教師關愛學生的典型事蹟（精選10篇）

由於經管系學生多、老師少，2014年8月，已經年過50週歲、時任經管繫系主任的白琳老師，主動擔任2014級會計1班班主任。作為班主任，她兢兢業業、勤勤懇懇，用愛心澆鑄學生成長。

她寬嚴有度，不僅在思想上積極誘導、學習上耐心幫助，還注重從生活上關懷幫助學生，養成良好的學習、生活習慣。

她用一顆慈母的心與學生溝通交流，走進學生的內心世界，曉之以理、動之以情，讓學生明白做人、做事、學習的道理，教導學生養成良好行為習慣。不知有多少個週末、夜晚，她是在與學生交談或學生病床旁度過的。

在她的努力下，2014級會計1班團結奮進，班風班貌好，學業成績優良，到目前為止，已經有四個同學通過助理會計師考試，84.31%的學生獲會計從業資格證，100%的雙證率。

教師關愛學生的典型事蹟4

袁珠盈，女，漢族，中共黨員，1973年5月生，碩士研究生學歷，副教授，碩士研究生導師，經濟研究院辦公室主任，經濟研究院2002-2020級研究所班主任，2001年袁珠盈老師到雲南財經大學工作，2002年開始擔任經濟研究院2002級世界經濟和金融學的碩士研究生班主任，也是財大第一批招生的碩士點班主任，從青春到白髮，從稚嫩到成熟，轉眼間已走過18個春秋，18年班主任，15屆畢業生，有過淚、有過痛，有過辛苦，也有過埋怨，但總是在平凡的崗位做著自己本質而又普通的工作，堅守初心，愛生如子，從不放棄。

以真誠打動學生，走進學生的內心世界

18年來，從學生眼中的同齡人到今天的母親輩，改變的是年齡，不變的是對學生的愛。她關愛學生的.身心健康、關心他們的生活、走進學生的內心世界，願做學生的親人，盡己所能，讓學生向其敞開心扉，幫助他們解決生活中遇到的困難，放下包袱，珍惜校園生活，好好學習。

2002年擔任第一屆班主任，學生陳杰因為家庭變故，心情抑鬱，常常以淚洗面。她將其接到家中，同吃同住，耐心開導，並與其母親隨時聯絡，多方關愛、照顧她，該同學後來順利畢業成為一名大學教師。2017級學生李盟，2018級學生王真真，都是新生報到後父親因突發疾病去世，一度悲觀失望欲放棄學業，為幫助她們繼續學業，袁老師發動院裡老師及自己親屬為她們捐款，積極為她們爭取助學崗位。兩名學生沒有因為家庭緣故輟學，李盟同學已於今年順利畢業。2017級學生楊璐，2019年國慶節因突發疾病，該袁老師放棄節日休假，將其送往醫院救治，守護其至父母從外省趕到，在其回家治療後隨時與其保持聯絡、關心關愛她。多處奔走為其報銷住院醫藥費。2019級學生吳珊珊遭遇網路詐騙，母親又遭遇車禍，禍不單行，作為班主任一方面幫助她積極報案，向學校保衛處及部門領導及主管部門報告情況，另一方面安撫其心理，為她安排助學崗位，以讓她安心繼續學業。

18年來，類似的事情舉不勝舉，一批又一批學生，不變的是對學生的關愛之心從不褪色。

以親人之心關愛學生，也以教師之責嚴格要求學生

從學生入學起就幫助他們做好三年的學業規劃，考研考博，或走向社會就業。踏踏實實，走好人生的每一步，不負青春，不負己。

自接手第一批研究生班主任工作，18年來，每年新生報到前，她都會仔細檢視學生的檔案材料，摸底瞭解學生的各方面情況，在師生見面會上給學生詳細講解學校三年的教學安排，並與學生導師一起，會後與學生加強聯絡，根據他們的意願一起制定三年的發展規劃，督促學生做好每一步的工作，為考博的學生聯絡導師，牽線搭橋，為有就業願望的學生積極尋找單位。

自2005-2020年，經濟研究院有50多名學生考上南開大學、復旦大學、遼寧大學、中國人民大學、上海財經大學、中央財經大學、華中科技大學、廈門大學、北京師範大學、山東大學等重點大學攻讀博士，有的已經畢業成為單位的教學科研骨幹、成為博導、碩導，銀行、國企高管、有的成為優秀的公務員。

以班為家，將經濟研究院這個集體，當做學生永遠溫暖的避風港

18年來，一直將經濟研究院作為一個溫暖的大家庭，建立經濟研究院qq群、微信群。18年來形成淳樸的班風，所有的孩子都在這個家庭群裡，無論考博還是工作，家裡的長輩和兄弟姐妹都互相幫助，無論走得多遠，根還在，互幫互助的傳統不會丟。

