教師教育教學15篇
教師教育教學1
教師是人類靈魂的工程師，教師是人類文明的傳承者，教師是太陽底下最光輝的職業我人們給了教師無數頂桂冠，每一頂都那麼誘人，這也許是我最初愛上這個職業的原因吧。
今年，幸運的我如願以償成為XX中心國小一名光榮的人民教師，第一次以國小教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣美好，然而，醉酒方知為師難啊！才幾天工夫，我先前良好的自我感覺一掃而空，面對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去容易，要站好可真難啊!這難道就是我將要為之奮鬥一生、奉獻一生的事業嗎？我有點茫然。這時候李校長看破了我的心事，對我說：“教師工作是細緻的，繁瑣的，有時候甚至很苦很累，但必須記住教師乾的是良心的活。”聽了這些話後，我很慚愧，也豁然開朗。“起始於辛勞，收結於平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫照啊！
此後，在校長的建議下，沒課時我就旁聽老教師的課，學習老教師的上課經驗。我也有了一個執著的信念，要全身心的投入教育事業，努力工作不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一個家長都放心，”一切為了每一位學生的全面發展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。
還記得開學第二週，我們班有個叫少博的小男孩，能說會道很可愛，可是在學習方面，他給人的感覺就沒那麼好了，上課時注意力不集中，做作業動作很慢,不肯動腦筋，書面作業相當潦草，發現問題後，我找他談話，希望他遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯能改，爭取進步，可是剛說完後，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時真的心
都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺得非常不幹心，不能因一點困難就退縮，我要對得起自己的良心，我一定要轉化他!
為了轉化他，我採取了以下措施：
① 我先讓他認識到自己的錯誤，做為學生應該尊重老師團結同學，樹立做個好孩子的思想。
② 在批改作業時我用了足夠多的激勵語言，儘可能的激發他的進步。例如：這次作業很棒，有進步；老師其實很喜歡你，如果你把字寫的再好一點就更完美了等等。
③ 在課堂上，反覆地提問他問題，在回答正確時，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時，我會稍微引導他，讓他再想想。
④ 課後，我會詢問他旁邊的同學，看一下他的表現情況，以及在生活上家庭上的一些情況。
一週以後，我發現他的情況有所好轉，注意力集中的時間長了，作業安時完成，回答問題也積極了，於是，我開始反思這種情況，我發現，我把這種方法用在了另外一個不愛說話其他情況與少博同學差不多的學生身上，效果是一樣的，都有了很大的進步。
從這件事中，我深刻認識到，要做好一個老師必須因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開一把鎖”，每位學生的實際情況是不同的，教師必須深入瞭解，弄清學生的行為習慣及落後的原因，因材施教，因人而異正確引導。
教師教育教學2
教育教學權是教師作為一個教育工作者應當享有的最基本的權利，即教師有權“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。”教師的主要職責就是教育教學，要完成此職責就必須賦予教師相應的權利，即教育教學權。
教師的教育教學權有以下兩層含義：
1、學校有義務保證具有教師資格、符合任職條件的教師教育教學權的實現，即應安排其從事教育教學崗位。除非本人自願，不得剝奪其依法享有的教育教學權利，安排其專職從事與教育教學無關的崗位。
2、教師在教育教學活動中享有一定的自主權。
教育教學過程是一個複雜的教師與學生之間的互動過程，不能也無法像生產流程那樣機械和固定，必須賦予教師相應的自主權，才能充分發揮教師的聰明才智，以提高教育教學質量。教師的自主權主要表現為：一方面教師應當按照教學大綱、學校教學計劃的要求自主確定教學的具體內容、進度及傳授知識的具體方法途徑，自主組織課堂教學;另一方面可根據教育教學實際組織開展教育教學改革和實驗，因材施教、因地制宜，不斷提高教育教學質量。
由此可見，教師在教育教學活動中的自主權比較充分，這是教育教學活動的特殊性決定的。當然，教師的自主權也是有限度的，不能以此絕對拒絕學校對教育教學活動的監督和控制。
教師教育教學3
**月**日，我區教育系統“五個基本、七個體系”建設專題培訓會在區一中報告廳召開。區教育局主要領導在會上談到我校教導主任譚衡的典型事蹟時說，一個農村學校的物理老師，能夠把自己每天的教育教學心得體會寫出來，寫成了一本書，這是很難得的。
學校在本學期將會花大力氣推進教師的教育教學反思工作：在上學期行政值班手記結集的基礎上，本學期開學以來，行政值班手記的質量有了明顯的提高，每天的典型事例多了起來，更能夠全面地反映學校一天的工作；骨幹教師的教育教學反思起到了一定的引領作用；絕大多數老師能夠完成每週一篇的教學反思寫作。
同時我們還應該看到，這項工作在我校起步階段，通過全校教職工上下齊心，克服困難，共同努力，把自覺反思我們每天的教育教學工作作為我們教師生涯的一個重要組成部分，大膽嘗試，不斷改進，同伴互助，把自己培養成研究型教師，把我們的學校建立成學習型校園。
教師教育教學4
爸爸、媽媽，彆著急，大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。可是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……
我要對各位家長說，你們彆著急!孩子的本事發展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?
這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以後的學習造成必須的障礙。
孩子的年齡僅有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始拿筆時，多少孩子不會啊!此刻看看不是都會了嗎。
各位爸爸媽媽，你們能夠試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，僅有兩、三年的時間，孩子不是什麼都會說了嗎?並且說得十分好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子能夠正確握筆，並且寫出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽，請別急，您的孩子必須會很出色的!
