後,第一次遇到家長開放日,多多少少有幾分緊張.因為是新教師,對活動缺少認識,為了能把這次家長開放日半日活動搞好,我就請老教師幫我選擇了一個音樂遊戲來把門兒敲，老師都說這個活動挺有意思的，現痴圍挺不錯，既然這樣就試試吧。

家長開放日當天，我們家長的熱情相當高，所有家長都出席了。因為對他們來說這也是第一次，第一次可以現場瞭解自家寶寶的學習生活情況，自然很開心。參觀教室的、觀摩幼兒拍球的，大家都忙得不亦樂乎！

畢竟是老教師有經驗啊，在我組織的音樂活動現場，幼兒的興趣相當高，看著家長們也蠢蠢欲動，想加入到遊戲當中來的樣子，讓我感到很欣慰，有種前所未有的成就感在心底燃燒。

當看到家長們寫上來的反饋單中個個都是對我們的認可時，也感覺到了身上擔子的沉重，這是他們對自己的肯定，我們更應回以同樣的肯定啊！！

幼兒園老師教育隨筆16

一天吃午飯時，韓秀君小朋友把一塊饅頭插在勺子上翻過來，翻過去，嘴裡喊著"烤肉串了！烤肉串了……"看架勢真像那麼回事。一下子，一些孩子們都模仿起來，屋裡頓時亂作一團，一片烤肉串的叫喊聲，幼兒就餐就停止了，怎麼辦呢？

制止孩子肯定會影響孩子的情緒，引起孩子的不悅，對孩子吃飯是很不利的。面對孩子的吵鬧聲，我一時不知該怎麼做。這時，我靈機一動，面帶欣喜地說："我聞到烤肉串的香味了，真香啊，孩子們，肉串烤熟了，可以吃了。"聽到我這麼一說，孩子們拿起自己的饅頭，隨即大口大口地吃了起來，而且吃得津津有味，香極了，連幾個平時吃飯不怎麼積極的孩子也把飯吃得乾乾淨淨。

巧用孩子們的語言，站在孩子的角度，用孩子的語言解決孩子的事情，你會收到意想不到的'效果。如果用不當的方法制止孩子們的叫喊聲，就有可能受到不良的效果，影響孩子們的興趣。

幼兒園老師教育隨筆17

今天又是上美術課，有些孩子又喊：“老師，我不會畫。”我說：“好；老師教你畫！”我握著他的手一邊畫一邊講解，畫到一半後讓孩子自己畫。並鼓勵他們：“你很棒，畫的很好喔。”幾節課下來，他們都願意自己動手去畫了。孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此。總以為他們還小，各方面能力差，其實這樣反而增加了孩子的依賴心理，為此我們應該授以孩子“漁”非“魚”，只有這樣，孩子才能一勞永逸。繪畫是一種表現創作活動，有著很多的想象創作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什麼特殊的藝術價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發展起著重要的促進作用。孩子的好奇心,使他們對繪畫感興趣,老師要為他們提供輕鬆快樂的繪畫氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現的空間,允許幼兒的個別差異,以及個性化的出現,成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動稚拙的美。但是，在很多時候，會常常聽到家長這樣評價自己孩子的作品：“你畫的是什麼呀？你看人家畫得多好？”因此，我感覺教師應通過各種途徑幫助家長提高對幼兒美術的認識，如家長會、幼兒畫展等。讓家長與教師共同合作，以鼓勵的方式加強幼兒對繪畫的熱愛。美術教育是一道亮麗的風景線，通過美術教育這個工具，使美術成為有效促進幼兒身心全面和諧發展的教育手段，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發現和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。

在全面實施素質教育的形勢下，幼兒園的美術教學也一直扮演著主要的角色，在美術教學方面，我也在不斷地探索新方法、開創新路子、改變新的觀念，我們逐漸認識到:孩子們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意的塗塗畫畫呢?在日常的美術教學中，應該怎麼做呢，以下是我的幾點做法：

一、觀念的更新

過去的美術教學，會把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的範畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創造性的發展。根據當前素質教育的要求，我漸漸地領悟到:通過美術教育，不僅僅是提高動手能力和創造力，而且也培養了孩子發現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創造來表現、發展人的潛能和個性。使孩子的能力和人格得到健康成長。

　二、繪畫工具及材料的多樣化

色彩是美術作品的基本要素之一，在幼幼兒美術中佔有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創造能力的表現。大部分的孩子對一些豔麗的色彩有興趣，喜歡塗抹顏色。如果繪畫工具僅限於蠟筆或油畫棒，由於塗色時需要一定的力度，繪畫速度稍慢，時間過長會削弱他們的興趣，甚至會厭棄這樣的活動。而水粉顏料鮮豔、強烈，有很強的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，並且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導幼兒繪畫時，經常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具，指導幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫及裝飾結合組成一幅畫。既豐富活動又從多角度提高了幼兒的動手能力。運用多種材料配合進行繪畫是一種很好的做法。給孩子準備一些掛曆紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的`更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛鍊幼兒的小手肌肉，創作出的畫面也更加生動活潑。