以幫助督促學生圓滿地，完成學習任務為己任，更把學生的就業工作作為終極目標，重中之重

從研二開始，一方面敦促學生做好論文開題準備，另一方面，多方為學生尋找實習單位，讓學生們早點融入社會，多一些選擇機會。積極幫助困難學生就業，根據學生的就業意願及就業去向，除了積極向學生提供各方面就業資訊外，還積極利用已畢業學生的人脈關係，根據地域、專業，發動已畢業學生的工作優勢積極為未就業學生提供就業指導、就業方向和就業崗位。2020年是就業最為困難的一年，即使這樣，也面對困難，積極努力。目前經濟研究院14名學生已簽約12人，因北京疫情推遲簽約1人，延後答辯1人，屆時經濟研究院將有14名學生簽約，就業率100%，全是高質量就業。

以公平之心對待每一位學生

在獎學金評定、優秀畢業生、優秀三好生評定上，事關學生利益的每一件事，講規則、講道理、機會面前一律平等，沒有厚此薄彼。研究生國家獎學金和省政府獎學金評定指標少、獎金額度高。為了讓學生們評的心服口服，從規則制定到公示再到形成制度，每一個環節都徵詢學生意見，得到學生認可後方可實行，評定過程由學生自己管理，按規則打分，不論是誰的學生，一律按評定成績定結果。多年來，學生們沒有因為獎學金評定鬧過矛盾，而是從一年級開始，朝著獎學金評定的要求去努力。

班主任工作感悟

班主任工作煩、亂、雜，需要愛心、細心和耐心，18年來，每一份付出，每一份堅守都源於對學生、對教師這份職業的熱愛，不忘初心，堅守初心。

教師關愛學生的典型事蹟5

“我以後再也不貪玩手機了，一定專心聽課，努力學習！”3月17日，永威國小六（7）班武俊甫同學在向他的班主任張亞飛老師作出保證。

“謝謝老師的教育，我家孩子端正了學習態度，成績一定能趕上來！”武俊甫的家長激動地說。

這是在張亞飛老師家裡發生的一幕。張亞飛老師是武俊甫的班主任和語文老師，在線上教學的過程中，她發現原本成績優秀的武俊甫上課回答問題不積極，和家長聯絡後，得知武俊甫在家裡學習不自覺，線上聽課時，將手機分屏，邊聽課邊打上網、打遊戲，成績也落了下來。

為了幫助學生改正錯誤，端正學習態度，張老師請家長開好健康證明，每天早上開車把武俊甫送來自己家裡，張老師在線上上課的同時，對他進行思想教育，幫他補落下的功課，中午就讓他在自己家裡吃飯；同時，張老師通過和家長的交流，指導家長增進親子關係，共同克服長時間居家的焦慮和煩躁情緒。

開展線上教學以來，永威學校始終堅持關愛特殊群體學生，採取多種措施，為疫情防控一線人員子女、貧困學生、居家學生有困難的學生等特殊群體送上溫暖，開展關愛行動，讓他們能夠順利進行居家生活與學習，確保一個學生也不掉隊，讓疫情防控更有溫度。

教師關愛學生的典型事蹟6

閻曉，榮成市優秀教師，從教以來一直擔任班主任工作，現為幸福街國小數學教研組長兼班主任，具有豐富的學生管理經驗。閻老師，先後獲得“全國新教育先進個人”“威海市優秀輔導員”“榮成市優秀教師”等榮譽稱號，執教的多節優質課、公開課、課程資源、優課等，在省市縣級獲獎。在教學工作中，她理念先進，工作追求突出，特別是對學生有愛心、耐心、寬容心、責任心。她做事踏實，待人真誠，讓學生學會做人，學會求知，學會生存，學會創新，獲得學校和同事的信任與讚賞，得到學生和家長的一致好評。

作為一名最平凡的教師，在平凡的教學崗位上，閻老師工作已有二十餘載，在每天的教學工作中，最大的感受是充實與滿足。因為心中有愛，閻老師愛她的工作、愛她的學生。

愛是教育的地基，教師對學生的關愛，勝過千萬次的說教。作為一名平凡的教師，有時一句帶有暖意的話，就能開啟學生的心門，給他帶來一縷陽光，一絲暖意；一個小小的善舉，就能融化學生心中的堅冰，讓他重拾自信，重新起航。