教師教育教學5
現代教師主要應具備三種能力：更新自我的能力，教會學生學習的能力，科學評價學生的能力。這三種能力會集中表現在課堂教學中。今天，數學教師應該怎樣上課？怎樣使能力在課堂教學中有效發揮？
一、課堂教學要有“三聲”。
構建高效課堂，提高課堂教學質量，是所有教師追求的基本目標。 “課堂教學中，當我們的心和學生的心融在了一起，教學肯定成功！”課堂教學的效率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。怎樣做到師生心心相融呢？我們提倡課堂教學要有“三聲”：
1. 要有“笑聲”。我們有些教師上課，嚴肅有餘，活潑不足，課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著臉，用嚴厲鎮住學生。課堂上常出現斥責聲、挖苦聲。這樣的課堂教學活動是無效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲，有教學情境設定引發的笑聲，有教師幽默語言引發的笑聲，有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關係和諧，學生學習參與度更大。每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
2 .要有“讚美聲”。有些教師上課，習慣做“糾錯”工作，課堂上常出現“批評聲”、“嘆息聲”，容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵讚美聲來促使師生進入教學的興奮狀態。課堂教學中要有師生對教學內容的讚美；有教師對學生學習進步和取得成績的讚美；有學生對教師精湛教學技藝的讚美；有學生對學生學習創新的讚美……這些“讚美”，催發師生學習進取精神，啟用師生沉澱的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。
3. 要有“驚訝聲”。有些老師上課，比較注重教學任務按部就班完成，但沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶，容易使學生產生學習上的枯燥感，缺乏激情。課堂每一教學內容必有令學生“驚訝之處”，關鍵看教師是否能挖掘教學內容並巧妙設定情境。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，要看教師是否具有較高的素質並教學絕活。“好奇”是孩子的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生的學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。
二、課堂教學要體現“四個度”。
教學怎樣面對全體學生，怎樣促進學生學習質量的全面提高，已成為教育管理者評價課堂教學質量的重要指標。有教師對我說：“現在的課越來越難教、越來越不會教了！”這是一種教學觀念尚未更新的現象。因此，教師要在學習中更新自我，用現代教學理念構建高效課堂。一節課教學質量高不高，用什麼衡量？我認為，要體現六個“度”。
1、體現學生主體的參與度。教師上課要以全體學生為本，要體現在學生主體的參與度上。首先要看學生參與學習的廣度。課堂教學中，教師要調動全體學生學習的積極性，用符合學生特點、受學生歡迎的的教學方法吸引學生集中注意力學習，而非領著少數“優”生圍著教師教學“轉”。課上得好不好，先要看動手、動口、動腦的學生多不多，看有沒有遺忘的“角落”。其次，要看學生參與學習的深度。教師要逐步引導學生進入主動學習的狀態，激發學生的未知欲。教學中，要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果上完一節課，學生都“懂”了，要麼呈現出教學的假象，要麼是教學沒有深度。
2. 體現學生心理的調適度。教師上課面對一個個鮮活的生命，學生學習的心理狀態會直接影響到學生的學習。教學中，有時會出現“老師精心備的課，教下來效果不好”的現象，有的老師常找“學生不配合”的原因。其實任何一次教學的不成功，原因都應從教師自身上找。教師備課要“備學生”，備知識技能以外的東西。其中，怎樣對學生課堂學習進行心理調適，是教師重點備課的內容之一。課堂上，教師能否激發學生飽滿的情緒，引領學生形成積極緊張的心境，幫助學生消除心理干擾因素，是教師教學能力高低的重要標誌。當學生答錯問題，如教師一句“就你笨！”那麼學生這節課的學習會就此停滯。相反，如果教師引導激勵恰當，學生心境會出現積極興奮狀態，學生學習的主動性、實效性會增強。
3. 體現學生思維的有效度。課堂教學的根本任務是調動學生的思維，通過教學過程，使學生的思維得到有效訓練，產生思維共鳴。因此，教師要根據學習目標，精心設計問題，適時提出問題，啟用學生的思維。教學中，教師要少提“是什麼”的問題，多提“為什麼”的問題，引起學生的積極思考；要精提“做什麼”的問題，通過學習實踐活動，引領學生把思維過程轉化為智慧的積澱和學習方法的運用。
4. 體現學生情感的內化度。“情感、態度、價值觀”是新課標要求的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，還要重視學生情感的培埴和內化。專家研究證明：學習的成功，情感因素佔80%，智力因素佔20%。這充分表明情感因素在學習中的重要作用。教學中，學生熱愛學習，對學習知識的迷戀，被教學內容所感動，為探索真知而追求……這是學生情感內化的表現。教師在教學中，要積極採用創設情境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學生情感的迸發和內化。沒有情感推動認知的教學，不是真情實感的教學；不能引起師生心靈共鳴的教學，是不成功的教學。演員的演出，需要傾注感情；藝術家的作品，需要融入感情；數學教師的上課，更需要滿腔的激情。蘇霍姆林斯基說：教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。精煉、準確的語言、節奏明快的語速，引人入勝的語調，旁徵博引、環環緊扣，機智靈活，幽默風趣，把每一個學生學習的動因充分啟用，用老師的數學情感，激勵學生的學習情感。
教師教育教學6
“小淘氣”的轉變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那裡心裡怦怦直跳，生怕摔下來，心裡這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼凶，可孩子呢？我眼睛溼潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了。”並在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做遊戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇蹟！
教師教育教學7
曾幾何時，從國小到大學十幾年不停的上學，學習，我上夠了，也學夠了。我決定再也不從事與教育有關的行業了，可是就是造化弄人，我在畢業後始終找不到合適的工作，經過了n次失敗後才不得不從事教師這一行業。
可就是黨我再次從事教師這一行業後，我愛上了這一個神聖的崗位和工作，看著那麼多的學生一次次的在我教導下逐漸成長，我心裡就充滿了成就感和自豪感。
回顧上學期工作情況，有進步，有不足，有小成績，有小過失。作個總結，一為自己反思，二為彙報工作。為了更好的提高教育教學質量，先將本學期的工作總結如下:
科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。
要提高教學質量，關鍵是上好課。為上好課，我做了下面的工作：
一、認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
二、組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，形式多樣，不拘泥於書面作業，多種方式交替進行，減輕學生的負擔，增加學生學習數學的興趣。
三、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，國小階段的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生不能完成作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
四、積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，補己之短，提高教學水平。培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
五、“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動，對於後進生的態度經常是比較急躁，這些都需要我在工作中逐步的改進，認真對待每一位學生。
在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
教師教育教學8
做孩子成長的引導者
在生活方面：從小，我們就培養陳陽軒的獨立性。因為，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手，在可控的範圍下儘量放手。比如：陳陽軒有一次突然對我說：“你們大人每個月都有工資自己支配，為什麼我沒有呢?”當時，我就在想，作為一個孩子來說，你一些基本的需要，我們大人基本上都會滿足，你還要錢幹什麼呢?於是我就問他，你要錢幹什麼呢?他說想自己支配：如買個筆、過個節買個什麼禮物送你們呀!請同學來家玩買點零食呀!還有買個自己喜歡的玩具呀!我一聽，當時就覺得，一個二年級的小朋友居然有這麼多的想法，頓時我就覺得我的兒子長大了，同時也我意識到不能再把他當三歲小孩哄了，他已經有自己的思想了，不過這也不錯呀，我就順水推舟尊重孩子的想法，於是我就說，那行，每到爸爸媽媽發工資的時候，也給你發5元工資，這個錢由你自己支配，那不管要買什麼東西(除了學習上的東西)，都要從這“工資”裡攢著買，他就很高興的答應了，一次在小超市他看到一個喜歡的玩具(小陀螺)標著8元，可是第一月給他發的5元工資不夠呀，怎麼辦呢?他豈求的眼神看著我，想我給他買，我就說了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預算的，要一些生活開銷，所以你只好等下個月工資咯，然後我兒子也沒辦法，無奈地說：“那就自己攢著吧”。但後來，看樣子我兒子是真喜歡那玩具，等第二個月發了他5元，他還惦記著他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買回來了，當然，(因為8元的玩具也不是什麼好玩具)所以沒多久就壞了，但是通過自己攢錢買的玩具他格外的珍惜，壞了，也在那裡琢磨怎麼把它修好，寶貝得很。通過這件事，我只想說：尊重孩子的想法，試著讓他們自己去嘗試一下，這遠比父母給他買一個一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實踐、思考中，不斷長大，獨立，然後超越父母。
比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿意，罵他，甚至代替他做了，當時事情的效果可以打90分。但請家長注意，這90分，永遠是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家務活我們都讓陳陽軒做，例如：會把鞋櫃邊散亂的鞋子放整齊、早上起來會把開水燒好、晾洗衣機裡洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等，時間長了，他也覺得做這些事情是理所應當的事了。
在學習方面：在對待學習方面，我們始終堅持“重過程輕結果”。對孩子每天的作業完成情況，我們是很關心的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。但是對於考試成績，我們是抱有一顆平常心的。我相信，程式正確，結果也一定正確。考試畢竟有各種偶然性，平時養成良好的學習習慣，認真完成老師佈置的各項任務才是最重要的。我們也不鼓勵孩子與別的同學去比較，只要自己平時該做的做好了就夠了。在這裡再多說一句，在教育孩子方面，很多家長容易走走入一個誤區。不注意賞識孩子的優點，而過份強調孩子的錯誤，最錯誤的方式是，在公眾面前訓斥孩子，丟孩子的臉。家長們，請呵護孩子脆弱的自尊!