　三、繪畫技巧的練習與創造應是同步進行的

現時有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創造，但對於技巧的練習是談之卻少。就從我個人的一些教學經驗來談，創造固然重要，反之，沒有技巧的練習創造談何而來呢？就從中班的孩子來說，他們的思維創造力遠遠要大於技巧的表現，但由於技巧的侷限性導致他們“心中有畫”但無從下手。我認為，對於初學畫畫的孩子來說，技巧的練習應該作為重點來抓。特別是小班的教學，還是老老實實、規規矩矩地進行範畫講解。時下，不正說幼兒園美術教學要以創造為主，活動中進行講解，這樣會限致幼兒的思維。我覺得不然，創造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關係，在活動中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進行美術教育。

幼兒園老師教育隨筆18

平時在幼兒園裡我們經常教育孩子們要互相幫助，團結友愛，我們是大大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。

有這麼一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

有一天在課間活動時，我正在整理孩子們的作業本，忽然聽到“嗚嗚”的`哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：欣怡小朋友一邊走著一邊在哭，夢琪小朋友在輕輕扶著她走，走在旁邊的唐菲小朋友說：“哎呀，那麼嬌氣呀！”夢琪氣呼呼的說：“她病了，你怎麼能那樣呢！我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了欣怡哭的原因，原來欣怡來到幼兒園後，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到園醫室看了看，園醫說她是消化不良的，給她擦了藥後，一會兒就好了。

送她回來後，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，欣怡怎麼了？欣怡怎麼了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，欣怡沒事了，她是消化不良的。今天小朋友們做的很好，能知道關心同伴了，很好。”並著重表揚了夢琪小朋友，讓其他小朋友向她學習。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什麼效果，但孩子真正懂得了就會付之於行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園老師教育隨筆19

每天午睡小朋友們彷彿有無窮的精力，都特別興奮，就是不願意睡覺。由於晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。若琳看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎麼哭了?” “我沒哭。” “沒哭怎麼眼裡都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼裡怎麼會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不願意睡覺嗎……不對，老師你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。” “對啊！若琳真棒!觀察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”若琳低下頭想了一會，說：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧。”從那以後，若琳每天中午都睡午覺，而且睡得很香很甜。

中班的孩子開始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長，對於特別淘氣的.孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做才會讓別人開心，怎樣做一個好孩子，因為每個孩子都有個做“好孩子”的願望。

幼兒園老師教育隨筆20

連續幾天，活動室的地上這邊一攤餐巾紙。那邊一堆毛毛，不知道哪裡來的，問孩子們，他們都說不知道。我很納悶：這是誰幹的呢?看著孩子們天真的臉龐，我不忍隨便懷疑。我仔細看了看地上的餐巾紙和毛毛，發現毛毛來自羽絨服領子上，而餐巾紙則被撕成了一條一條的。我百思不得其解，決定查個水落石出。

下午。孩子們在活動室內自由遊戲。不一會兒，只見平時最乖巧的旺旺一邊撕餐巾紙，一邊和小朋友嬉笑著將撕下的餐巾紙條往下拋。看到這一情景，我的氣不打一處來：“罪魁禍首”竟然是他!他不是最聽話最乖巧的嗎?面對這幾天的查詢，他竟然都能面不改色，佯裝不知!想到這裡，我快步走到他身後，氣急敗壞地喊道：“旺旺，你在幹什麼?”旺旺明顯被嚇到了，他的手猛地縮了回去：“不是，我不是故意的。”“那你在幹什麼?為什麼前兩天老師問的時候你都不承認?這樣很好玩嗎?”我連聲質問。看著我怒髮衝冠的'樣子，旺旺害怕地盯著我，眼淚都快要落下來了。這時我才意識到自己的失態，便努力控制住自己的情緒：“我知道你不是故意的，你肯定有原因的，能告訴老師嗎?”旺旺“哇”地一聲哭了出來，接著哽咽著告訴我真實原因。

原來前幾天我組織孩子們開展了一次科學活動“葉子掉下來了”，孩子們很感興趣，紛紛猜測著還有什麼也會像葉子一樣飄落下來。旺旺當時說的是“餐巾紙和羽毛”。之後我又佈置他們回去跟爸爸媽媽一起做“××掉下來”的實驗。而旺旺是全託班的，不回家，於是他偷偷地拿班上的餐巾紙和自己衣服上的羽毛做起了實驗。聽完他的解釋，我十分愧疚，趕緊對他說：“對不起，老師錯怪你了!下次你做完實驗時，把紙條和羽毛撿起來扔到垃圾桶裡，好嗎?”這時旺旺才停止了哭泣，重重地點了點頭。

我們常常說要培養幼兒的探索興趣和能力，但魯莽、誤解差點傷害幼兒。我想，如果我早了解旺旺的情況，然後根據他的想法幫助他創造實驗的機會，滿足他的探索慾望，那麼就不會發生這樣的事情了。