愛心陪伴，幫助戰勝病痛

作為班主任，閻老師常常利用課餘時間與學生們談心，主動做他們的聆聽者，瞭解他們內心的豐富世界，從傾聽到理解再到心理疏導，讓這些稚嫩的心靈得到釋放。

2022年2月，開學剛兩週的時間，班裡的小剛同學，在早上跑操時，不慎摔倒，腿部骨折。在小剛住院手術治療期間，每天上班前和放學後，閻老師都給孩子打兩次電話，指導和激勵小剛戰勝病痛，採取聽故事和積極的心理暗示，分散注意力，緩解疼痛。每天在吃午飯時，組織班裡的學生給小剛錄製師生關愛的小視訊，給予小剛鼓勵與支援，同時表達對小剛的想念。3月，正趕上疫情，每節課後，閻老師都會給小剛單獨視訊聯絡或傳送講題視訊。5至7月份，疫情後重返校園，小剛的腿還需要靜養，不能下床，每個周天上午9點到11點，閻老師會到小剛家裡，面對面的幫他補習功課，陪伴他進行腿部康復訓練。暑假期間，閻老師每週都會多次給小剛打電話，鼓勵小剛，每天做好康復鍛鍊記錄，每週彙報鍛鍊成效，鼓勵小剛9月1日一定能重返校園。在關心與鼓勵下，小剛脫離了柺杖，已經能正常走路。小剛媽媽感激地說：“老師，謝謝您！是您讓孩子重新振作，也讓我們家長感受到您對孩子的責任與關愛。”

家庭教育，化解親子矛盾

因為學生，教師有機會認識班級裡的每組家庭。班主任要傳遞給家長科學養育的理念，促進家長科學育兒。

2022年3月網課學習中，閻老師發現班級裡往日學習、紀律都很棒的小雯同學，疫情期間的居家學習卻不在狀態，不能按時上課，經常不提交作業。多次視訊電話與家長或孩子溝通，但孩子改變不大。一天晚上，孩子媽媽發來資訊：“老師，這個孩子油鹽不進，我軟硬並施，好個一兩天，又不行了，想著送爺奶家有人看著能好點，結果還是不行。老師，不瞞你說，我們是重組家庭，現在的爸爸管她，管輕了她也聽不進去，管重了她更不聽了，還怕對孩子的心理產生不好的影響。”閻老師感受到家長的焦慮與無助，想到在家庭教育培訓講座中，學到的“關係大於說教”。閻老師回覆小雯媽媽：“家長不要上火。無論怎樣，都相信孩子，給予孩子無條件的愛。從奶奶家接回孩子後，不說學習，不批評指責。經常抱抱孩子，告訴孩子，你愛她。”“謝謝老師，我按照您的方法試試看。”兩週後，閻老師欣喜地接到小雯媽媽的電話：“老師，按照之前您教的方法，現在我家親子關係好多了，我們家長說話孩子也能聽進去了，現在我不提學習，孩子反而能更自覺的完成作業。”閻老師在替小雯和家長高興之餘，也明確自己要不停地學習家庭教育，幫助身邊有需求的家長，及時消除孩子與家長之間的隔閡，同時她也收穫了學生和家長的信賴。

認真負責，一個都不能少

閻老師是一位教學認真負責的老師，關愛班裡每個學生，她不允許一個孩子掉隊。她不斷提升教學水平，在自身實踐的同時，也虛心學習他人的成功經驗。閻老師的數學課上，多是啟發性的問題：想想怎樣提高計算的正確率？這道題，誰來講講解題思路？出錯的題，怎樣避免同樣的錯誤？引領學生自主思考應該怎麼做。閻老師重視培養學生思維的邏輯性，積極推行“數學小老師開講”，在教學中提高學生的數學思維，保證學生每一節課都有收穫。

另外，閻老師重視作業的及時批改，每天兩個班的數學作業和小測批改，她全部親力親為，及時瞭解學生的學習情況，不放過一份作業訂正，有針對性地對學生進行輔導。每天晚上放學後，閻老師都會彙總一天的教學工作和每個學生的各樣表現，當發現有孩子存在問題，她會及時告知家長，家校合作，共同督促孩子改正不足。

教師的生涯還很漫長，幹一行，行一行，閻老師將繼續腳踏實地，一步一個腳印，盡心盡力地做好每一件平凡的小事，體驗並收穫教師的職業幸福。

教師關愛學生的典型事蹟7

何幼斌，男，xx年6月出生，漢族，博士、二級教授，博士生導師，政府特殊津貼專家。

他兢兢業業、無私奉獻，圓滿完成“地質資源與地質工程”一流學科建設、“資源勘查工程”專業論證、學科評估及水槽模擬實驗室建設籌備工作；他嚴謹認真、潛心科研，曾獲湖北省科技進步一等獎2項、國家教委科技進步二等獎1項、中國石油和化學工業科技進步三等獎1項。合作出版專著5部，發表論文140餘篇；他關心青年教師成長，使學院的一大批青年教師迅速成長為教學科研骨幹；他重視教學、心繫學生，用自身的言行感染學生、引導學生，成為學生成長路上的指路明燈。他就是地科學院的何幼斌老師，“不忘初心、牢記使命”是何幼斌老師從事教育教學科研工作的真實寫照。