孩子是我們的希望，也是祖國的未來。相信我們的孩子，今天，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在廣闊的天地裡，他們一定會長成一棵棵參天大樹。
教師教育教學9
3-6歲兒童的在生理、心理方面發展不成熟，經驗能力不足，他們在幼兒園的生活質量與生存狀況，很大程度上取決於園內教養工作綜合的質量，尤其是班級保教人員的護理和引導水平。因此為幼兒制定常規，並對幼兒進行常規教育是保證教養質量的關鍵。一個班的常規好不好，直接關係到幼兒的成長與教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣。教師因在組織各環節活動中要分散精力去維持規則而影響活動的質量。所以，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。 以下是筆者在教學實踐中總結的一些體會。
一、對幼兒園常規教育的理解
那麼班級常規的含義是什麼？常規，顧名思義就是指日常的規則。而幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環境中，老師如何幫助和引導孩子指定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、遊戲活動等更順利地開展。
《幼兒園教育指導綱要》在"科學、合理地安排和組織一日生活"中明確指出："建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。"瞭解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是複雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、遊戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動雖然微小，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此，認真做好班級的常規管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。
二、幼兒園常規教育的實施及方法
1、用擬人的方法引起幼兒的興趣
幼兒的思維具有擬人化的特點，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐後的散步是有利於幼兒身體健康的活動。但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。我多次提醒，但收效甚微。於是，我嘗試換了種方法，對他們說：咱們來學小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。之後，我又引導他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動作，小朋友們都非常高興地慢慢地走著，有的孩子告訴我，小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了遊戲，在孩子們眼裡，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動行為轉化為我想散步的自願活動。
2、結合幼兒的生活經驗引導他們理解常規
對於幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。 幼兒洗手後不擦手也是個總也解決不了的問題。正巧有一段時間，幼兒感冒生病的很多，我靈機一動，把洗手變成給手洗洗澡。我說："不擦手，小手會感冒生病的。"由於有了關於感冒的生活經驗，幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我就："不擦手，小手應該咳嗽了。" 常規培養在幼兒充分的自身體驗之上，便於幼兒理解並自學遵守。
3、讓幼兒參與常規的制定
要讓幼兒主動學習，最重要的是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規的制定過程實際上也是引發幼兒思考的過程。
午睡前要疊好衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子在床上疊，有的孩子在地上疊，很不衛生。抓住矛盾，我組織幼兒討論：應該在哪裡疊？怎樣疊？由於是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法，並要求到前面示範。特別是"係扣或拉鎖上衣怎麼掛"的問題，有的說把扣都繫上，有的乾脆疊起來……其中一名幼兒的主意簡便易行，得到了大家的認可：把上衣掛在椅子靠背上，把兩隻袖子交叉放在前面。當天中午脫衣服時，沒有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子，並且不忘把兩袖交叉放好。看來，幼兒自己出得主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。
4、用教師的情緒感染幼兒
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。 幼兒在喝水時有說有笑的情況比較突出。有一天，在喝水前筆者提了"喝水時請輕輕做事，不要影響別人"的要求，然後放小紅帽的故事錄音。一個叫明明的小朋友忘了老師的要求，放回水杯後跺著腳回到座位上。我連忙用誇張的語氣告訴他："哎呀，明明，你剛才的腳步聲吵到我了，小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的，我都沒聽清楚。"於是，又重新放了一遍錄音，非常專注地聽著，孩子們看我認真的樣子，都不由自主地輕手輕腳做事。 抓住幼兒情緒易受感染的特點，開展氛圍教育是一個很好的方法。
5、多鼓勵表揚，正面引導幼兒
愛與尊重的心理環境有利於幼兒主動學習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導，幼兒更易接受。 在日常生活，千萬不要因事小而吝嗇你的鼓勵與表揚。發揮小班幼兒主動性進行常規培養的方法實在很多，我只是在實踐中進行了一些小小的嘗試。如果我們要這方面多留意、多運用，相信孩子們能更健康、更快樂地成長。
6、更新觀念，挖掘常規教育資源
未來全球教育的目標是：學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認識其生存的客觀環境，學習與人共處，而且會用一定的常規規範自己的行為，才能有效掌握以上四個"學會"。
7、在常規教育中，突顯幼兒發展的主體地位
通過評價促進幼兒行為常規意識。培養良好的常規，必須經過反覆的訓練包括經常性的常規訓練、專門的常規活動訓練和個別常規訓練。而在這其中，評價是使行為訓練內化為幼兒的規則意識，獲得自主發展的有效措施。教師肯定性的評價在增強幼兒的愉悅情感的同時，強化了幼兒對行為的意義的理解，多次的正向強化使行為成為了習慣，更使行為內化為意識，主體獲得了真正意義的發展。在幼兒進餐時老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進餐的習慣，以表揚為主，多次示範拿勺子、筷子、端碗、保持桌面乾淨等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學會了進餐文明，良好的習慣也形成了。
三、幼兒園常規教育的意義
1、良好的開端，創設全新的環境
開學第一天，我們僑情接待了每一位孩子，帶著孩子參觀了教室的每個角落，讓他們說說大班教室和與原來中班教室有什麼不一樣，哪裡變化了？孩子在新奇的氛圍中我們及時給予鼓勵，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升。看著他們樂呵呵的樣子，我倆知道他們喜歡上了這個班級。緊接著我們給孩子提問了：每天你們進入幼兒園怎麼和老師、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你會怎麼參加集體活動呢？和同伴怎麼遊戲呢？吃飯時候應該怎麼樣呢？離開幼兒園前應做什麼呢？在回答問題時孩子都想將自己最好的一面展現給大家。老師傾聽著每個孩子的答案，給予及時肯定。我班的一日常規也隨之形成了。
2、良好的常規利於為孩子實際操作服務
對於大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發揮幼兒的能動性。如我班給每個孩子安置了一個"小書櫃"，自從有了這個小書櫃，孩子們的學習用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學活動減少了不必要的等待。如開放式的區域環境，讓孩子有玩、能玩，區域裡的規則圖示在區域值日生的帶領下能如實執行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習慣。
3、幼兒園常規教育對幼兒的發展起著重要的作用，而幼兒的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收穫；播上行為的種子，就能獲得習慣的收穫；播上習慣的種子，就能獲得命運的收穫。只要我們辛勤耕耘，未來的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學習、懂得與他人共同生活。
常規訓練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領導者，要想成為一名優秀合格的領導者，我們應該不斷的學習，從而提高自我、完善自我，努力鑽研各種課題，為幼兒創造良好的常規環境，以便更好的促進幼兒良好習慣的形成。當然，常規訓練中所用的更好方法還有待我們更進一步去研究和探索。所以我們每個幼兒園教師，都有義務根據幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進行探索，創造出更多、更好的機會讓幼兒掌握有關良好生活常規的知識、規範行為，讓他們愉快有序的生活，並在活動中身心得到全面健康的發展。幼兒的常規，是一個班集體形象的展現，也是帶班老師班級管理水平的體現。我想，只要有愛心，擁有恆心，一個班集體一定會積極健康地發展，成為每個孩子快樂成長的家園。
參考資料：
1、教育部20xx年頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》。
2、《幼兒園常規教育參考用書》北京市幼兒園品德教育教研組。
3、《幼兒園教育環境，創設與利用》新世紀出版社1995年6月版。
教師教育教學10
內容摘要：卓越教師培養計劃的實施對國小語文教師教育教學素養提出了全新的要求，在卓越教師培養計劃的影響下，教師的教學模式也出現了一定的變化。因此結合卓越教師培養計劃的影響，十分有必要對國小語文教師教育教學需求進行分析，進而提出合理化的教育教學改革發展建議，希望可以明確國小語文教師培養方向，有效促進教師專業化發展，使其能轉變成為卓越教師。
關鍵詞：卓越教師；國小教育；語文教學；教學需求
20xx年，我國教育部在統籌分析當前教師培養需求的基礎上，提出了實施卓越教師培養計劃的建議，認為新時期教師隊伍建設的主要工作任務就是培養一批師德高尚、教育教學能力強、自我發展能力突出、專業基礎紮實的中國小教師，希望能夠改善我國中國小教師隊伍情況，為中國小教育事業的發展提供全面的支援，確保中國小教育質量得到不斷的提高。在此情況下，為了能夠讓中國小教師逐漸邁入到卓越教師的隊伍，就要結合各學科情況對教師教育教學需求進行分析，並提出合理化的教育改革方案，凸顯教師培育工作的綜合效果。在對國小語文教師實施教育培養的過程中，也要加強對教育教學需求的重視，並從多角度進行分析和探索，爭取能夠全面提高教師培育工作的質量，打造高效卓越教師隊伍。
一、卓越國小語文教師的專業特徵
在卓越教師培養計劃下形成的.卓越國小語文教師具有明顯的專業特徵，並且卓越國小語文教師的專業特徵從多方面得到適當的體現，要想對教師的教育教學需求進行分析，首要工作就是對教師的專業特徵加以明確，聯絡教師的專業特徵對教育教學需求進行解析，為教師培養工作的開展提供科學的指導[1]。一般情況下，受到卓越教師培養計劃的影響，國小語文教師的專業特徵主要從共同特徵和專業核心特徵兩個層次得到相應的體現。首先，從教師的共同專業特徵看，卓越語文教師要具備強烈的職業動力、獨特的個人魅力、先進的教育理念、靈活多變的教學組織行為、高效的教學管理能力，並且在組織開展教學指導活動的過程中，要注意踐行以學生為主體的教學觀念，突出學生的主體地位，引導學生進行主動的思考和探究；構建複合性較強的知識結構，能夠將語文學科知識教學作為核心，對學生實施多層次教學指導，促進學生的全面發展；自覺參與到科學研究活動中，通過科學探索對國小語文教學現狀、發展需求、發展趨勢等形成更為明確的認識，進而制定更加完善的教學組織規劃體系。其次，從國小語文教師的核心專業特徵看，具體特色從精湛的教學指導能力角度表現出來，對其進行具體的研究，則可以發現，卓越國小語文教師在教學實踐中要具備個性鮮明的教學風格，能夠按照教學需求對學生實施個性化指導，突出教學優勢；教師要對教學過程進行優化處理，增強教學過程的詩意化程度，使國小語文教學中人文教育作用得到全面系統的發揮；要注意對學生實施多元化的全面教學評價，客觀認識學生的學習狀態並對學生實施專業性教學指導。對於卓越國小語文教師而言，只有全面彰顯出專業化教學特徵，才能使卓越教師更好的為國小語文教育服務，促進國小語文教育質量的提高，為我國基礎教育階段人才培養工作的全面優化開展提供有效的支援[2]。
二、卓越國小語文教師教育教學需求
在對卓越國小語文教師專業發展特徵形成初步認識的基礎上，為了更好的為教師提供教學指導，全面凸顯教學組織活動的綜合效果，就要對卓越國小語文教師的教育教學需求進行分析，爭取形成對教師教育教學發展方向的正確認識，全面推進教學改革活動的優化開展，切實彰顯教育實效[3]。下面就對卓越國小語文教師教育教學的需求進行系統研究，明確國小語文教師的專業發展方向。
（一）教師需要踐行先進的教育理念