忘我工作，心繫學科專業建設

三十年來，何幼斌忘我工作，無私奉獻，將自己全部的精力都熔鑄在對事業的奉獻裡。在學院的建設發展，特別是在 “地質資源與地質工程”、“資源勘查工程”專業論證、學科評估及水槽模擬實驗室建立的籌備工作中精益求精、不辭辛苦，始終不忘初心、牢記使命。

為更好地完成“地質資源與地質工程”一流學科建設工作，何幼斌經常與相關單位共同探討學科發展方向、學生培養目標，完善培養方案，提高學生質量。2019年9月至10月期間，何幼斌連續21天來回奔波11個城市，甚至同一天在北京、南昌、衡陽輾轉，連續拜訪三個學校的評審專家，徵求學科建設意見和建議。

在“資源勘查工程”專業論證籌備工作中，何幼斌全力以赴，對該專業的基礎資料如數家珍。在認證工作組專家進校考查前的籌備工作過程中，僅在實驗室考查的路線選擇上就設計了多套方案，並就各條路線進行實地考查。在高層次人才引進工作中，先後前往俄羅斯、加拿大、北京、南京、上海等地進行走訪尋覓高階人才。即使身體出現不適，他也從未有過任何懈怠的念頭。

重視教學，一切為了學生成才

作為沉積學研究專家，全國優秀教師，湖北名師，《沉積岩石學》國家精品課程負責人，他時刻關注著學科新方向、新成果、新理論，認真備課、創新教學方法，他的課堂總是深受學生喜愛。

何幼斌對待學生就像是對待自己的孩子一般，既和藹又嚴格。在每年研究生新生的見面會上，他總說：“我知道你們有做得好的地方，但是我不會表揚你們，我只會批評你們，批評表明你們還有做得不足的地方，只有這樣你們下一次才會進步，才能做得更好”。

李華老師曾是何幼斌老師的學生，他在本科期間的一篇學術論文，何幼斌幫他修改了12遍，每一遍都打印出來，當面指出問題，連一個標點符號都不放過。至今，那12份列印稿，李華都還保留著，他深有感觸地說：“這是何老師對學生負責的見證，我會永遠珍藏。”

2019年11月21日，在地科院導師組系列活動之“我與教授面對面”座談會上，何幼斌通過講述他們在艱苦條件下潛心科研的精神來引導同學們要珍惜現今的科研環境，認真學習，艱苦奮鬥。對於同學們提出的課程學習、考研方向選擇等方面的疑惑，他都耐心親切地進行解答。

何幼斌還擔任資工992班的班主任。他經常利用休息時間進班級、下寢室，與學生交心談心，解決他們學習生活中的困難。“我要對班上的每一名同學負責。”這種承諾成為了現實，該班英語四、六級通過率名列全校第一，碩士生入學考試上線率為71%，其中有2名學生獲孫越崎科技教育基金優秀學生獎、1名學生被評為學校“十佳大學生”，2003年該班還被評為“湖北省優秀班集體”。

截止2020年11月份，何老師指導的研究生已畢業82人（博士研究生8人、碩士研究生74人），5人獲省優秀學位論文，5人獲國家獎學金。何老師也先後獲得校級優秀班主任、校級優秀研究生導師、湖北省優秀研究生導師、湖北省師德先進個人等榮譽稱號。

潛心科研，服務國家能源建設

何幼斌一直從事沉積學及儲層地質研究，其研究以服務國家能源需求為出發點，注重理論與實際相結合，先後對中國南方海相重點層位、塔里木盆地、鄂爾多斯盆地、渤海灣盆地等地區開展巖相古地理及油氣儲層研究，其帶領團隊的多項研究成果為生產單位所用，並取得了良好的實際效果。他先後承擔了國家自然科學基金專案、國家攻關專案、湖北省高等學校優秀中青年科技創新團隊計劃專案、中國石油天然氣集團公司的中青年科技創新基金專案和油田合作專案50餘項。曾獲湖北省科技進步一等獎2項、國家教委科技進步二等獎1項、中國石油和化學工業科技進步三等獎1項。合作出版專著5部，發表論文140餘篇。同時，團隊在深水沉積研究方面也頗具特色。其先後對南海珠江口盆地、瓊東南盆地、鄂爾多斯盆地、鶯歌海盆地、西非尼日三角洲盆地、下剛國盆地及東非魯伍馬盆地、坦尚尼亞盆地內潮汐沉積、等深流沉積及重力流沉積進行了系統研究，其研究成果不僅為生產單位的油氣勘探提供幫助，還加深了深水沉積認識，加快了國內深水沉積研究的步伐。