國小語文教師要想基於卓越教師培養計劃促進自身專業教育組織效能的提高，更好的為國小生群體提供語文教學指導服務，就要對先進的教育理念加以把握，並按照語文學科學生核心素養培養需求對教育實踐活動加以調整，確保可以全面凸顯教學組織活動的綜合效果。在具體工作實踐中，國小語文教師要對高效課堂教育理念、以人為本的教育觀等進行分析，並結合教學組織活動的現實需求將先進教育理念融入到課堂組織活動中，把握教育活動的本質、語文學科教學活動的本質，對教與學之間的關係形成更為科學明確的認識，進而構建良好的師生關係。同時，在擁有先進教育理念的基礎上，國小語文教師要想成為卓越教師，還需要在教學實踐中踐行和培育教育理念，確保能將教學實踐活動與先進的教育理念有機結合在一起，對學生實施更為科學的教學指導，確保可以發揮出國小語文學科的育人功用，深化學生群體的思想認識，全面提高教學組織活動的效果[4]。唯有如此，在卓越教師培養工作中使國小語文教師學習和踐行先進教育理念的需求得到滿足，才能在國小語文教育實踐中實現理論和實踐的和諧統一，國小語文教學活動的優勢也會逐步呈現，對國小語文教學改革的逐步發展以及國小生培養工作的深入貫徹落實起到促進作用。
（二）教師需要提高教學組織能力
在卓越教師培養計劃下對國小語文教師的教育教學需求進行分析，發現教學組織能力的強化是教育教學需求的重要組成部分，只有提高教師的專業教學組織能力，才能為其成為卓越語文教師奠定基礎。因此要對教師教學組織能力進行分析，並探索相應的措施使教師的教學組織能力需求得到滿足，切實增強教師專業發展效能[5]。其一，要引導教師進行反思，主動反思教學現象、教學實踐中存在的問題，並對解決問題的過程進行反覆驗證，確保能夠在國小語文教學活動中彰顯教師的自主性、自律性以及自發性，能夠不斷髮現自身在國小語文教學活動中遇到的問題，並採取有效的措施加以調整，在不斷改進中形成個性化的教學組織風格，向著卓越教師隊伍邁進。其二，教師要主動向同行學習，與同行共同針對國小語文教學經驗加以分享，並學習他人在組織開展國小語文教育教學方面的優勢，彌補自身不足，在優勢互補的基礎上，使國小語文教師的綜合素質得到明顯的提高。在此過程中，普通國小語文教師能吸收更多的知識和技能，實現自身全面發展，教師的卓越教育指導能力也會得到有效的培養。
（三）教師要積極參與科研活動
參與科研活動是新時期背景下國小語文教師教育教學重要需求，只有不斷參與科研活動，提升自身專業素養，才能更好的服務於教育教學工作，進而向著卓越教師隊伍邁進。同時，科學研究的自覺性也是卓越國小語文教師所必須具備的基本特徵，只有教師能結合自身專業發展需求不斷參與到科研探索中，才能掌握最先進的教育思想，深入理解全新的教育模式，在資訊時代背景下對國小語文教學活動進行系統革新[6]。因此在卓越教師培養計劃影響下，應該為教師積極參與國小語文教育教學科研活動創造條件，在引導教師走向卓越的實踐探索活動中，使教師對科研工作行程全新的認識，不斷針對國小語文教育改革做出實踐探索，促進教師實現內涵式發展，為我國國小語文教育改革的全面深化發展奠定堅實的基礎。綜上所述，國小語文教育對國小階段學生的成長髮育產生著至關重要的影響，國小語文教師在國小生成長髮育方面的引導作用也較為突出，因此應該正確認識國小語文教師的重要性，在組織開展卓越教師培養計劃的過程中，對國小語文教師教育教學需求進行分析，進而制定更加科學的教師培養方案，確保教師可以更好的為國小生提供教育指導服務，凸顯國小語文教育教學實踐的價值。
參考文獻
[1]李永菊。踐行“師退生進”的卓越課堂——國小語文教學案例分析[J]。科學諮詢，20xx（51）：102—103。
[2]趙海紅。卓越國小教師職前教育語文方向系列課程的構建與實施——以綿陽師範學院為例[J]。綿陽師範學院學報，20xx，36（3）：77—80。
[3]秦豔。調控教學節奏成就卓越課堂——淺談國小語文調控課堂教學節奏的策略[J]。新課程（上），20xx（6）：67—67。
[4]張建英。需求分析教學改進學校發展——記重慶第二十三中學校本研修之路[J]。重慶與世界，20xx（33）：72—73。
[5]徐兆洋。追求卓越的職前國小教師實踐教學的變革[J]。徐州工程學院學報（社會科學版），20xx，32（5）：104—108。
[6]陳茜，張藝。卓越國小教師藝術素養教育需求及發展路徑[J]。藝術教育，20xx（2）：281—282。
教師教育教學11
思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔任國中數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學中存在的問題。
1、由於新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥於教材的資訊，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過於注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行有效地取捨、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、會考熱點和會考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對會考的研究不夠，對會考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解不夠明確，在課堂教學中依賴於複習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養，
教學反思
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情；課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到最大程度上的統一。
二、學生數學學習存在的問題。
由於課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與複習出現了許多問題。
1、學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，數學複習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。
4、基於以上情況，我認為作為學生會考的把關者，國中數學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與資訊，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透會考的資訊，拓寬教學內容。
2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的侷限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的計算層面，要蒐集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從物件上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
三、複習中應注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效複習。教材和教學大綱是考前複習和考試命題的依據。因此，在複習時，教師和學生都應認真學習並充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。
二是系統歸納，分清脈絡。在總複習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過複習，要使學生對國中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網路圖”。
三是專項練習，有的放矢。對於以往總複習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，蒐集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、複習提示和建議。
在複習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題裡的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，並要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關於閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生複習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少會考時的答題失誤。
總之，會考數學複習階段非常重要，複習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數學發展和輕鬆面對會考作出更大的努力。
教師教育教學12
現在的孩子難教——這是許多老師的共識。是啊，社會在發展、人類在進步、教育也在變革，我們如果還是用昨天的教育理念和單一的方法來解決今天教育中出現的各種各樣的新問題，勢必會造成當今的學生越來越難管、越來越難教，而且不知道怎麼管、怎麼教。近二十年的班主任工作經驗告訴我：要教育好學生，首先就得了解和研究學生。班主任工作是否有成效，很大程度上取決於對學生的瞭解是否全面、深入、客觀。只有掌握了學生的思想動態，個性特點，才能從學生的實際出發，有的放矢地進行教育。我經常採取如下方法：
一、觀察。
開學初，我就留心觀察全班同學，瞭解哪個學生勤快，哪個學生懶散；哪個學生上進心強，哪個學生學習缺乏自覺性；哪個學生活潑開朗，哪個學生鬱鬱寡歡……發現有情緒低落的同學，及時查詢原因，及時引導。例如：吳妍同學本來性格內向，開學報名時我要求家長必須帶孩子一起報名，其他學生家長都來了，唯獨她一人揹著書包來到我的面前，當我問及其父母情況時，她兩眼通紅，低聲告訴我父母都出去打工了。開學來我有意識地多關心她，但她還是鬱鬱寡歡，學習成績不斷下降，究其原因是因為她太想父母。不能讓這種情感影響到她的學習，因此，我找她談心，告訴她如果你想父母了可以打電話或寫信來向父母表達，為何憋在心裡使自己難受呢？當天晚上我就佈置學生回家寫一篇日記，內容為：父母不在家的日子，我該怎麼做？果然她的日記滿滿的都是對父母親的思念，但卻忘了我要求寫的“我該怎麼做？”，除了思念還是思念，我就在她的日記中寫下這樣的話：父母出門在外是為了什麼？是希望你有一個好的學習條件。你應該從思念他們中振作起來，做一個懂事的孩子。當你學有所成之際也是你媽媽喜悅歸來之時，耐心等待吧！一段熱情洋溢的話激發了孩子求知的慾望，她不再沉溺於念念不忘當中，情感得到了歸宿。這正是我的觀察與引導使學生走出困惑，走向堅強。
二、談話。
談話是溝通的極好方法，談話時注意傾聽學生說話，邊聽邊思考;談話後聯絡學生一貫的思想言行和平時的觀察印象，綜合分析，公正認真地得出結論，然後根據結論來對學生進行教育和引導。如我班的童欣健同學，頭腦機靈，課堂上喜歡積極發言，課堂作業完成得非常好，但家庭作業經常不能按時完成，且有拖欠現象。因此我就有意識地與他聊天，瞭解到原來是爺爺奶奶對他過分寵愛，覺得他現在還小，每天在校很辛苦，放學回家就該先放鬆放鬆。吃好飯再寫作業又說遲了，要休息了，不然會影響長身體……結合我平時對他的觀察，我斷定他沒有說謊，因此我雙管齊下，繼續找童欣健聊天，讓他知道他爺爺奶奶的做法是出於對他的關心，但同時讓他明白爺爺奶奶的做法不夠正確，學生應該以學習為重，不可因為爺爺奶奶而影響自己；另一方面我進行了一次家訪，與他爺爺奶奶進行了一番溝通。從那以後，他作業基本能按時完成。
三、調查訪問。
我經常向家長、同事們調查瞭解，採取恰當的教育方法，保證學生健康成長。我班的程穎同學，頭腦反應快，課堂回答問題非常積極，在學校她是不容置疑的好學生，可放學一回到家她就把學習丟在一邊，家庭作業基本沒有完成的時候。我多次打電話給她父母（父母親都在屯溪打工，但平時極少回家，她隨外公外婆生活。）她們都說程穎就是懶，再說每天又不在一起，她們也拿女兒沒辦法。父母沒辦法，作為她的班主任我不能放棄不管，因此我又詢問她的外公外婆，從與他們的談話中我看得出外公對她還是很關心的，但外婆的言語中透露出更多的是不耐煩，甚至是厭惡。程穎也是家裡的獨生女為什麼會出現這種情況呢？後來我通過向與她同村的學生家長了解到：原來程穎在家確實很不聽話，每天放學回家自行車騎得飛起來，而且玩得很遲都不回家，外公外婆每天做事回家還要到處去找她，每當問起作業她都說做好了，久而久之大家都聽之任之。瞭解了她的情況，為培養她良好的學習習慣，我專門來到她家當著她面向她外婆彙報了她在學校的優秀表現，她外婆聽了感到些許安慰，而後我悄悄告訴她外婆小孩子不能一味地批評，當她表現有進步時還應給予適當的鼓勵。第二天，我與程穎進行了一次長談，她說她外婆不喜歡她，老叫她回山裡奶奶那去讀書，不要呆在她家，她不喜歡外婆，所以放學回家她也不願呆在家裡。聽了她的敘述，我告訴她外婆這麼說的原因，並毫不掩蓋地指出她的缺點，要求她馬上改正。我讓她擔任學習組長協助我檢查其他同學的作業。也許是她感受到存在的價值，開始寫家庭作業了，但還不能按時完成，我卻佯裝不知，我知道事情的發展總是有一個過程的，不能急。幾天後，課代表把她的作業本拿給我看，我裝作吃驚的樣子說“我一向對她非常放心，她沒做作業可能有什麼特殊情況。不過我很傷心。”我瞥了她一眼，只見低她著頭，滿臉通紅。從那以後，她學習倍加努力，外婆也不再嫌棄她，現在已成為班內的優等生了。
現在的孩子是越來越聰明，思想越來越複雜，孩子的內心世界對於老師來說，就像一個未知宇宙一樣，是個神祕的世界，只有瞭解孩子內心世界的全部，因人施教才能成為可能，德育工作也才能落到實處。
教師教育教學13
四屆三次職代會議上，以80%的多數票原則通過了《岳陽中學教師教育教學評價方案》（以下簡稱《方案》），這標誌著對教師的教育教學質量評價進入了制度化、規範化的軌道；無疑，將對學校發展產生一定的影響。但教育教學質量制度化、規範化評價在我校起步較晚，還需在執行中不斷改進與完善；需要每一個管理部門、每一個教師積極參與，需要大家共同來呵護。正因為如此，本文就這個方案談幾點想法。