悉心指導，助推青年教師成長

提起何幼斌老師，學院不少老師都發自內心的感嘆“對青年教師的扶持，他是不遺餘力。”

2016年10月20日，何幼斌申請並獲批了“湖北省‘礦產普查與勘探’名師工作室”，利用這個平臺，他經常通過組織年輕教師教學觀摩、青年教師講課比賽等多種形式幫助青年教師站穩講臺，講好課，與老師們定期交流，討論教學內容和方法。

何幼斌還鼓勵、支援青年教師參加國內外學術交流會議，積極引薦他們成為科研專案主持人、聯絡人。經常與青年教師就國家自然基金、博士後基金的研究內容、題目、關鍵科學問題及可行性分析進行討論，還多次協助他們修改、稽核申報基金的材料，促進了青年教師獲批基金專案的成功率。

何幼斌的努力，使學院的一大批青年教師迅速成長為教學科研骨幹。胡忠貴和高達老師，分別在2017年全國首屆大學青年教師地質課程教學比賽和2019年第二屆全國大學青年教師地質課程教學比賽中榮獲一等獎。所指導的青年教師中，都已成為教學或科研骨幹，有的成為課程負責人，有的成為專案負責人，有的成為系領導，所指導的師資博士後劉聖乾很快順利通過學院和學科組副教授職稱評審。

這就是何幼斌教授。多年來，他總是默默地用心做好每件事，用愛和無私溫暖了身邊一撥又一撥的學生和老師。從青絲到白髮，變的是時光，不變的是對工作的認真和學生的愛，他傾盡全部身心，用自己的實際行動來撐起教育的一片藍天，書寫高尚的師德！

教師關愛學生的典型事蹟8

郜巧珍，女，1969年1月出生，本科學歷，高階教師現任翠湖國小語文教師;曾獲銅陵市骨幹教師、市優秀輔導員、區首屆“名班主任”等稱號，多篇論文在國家級及市級刊物發表，多次參與經省中國小教輔材料評議委員會評議通過的教材編寫，參與省級課題研究，並主持多項市級課題並結題。

郜巧珍，翠湖國小一名語文教師，她雖沒有什麼轟轟烈烈的大事蹟，但是卻懷揣有一顆對教育赤誠的心。她先後在原銅陵縣和平鄉沿船溝國小、原銅陵縣西湖鄉農林國小、原銅陵市獅子山區西湖鎮柴塘國小、原銅陵市獅子山區東山國小等學校任教，如今屈指數來已有20餘年的教齡。

不一樣的環境，不一樣的生源，不一樣的家長，不一樣的教學氛圍，也讓她的內心有不一樣的感受。千變萬變，但那顆對教育赤誠的心卻沒有變。

關愛學生之心沒變

沿船溝是水鄉，初夏季節發洪水是正常現象。那時候田間都是小路，發大水的時候，有時靴子根本起不了作用，要光著腳蹚水才能到學校。上學和放學沿路抱學生過田間缺口，對郜老師來說是再正常不過的了。

郜老師在農林和柴塘國小工作時，因為路途艱難，到學校要坐三輪車。有時遇到小孩也坐車，上車下車時把學生抱一把對她也是很自然的事。中午在學校吃飯，學習有困難的同學常常被她留下來無償輔導。學生思想上的問題，她也從不放過。在東山的時候，有個姓王的孩子，他把別的同學數學《基礎訓練》名字擦掉，寫成自己的名字。數學老師“審”了半天，孩子就是不承認。後來，數學老師將學生交給郜老師來處理。郜老師通過看作業裡解答問題的筆跡，現場讓這個孩子寫字對筆跡，結果自然是審出來了。再後來，郜老師通過不厭其煩地與孩子談心，使孩子從心裡認識到了自己的錯誤，並決心改正錯誤。從此，同事們都笑說郜老師是福爾摩斯。

自從來到翠湖國小任教，雖然中午可以回家吃飯了，但對孩子的關愛絲毫沒有減少。在一二年級的時候，班上有個雙留守兒童——一個小女孩，日常生活都是奶奶照顧，可是奶奶不識字，作業沒辦法輔導。孩子字不認識，書也讀不通，放學後郜老師就在辦公室教她讀書，教她認字，有時竟然連回家吃飯的時間都忘記了，郜老師覺得這也是很自然的事。