一、 《方案》產生的背景
在我國，從20世紀80年代以來，教育評價理論和實踐得到了迅速的發展，國家在“七五”計劃中把“加強教育立法，逐步建立系統的教育評價和監督制度”列為發展教育這個戰略重點的主要政策。1985年6月，教育部在黑龍江鏡泊湖召開的教育工作會議，標誌著我國教育教學評價工作的起步。爾後，教育教學評價理論的研究和實踐的探索不斷湧現。在岳陽市教委年終目標管理評價中就有明確規定，要求每個學校都要有對教師的評價方案。隨著中國小教育體制改革的不斷深化，教育評價已成為當前科學管理學校，全面提高質量的重要環節。
提高質量，教師是關鍵。《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計”。根據這一精神，對教師的職業道德要求，學生的培養目標，結合學校教育實際，運用科學的方法和手段進行評價；運用教育評價的導向、激勵、改進、鑑定等功能，引導教師不斷提高自身素養，刻苦鑽研業務，努力提高教育質量已勢在必行。
學校改制之初，就在探索一種較好的教師教育教學評價方案，雖然帶著這個問題到一些縣、市和學校去學習，並走訪了一些老師，根據我校實情制定了幾個方案，但由於種種原因，這些方案都沒有進行實際應用。
學校法制化、民主化管理的不斷深化，急切呼喚一種客觀、可信、有效、實用的評價機制。因為：（1）有利於通過對教育教學評價實現學校的管理思想；（2）有利於使教師的積極性不因管理中不可避免的主觀因素而受影響；（3）有利於不斷提高教師的自身素質，使其從“工作型”教師向“科研型”教師轉化；（4）有利於在教師中形成既有序的教學競賽，又能“老帶新”，“能幫新”，相互學習取長補短的和諧的工作環境。（5）有利於為教師構建一個體現自我，展現才華的平臺，充分發揮教師在教育教學過程中的主觀能動性，而不是讓教師處在一個“做好做壞一個樣”，沒有壓力、沒有動力的平庸的環境之中。（6）有利於確定學校教育教學計劃時得到可靠的資訊。
20xx年下學期，人事制度的改革，標誌著學校辦學思想初步形成；管理注入了新的活力；加之又有了兩屆大學聯考的經驗；教師的“三個梯隊”已基本形成；生源狀況有了一定的改善；向管理、科研要質量成為了領導和教師的共識。據此，為制定和實施“教師教育教學評價”，提供了有利條件。教研處在廣泛聽起老師們的意見後，起草了該《方案》，再經學校行政會多次修改後，於20xx年初交四屆三次職代會審議。
二、 《方案》評價指標的確定
教師的工作包括教育活動與教學活動；德育是首位，教書先育人，“育人”是衡量教師的工作水平不可或缺的一個方面。但育人的過程是一個相當複雜的過程，包括諸多層面的多種因素，因而，對它的評價只能根據學校特點，有選擇性的進行。教學活動包括教與學兩個側面，也是一個受多層面，多因素影響和制約的、複雜的動態系統，只有建立科學合理的教學質量評價體系，才能充分發揮評價的正效應，使教師通過評價能對自己的教學工作作出肯定性的判斷，從而不斷地通過“診斷－－治療－－鞏固”的迴圈往復，使教學水平不斷躍上新的臺階。同時，通過評價為教師晉級、評優提供客觀的材料，減少盲目性、隨意性。 為此，在選擇評價指標、構建評價體系時，首先必須明確以下幾點：
1、教學質量的內涵。按資訊理論的觀點，教學過程是教師按照一定的教學目標，選擇合適的教學資訊，通過教學媒體把資訊傳遞給教學物件的活動。所以，教學質量不僅只是學生考分的高底，還包括教師對大綱的理解，對教材的把握，對教學內容的精選與組織，對教學方法的選擇，對教學手段的運用及與學生資訊情感交流渠道的溝通等方面，它不僅受教師的專業素質、工作態度、情感的影響，還取決於教學物件 、教學環境、教學條件等多種因素的制約。要客觀地評價教師的教學質量，不僅要評價最後的結果，還要評價整個教學過程以及教師自身的素質與能力。
2、決定教學質量的主要因素。雖然教學的質量受多種因素的制約，特別是學生的原有知識水平，學習態度 ，學習方法等，但學生的學習活動，極大多數是在教師的啟發下，按照教師設計的教學要求、教學程度、 教學目標有序地進行的。學生願不願學，會不會學，學得怎樣等都主要取決於教師的教。所以，評價教師的教學質量，按系統論的原理，應著重評價教師的教，即重視過程評價，使教學質量評價成為每個教師全面瞭解自己，自覺地改進和完善自己，努力爭取達到規定目標，使評價不僅成為管理手段，成為不斷前進的動力，而且也成為教師自我發展的機制。
3、教學雖然是教師工作的核心內容，但不是全部，教學質量的高低並不能反映所有教師的全貌。所以，教學質量的評價指標要與教師工作（整體）評價指標有所區別，它只能是教師工作的一部分。
4、評價指標和標準的確定，要突出重點，抓住關鍵，通過關鍵點研究來確定。同時，還要儘可能做到避虛就實，體現公平、客觀，以便於“操作”；要把結果評價與過程管理相結合，進而體現我校的辦學理念與教育目標：崇高的思想品德與過硬的知識技能。
5、評價的主要目的是促進學校的發展。而促進學校發展的主體是教師，確定評價指標時要考慮引導教師不斷學習，研究教學方法，不斷提高專業素質，鼓勵教師開發和利用有價值的教育資源。
6、學校是社會的一部分，教師首先應該是一個遵紀守法的公民；還必須遵守社會公德、職業道德；愛崗敬業，盡職盡責，不能由於教師的主觀因素對學校工作造成重大不良影響。
7、學校工作是一個系統工程，高一、高二、高三三個年級之間的教育教學要環環相扣，緊密相連，循序漸進。同時，教師之間又要有有序的競賽和團結協助、共同提高。
綜上所述，教師教育教學評價只有實行全程評價，直接因素與間接因素評價相結合，過程評價與終端評價相結合，才能達到客觀、公正、公平、全面、合理、有效的目的。根據我校實際情況，教師教育教學評價方案設有A：思想品德、B：全員育人、C：教學質量、D：教學常規、E：教學調查、F：教育科研等六個評價指標。
1． 全員育人：這個指標的設立是學校“以人為本、德育首位”教育理念的具體體現。作為一所全寄宿制學校，學生的家庭教育相對來說比非全寄宿制學校要少一點，班主任的責任更大，每一位教師不僅要在課堂教學中滲透德育，而且還要協助班主任、年級組、政教處做好潛能生的轉化工作。全體工作人員都應在本職工作崗位服務學生，教育學生，管理學生。
2． 教學質量：教學中體現面向每一個學生的素質教育思想，聯絡實際，分層教學，既要有高的合格率，又要有高的升學率。因此，教學質量評價中設立了優秀率、及格率、平均分三個子項。每項的得分不是非常嚴格的排名，採用一種分級的模糊評價，這樣做的理由有（1）考分的高低教師是主要因素，但學生的基礎不可能十分均衡，在隨機、均等分班的情況下，有一定的差別也是可能的。（2）減少了同一個備課組教師之間的競爭力度，只要齊心協力，互相學習，都把自己的好方法、好經驗相互交流，都能達到較高的成績，在一定的範圍內對自己的質量評價不會產生影響。高三年級要加強班級中各科目的整體推進，防止“本桶效應”的發生，加強學生薄弱科的學習，提高大學聯考總分。因此，高三的優秀率、及格率都以班級上線人數確定。
3． 教學常規：是教學過程的管理，紮實地落實教學常規是提高質量的前提與保證。教學有強烈的不可逆性，它不能象製作單個的零件一樣，沒有做好的還可以重來，因此，教學常規落實的好壞，在一定的程度上也反映了教學質量的高低。