教育追求之志不變

郜老師覺得，將自己的平常所做納入教育科研範疇，行為得到肯定也是很自然的事。郜老師的教育理念是注重體驗。書上學到的東西，如果能做得到，她都儘量讓學生自己動手去做，去親身體驗。例如，在東山國小教學《植物媽媽有辦法》一文時，郜老師就抽一節課時間，帶孩子們到學校旁的菜地邊觀察蒼耳，遺憾的是蒲公英、豌豆不在同一季節成熟。學生看過之後，對理解蒼耳“帶刺的鎧甲”便不存在任何問題了。不僅如此，她還待學生看到了鬼針草媽媽給她的孩子們準備的旅行工具——“開叉的針”。如果沒有親身體驗，只是問孩子們：“還有哪些植物媽媽為她們孩子的旅行，準備了什麼好辦法?”你讓他們怎麼說?憑空捏造?還是人云亦云呢?

由於個人興趣，郜老師對植物知識頗有了解。對於身邊所見植物，她幾乎都能知道。這一點也在平時的教學中慢慢地影響到了學生。郜老師教學生認植物、做植物標本、做樹葉貼畫以及植物特色讀書筆記等。2012年至2014年，她在東山國小做了一個與植物有關的課題，每當學生有與植物相關的習作向銅都晨刊投稿時，都能百分之百發表，想必其中的“真”和“新”可能就是決定因素。課題結題後，郜老師緊接著又帶領學生開展了一次科技實踐活動，活動成果獲得2016年安徽省青少年科技創新大賽三等獎。

每當同事遇到不認識的植物，便會拍照片向郜老師請教，郜老師也是每問必答。正常情況下，一個人能認識一百多種植物，就算不錯了，而郜老師能認識四百多種植物。

“將教育的行動納入科研的範疇，讓興趣為教育活動注入源源不絕的活力”是郜老師不懈的追求。郜老師先後主持了4項課題，有3項已結題，還有1項正在結題中，這些研究多數是與植物有關的。今年上半年，郜老師還參與了市科技館開展的“我與太空種子共成長”活動，活動小組的同學也在“我與太空種子共成長”中收穫了知識，鍛鍊了能力。

有付出就有回報

郜老師在多年的教學生涯中，通過自身不懈的努力和辛勤的付出，分別於2005年被評為銅陵市骨幹教師，2016年所帶班級獲銅官區優秀少先中隊稱號，2016年指導學生實踐活動獲安徽省青少年科技創新省級三等獎，2018年被命名為銅官區首屆“名班主任”，2019年度被評為市級優秀輔導員,2019年參與經安徽省中國小教輔材料評議委員會評議通過的《新編基礎訓練》語文三年級上冊編寫，2020年被評為銅官區教育系統學科帶頭人，2020年參與《暑假作業》四年級語文編寫;撰寫的論文在國家級及省市級刊物上發表，並有多篇論文獲省市級獎項。

郜老師在平凡的工作崗位上盡心地工作，雖沒有轟轟烈烈的驚人事蹟，但她時刻謹記：憑著良心做事，我無怨無悔!

教師關愛學生的典型事蹟9

今年工作十七個年頭的鞠恆君老師身上還有一股“孩子氣”和“親和力”，這是長期和學生打交道耳濡目染的結果，也是這麼多年來他對教育始終保持初心的動力。他研究教育，遵循教育規律；他關愛學生，尊重學生個性；他理解家長，堅持家校共育。鞠老師教導過的學生，畢業後仍樂於與老師交流分享他們的學習和工作。“儀徵市大學聯考功臣”、“儀徵市高三精緻管理獎”“儀徵市優秀班主任”是對鞠老師三屆高三班主任工作優異成績的肯定和褒獎，2018年被儀徵市政府授予“儀徵市名班主任”榮譽稱號。2019年大學聯考，鞠老師所帶的高三（16）級延續輝煌，本一遠超初定目標。周安超、時文欣兩位同學的家長分別向鞠老師贈送錦旗，以表感激之情。

教育的目的是什麼？越來越多的人開始反思，不能再一味地培養“精緻的利己主義者”，鞠老師覺得，思想道德修養和科學文化修養同樣重要，先成人才能成才！在鞠老師眼裡，沒有優等生、績差生，所有學生都是平等的生命個體，每一個學生都應該得到尊重，因為社會發展需要各種人才，他們都可以為社會添磚加瓦，教師的任務就是指導學生，幫助學生挖掘自身潛力，引導學生朝著最近發展區發展。在鞠老師的資料庫裡，保留著三本“史記”，那就是2019屆高三（16）班的班級日誌：我們的奮鬥史，我們自己書寫！全體學生共同書寫，從2018年6月11日，一直記載到2019年6月6日大學聯考前夕，鞠老師在每一篇後面都詳細點評。三本“史記”，詳細地記錄著師生共同奮鬥的心路歷程，通過學生書寫、朗讀，激發學生學習熱情，指導老師發現問題。高三不僅僅是緊張的你追我趕的學習，更是一段攜手共進的青春旅程！“盡力而為、量力而行”，鞠老師引導正確認識大學聯考與人生的關係，指導學生做好心理調適，最後的大學聯考成績功到自然成！鞠老師的學生是幸福的，當學生多年再看這些文字的時候，一定有許多有趣的話題和美好的回憶。

一直以來，鞠老師的學生都有機會聆聽到優秀學長的指導。桃李不言下自成蹊，受到鞠老師教育理念的影響，這些學生懂得“反哺”。姜旭文、周星宇、陳伊揚、包尊傑、高潔敏、周藝等一大批鞠老師教過的學生，或到校為學弟學妹做講座，或寫信給學弟學妹們，郵寄卡片和資料，給予指導和幫助。鞠老師都悉心保留著這些資料，這是不可或缺的寶貴教育資源，他希望這份情感能延續，以老帶新的優良作風能發揚和保持。2019屆所帶的高三（16）班中，多個同學填報了師範專業，這是示範的力量，使教育事業生根發芽，茁壯成長！

鞠老師重視對學生家國情懷、責任擔當意識的培育。2020年寒假，在抗擊新冠肺炎疫情的戰鬥中，鞠老師所帶的高一（13）積極行動，錄製“支援武漢，共抗疫情”的視訊38部，儀徵電視臺進行展播，傳遞了正能量。該班還發出了捐款的倡議，班主任帶頭捐款，全班同學積極響應，共籌集5590元，及時將轉交給儀徵紅十字會，為抗擊疫情盡一份責。高一（13）的師生的舉動展現了公民的責任擔當和家國情懷，給廣大的青年學子上了生動的一課，使他們在踐行社會主義核心價值觀上得到洗禮和昇華。

學高為師，身正為範，鞠恆君老師秉承“把男生培養成陽剛、正直、大氣的紳士；把女生培養為自尊、開朗、雅緻的淑女”的育人目標，堅持“把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡”的治學精神，堅定執著地在教育之路上一直走下去。

教師關愛學生的典型事蹟10

馬彧菲，女，回族，1988年7月出生，博士，雲南財經大學金融學院銀行管理系教師、副系主任，碩士研究生導師，本科生學業導師、專業導師。2015年博士畢業於廈門大學金融系金融學專業，同年進入雲南財經大學開始工作。入職以來獲得：校級“優秀教師”三次，“本科畢業論文優秀指導教師”三次，“挑戰杯”大學生創業計劃大賽“優秀工作者”、“優秀指導教師”，“工會活動積極分子”兩次，科學研究成果獎五次；“普惠金融·青春踐行”大學生暑期社會實踐有獎徵文“優秀指導教師獎”兩次，“2018地方（財經）高校教學競賽”三等獎，第十三屆中國農村金融發展論壇論文一等獎。

自2016年8月、2017年8月至今，分別擔任金融學院本科保險16-1班、金融17-1班的班主任，共計管理99名學生，連續擔任班主任4年時間。為做好班主任一職，提升學生工作管理能力，入職後積極參加一系列培訓專案：2016年10月參加雲南省心理學會、雲南財經大學舉辦的“心理教育工作師資培訓”，考核合格；2018年4月參加華東師範大學舉辦的“2018雲南財經大學青年骨幹教師培訓專案”，獲結業證書；2019年6-8月完成國家教育行政學院舉辦的“高校青年教師專題網路培訓”及“深化師德師風建設 造就新時代高素質教師隊伍”專題網路培訓，獲學時證明。