4． 教學調查：能全程跟蹤教師教育教學過程的只有所教的學生，學生的意見是反映教師教育教學水平的一個重要方面，但學生還在成長階段，各種判斷、分辨能力還不十分完善，因此，教學調查只能是在一定的程度上反映了教師的教育教學水平。
5． 教育科研：長期以來學校實施科研興校的戰略。學校的長足發展離不開教育科研，違背教育教學規律的教學，可能在一個區域性在一個短時期產生一定的效果，但對於整個學校教育系統來說是不利的。因此，要求每一個老師要做“學習型”、“專家型”老師。鼓勵教師不斷改進教學方法，總結教學經驗，並且要將優秀的教育教學成果公開，形成共有的教學資源。也只有這樣，學校才能發展，教師的教學水平才能不斷提高。
6． 修正值η：我們的教學質量的評價是一種校內的、封閉的相對評價，要使學校有競爭力，就必須在更大的範圍內進行評價，而目前在大範圍內的可信的資訊非常少，所以採用這種修正值的辦法也就提高了各教研組之間的競爭，同時，只有各學科三個年級的教師齊心合力，修正值η才會大。老師的教學行為，不僅影響自己的評價，也在一定程度上會對教研組全體老師產生影響。這也體現了對教研組整體評價的思想。
三、實施《方案》的要點
讓《方案》起到正效應，關鍵在落實。評價時，堅持客觀性原則，儘量做到“教師個人”是唯一的自變數，儘量減少主觀因素。落實好《方案》有幾點值得注意：
1．組織全體教師認真學習評價方案。方案制定期間，對各級評價指標與權重在老師中廣泛地徵求了意見，經過了多次修改，再提交職代會表決。《方案》已經發到了各備課組，由備課組組織學習，提前瞭解方案，就能用它指導教育教學全過程。這樣，所有教師才在同一起跑線上。
2．公開評價過程、公開評價結果。教師大量的教育教學成果要轉化為資料，要通過大量的計算，因此，公開評價過程，接受老師的監督。評價的結論給每一位老師排了一個位置，公佈結果，有利於激發教師的教學熱情。教師通過對比，才能發現自身的差距，為改進教學提供有力依據。
3．各處室要對所負責的評價指標制定詳盡的、可操作的細則。如：“育人個例”的實施細則、“常規檢查”的評分細則、“考試命題、閱卷、成績錄入”的規定、“班級人數”的規定、“論文、課題級別”的界定方法、“問卷”的科學化合理化。在操作過程中也要避免人為因素，提高評價的可信度。
4．充分合理地利用評價結果。教育教學評價含蓋了教師的主要工作，它的實質就是教的工作質量，在定崗定編的人事制度下，工作質量佔有工作業績的大部分。因此，評價結論既成為選拔教師的重要依據，又為年度考核、評優選好、教師聘用、職稱評定、工作質量獎勵等與教師切身利益相關事項提供可靠依據。
教師教育教學14
親愛的同學們：
你們好!
我們每天都要在繁忙的公路上來回走路，節假日時有些同學還要坐車回家，所以遵守道路交通安全規則，對於保護我們這來之不易的生命至關重要。下面我通報一下這幾天部分地區發生的交通事故。甘肅省正寧縣榆林鎮“小博士”幼兒園校車超載造成嚴重的交通事故，致22人遇難。經交警核實，這輛校車準載9人，實載64人。這一血的教訓，請同學們引以為戒，隨時把自己的生命安全置於首位。為使同學們進一步熟悉和掌握相應的交通安全法律常識，增強安全意識，提高自我保護能力，維護道路交通秩序，確保道路交通安全，下面講兩個方面的問題。
一、行走安全
1、在通過岔路、轉彎的地方，要細緻觀察，認真等待，確認安全後方可通過。
2、不許在公路上、馬路口處坐臥、停留、打鬧、來回奔跑、相互追逐，隨意突然橫穿馬路。
3、不許在道路上使用滑板、旱冰鞋等任何滑行工具。
4、經過鐵路，要做到“一站二看三通過”，不能隨意穿越鐵路。
二、乘車安全
1、當你乘坐二輪摩托車時，同學們只能坐在駕駛員身後的座位上，只准正坐，不準倒坐或偏坐，保持正確坐姿，更不能三個同學乘做一輛摩托車。因為這樣乘坐穩定性很差，容易在車輛行駛中從車上跌落下來，
2、週末、節假日回家不要乘坐農用車、報廢車、超載車和拖拉機。
同學們，你們是家庭的希望，祖國的花朵，祖國的未來，你們的人身安全牽動著養育你們的父母的心，牽動著關心和培養你們的老師的心，你們的人身安全關係著千家萬戶的幸福和安寧，關係著社會的和諧和穩定，關係著祖國的未來。為了同學們能健康的成長，請大家一定要認真學習道路交通安全法律和常識，增強交通安全意識，提高自我保護能力，“關愛生命，安全出行，從我做起，從小做起”，爭做文明交通的使者，爭當文明交通的標兵。
教師教育教學15
我們班的彬彬小朋友平時是個比較膽小的小朋友，他在參加體育活動的時候，經常會有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進行走平衡木體育鍛煉活動，彬彬小朋友一開始只是開其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什麼原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無奈，他只好去走平衡木，只見他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動腳步，身體還在晃動。我終於知道了他站著不動的原因，原來他害怕走平衡木，膽子比較小。可他的個子在班級中算是比較高大的，我沒想到他在體育鍛煉中會出現退縮的情況。我於是決定給他更多的鼓勵和練習的機會，讓他逐漸克服膽怯心理。
體育活動的時候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動，發現他遇到困難的時候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領不是人人天生都會的。經過一段時間的練習，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛鍊中他的運動技能逐漸提高了。
5月份，我們大班組要進行親子運動會，我鼓勵幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報名參加過障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳並跳過障礙物的能力。在運動會前期的練習中，彬彬在雙腳並跳過障礙時又出現了膽怯心理，有好幾次在跳過障礙的時候都把障礙物絆倒了。這項運動技能對他來說是一個新的挑戰。為了考慮班級的集體成績，我還想到了是否要換其他的小朋友來代替彬彬，我一時出現了矛盾的心理。最後，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進行精神上的鼓勵，他一定會行的。在運動會比賽的當天，當彬彬的比賽專案即將開始前，我特地對他說：“膽子要大點，只要用力往上跳，你一定都能跳過去的。”比賽終於開始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個又一個障礙，而且速度也很快。最後，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。
任何時候，我們都要鼓勵孩子，要對孩子說：“相信自己，一定能行的。