作為班主任的日常管理工作，重視學生思想政治教育，認真落實班會和團日活動，抓好學生安全、學習、生活、就業等各項工作。利用各種機會為學生講授讀書、成長、成才之道，和學生談人生、談理想、談學問。執行每週班會晚點名政策，發揮宿舍聯絡人的督促作用；疫情期間，返校之前做好學生資訊收集工作，主動幫助學院排查出已離開高風險地區的學生一名，返校之後做好“一日三打卡”考勤工作。對學生上課出勤、學習成績等情況及時瞭解，主動與學業預警的學生溝通，為其學習態度和方法提出建議。在宿舍走訪和檢查的過程中，就衛生情況、違規電器、飲食作息、運動打卡等方面與學生進行交流，詢問學生在學習和生活中是否存在什麼困難。做好學生就業動員工作，講解就業形勢，分析行業狀況，轉發招聘資訊，與部分金融機構對接，舉辦針對本班學生的專場招聘會；對保研、考研、出國、考公、創業、到金融機構就業等類別分類指導；針對建檔立卡畢業生，積極與幫扶的學院領導對接，為其提供更多指導和幫助。

在做好班級日常管理的同時，為特殊學生提供更多關愛和幫助。

保險16-1班X同學，大一入學後心理篩查判定為重度抑鬱、總分判定“極高”，處於金融學院2016級學生嚴重程度第1名的狀況；同時該生不斷出現打架、網貸（用於過度消費）又毀約、學駕照被詐騙、校外騎行出車禍等等一系列事件。針對該名同學的特殊狀況，採取以下措施：

①積極與該生的家人保持聯絡，瞭解其家庭情況和經濟狀況；

②在力所能及的情況下，幫助其處理一些校內外的糾紛事件；

③多次對該生進行心理輔導，引導其樹立正確的人生觀、價值觀、消費觀、風險控制意識等，設身處地為其分析應當怎樣處理一些問題；

④吩咐班長、心理委員及宿舍舍長，更多關注該名同學，如果有什麼問題及時報告。

經過大學四年的成長，該生的心理狀況有所改善，目前已順利畢業，以籤就業協議形式落實了工作。

金融17-1班X同學，於2019年9月初返校前，突然得知父母身患X病，母親病危，該同學受到較大打擊，提出休學申請，向學院報備，學院批准。時隔兩天，經過親戚的勸導，該同學又提出要正常返校上課。經過與學院、校醫院諮詢溝通後，該名學生攜帶血清檢驗報告返校，返校後陪伴學生前往校醫院進行心理諮詢和行為指導。從事情發生開始，一直傾聽、陪伴、開導學生，叮囑其要注意睡眠問題（該生之前就有失眠的狀況），如果需要去看心理醫生的話隨時聯絡。後來由於母親病情變化對該生造成的心理壓力，幫忙聯絡心理教育與諮詢中心的老師，及時疏通化解心理問題。目前過去一年時間，該生的學習、健康、生活狀況已基本穩定。

在做好班主任管理工作的同時，充分發揮專業教師作為班主任的專業優勢，通過課程、課題、論文、競賽、專案等多種方式，培養學生的邏輯思維和寫作能力，挖掘學生的科研潛力，為學生進一步深造和發展打下基礎。2018-2019、2019-2020春季學期分別為保險16-1、金融17-1班教授《金融學》課程，基於雲南財經大學本科教育教學改革研究專案《對分課堂在金融學科的應用》，師生共同探索“對分課堂”的教學方式，並融合課程思政建設。積極帶動班級學生參與教師課題、與學生共同發表論文、指導學生參加各種競賽及專案。表1-3中，依靠專業優勢，作為課題負責人、第一作者、指導教師等身份，累計帶動學生18人（佔兩個班級總人數18.18%）、36人次（佔36.36%）。

學生畢業去向方面，保險16-1班已於今年畢業，截至2020年8月底，升學率10%，協議及合同就業率50%，建檔立卡畢業生就業率100%；就業單位以保險公司為主，如：太平洋財產保險、太平洋人壽保險、平安人壽保險、泰康人壽保險、陽光財產保險、誠泰財產保險公司等，專業對口率高。金融17-1班將於2021年畢業，目前已啟動就業動員工作，並針對不同去向的學生開展分類指導。

經歷四年的班主任工作，對學生的日常生活、畢業去向、學校管理工作等多方面都有了新的認知，自身的管理經驗和處理事情的能力也得到提高。原先作為專任教師，只能看到課堂上的學生，瞭解其該門課程的學習狀況；而作為班主任，要掌握學生方方面面的狀況，為其解決各種問題，還要持續關注學生的畢業去向。投入大把時間精力，看到了一個個“有血有肉”的學生及其背後的家庭；陪伴學生走過他們的“低谷”時期，也會為他們取得優異成績的“小巔峰”時期而感到自豪。同時，在其位謀其政，擔任過班主任一職，也會對學校的管理工作產生更多的理解和支援。於自己，則是增添了不少管理和遇事處理經驗，以及一群情意長存的“小可愛們”。基於保險16-1班的管理經驗，希望金融17-1班在明年畢業時將會有更好的去向！