電腦的教學反思(15篇)

身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的電腦的教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

電腦的教學反思1

《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授阪村健。課文表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。

教學本課時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那裡的電腦有什麼功能？怎樣工作的？讓學生用自己喜歡的方式呈現學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還讓學生通過小組合作探究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

學生對電腦比較感興趣，於是我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，並能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的佈局、功能及使用方法。

最後，再讓學生展開想象，圍繞“如果我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。還進一步引導學生想象，設計智慧化的教室、學校、商場……並鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來。

由於本課是略讀課，教學時間只有一課時，在一節課的時間裡較難把學生的想象力充分地發揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環節可能流於形式，沒有達到實用性的效果。如何使教學環節不流於形式，真正上好略讀課是我今後努力的方向。

電腦的教學反思2

本課題在課前的教學設計中就力爭能做到：以學生為中心，以教師為引導；知識的展現通過學生自己的探究得到，而不是教師的灌輸；在教學過程中，循序漸進，分層教學，儘量能激發學生求知的熱情、學習的興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，能在教師的引導下進行有效的探究活動。在實際教學活動中也基本上實現了這種設計，基本體現了新課程的理念，師生之間進行了有效的互動，通過學生的自主探究學習，很好的達成了本節課的教學目標。

在本節課的教學活動過程中，通過回顧和反思，比較成功環節有：

1、形狀補間動畫和遮罩動畫能否在一節課內學習完成是一種嘗試，為了能節約時間，在匯入環節，我巧妙得將兩個動畫結合起來，直接出示這堂課的學習任務，形狀補間動畫與利用遮罩製作探照燈的學習。

2、通過演示不同的Flash例項，激發學生的學習熱情，學生通過親自動手製作這些Flash例項，發現並掌握形狀補間動畫與遮罩圖層的具體操作方法，並能舉一反三，靈活使用，更重要的是同學們可以參與到老師的教學中，變被動為主動。

3、重點的突破不是教師直接的講，像形狀補間動畫的“元件打散”，先讓學生自己試，找出問題再一起解決問題，並且這樣的一次收放，讓學生加深記憶，並且理解掌握。

4、本節課的難點就是讓學生弄清楚遮罩層與被遮罩層的關係，到底是誰遮誰。我採用這樣的方法突破難點：播放探照燈效果動畫，形象、生動、直觀的引出遮罩感覺。說明遮罩動畫的原理：遮罩就是透過一種圖形來看被擋住的內容。遮罩效果的實現，需要兩層：一層是遮罩層（在上層）——提供了形狀；另一層是被遮罩層（在下層）——提供了被擋住的內容——（文字、圖片等）。經過這樣的演示學生一下子就明白了遮罩的原理，也理解了遮罩層與被遮罩層的關係，所以學生在接下來做遮罩效果的動畫時就會很容易上手。

5、在活動中特別注意及時歸納和小結，幫助同學們對知識目標的理解。

電腦的教學反思3

一、教學目標：

1、指導學生在Windows圖畫程式中繪製簡潔的圖案。

2、指導學生採用Windows圖畫程式進行復制，貼上，組成一幅四方連續紋樣。

3、引導學生通過創意感受電腦美術課的樂趣和設計製作成功的喜悅，對現代化的工具產生濃厚興趣。。

二、教學重難點：

在Windows圖畫程式中繪製簡潔的圖案。

三、教學課時：

1課時。

四、教具學具：

電腦。

五、教學過程。

（一）組織教學。

檢查學生用具準備情況

（二）講授新課。

1、引導階段。

（1）做好學生進電腦室上課的組織工作，安排好每位學生的座位及上機的電腦，確保電腦能夠正常執行。

（2）複習學過的Windows畫圖程式的*作方法及本課的圖案設計，排列，重複等造型知識內容。

（3）教師可先讓學生欣賞一些電腦設計和製作的四方連續紋樣優秀作品。

（4）利用各種手段激發學生強烈的學習興趣。

2、發展階段。

（1）教師以清晰的演示覆習畫圖程式介面上的各種工具的用途，當場演示電腦繪畫中圖案繪製、複製、貼上、翻轉和旋轉、拉伸和扭曲等創作方法，讓學生清楚地瞭解和掌握。

（2）教師演示並帶領學生共同完成一些翻轉和旋轉、拉伸和扭曲等變化的電腦繪畫方法。

（3）讓學生隨意地使用一下軟體中的各種工具，進一步掌握繪製，複製，貼上，翻轉和旋轉，拉伸和扭曲等創作。

（4）鼓勵學生選用自己喜愛電子畫筆和顏色，通過想象與構思，利用工具箱中各種工具，設計並畫出一個有趣的形象。按照一定的規則進行復制、貼上、翻轉和旋轉、拉伸和扭曲，製作出有獨特情趣的四方連續紋樣。

（三）學生作業，教師輔導。

在作業過程中要鼓勵學生大膽，自由地創意和繪製。

作業完成後讓學生在螢幕上互相評價，欣賞其他同學的作品。

（四）收拾與整理。

指導學生按照現正確的步驟安全地關閉電腦，整理桌機，地面，保持教室環境整潔。

（五）課後拓展。

鼓勵學生回家積極尋找上機的機會，去試用更多的工具和技巧，進行生動有趣的電腦造型活動，更熟練地掌握計算機繪畫技能。

六、教學後記：

三年級學已有了一些淺顯的電腦繪畫知識，但是經驗還不夠足，因此，這堂課主要還是讓學生感受體驗電腦繪畫所特有的功能與效果，讓學生在玩中學，學中玩，他們表現得都十分投入，有的學生一堂課完了還不肯離開，從中可以感受到電腦繪畫強烈的吸引力。

電腦的教學反思4

《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經失敗，終於反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。

本課的教學重點是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。我對教學的總體思路是：1.在引導學生了解單元導讀，明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收穫和發現。”2.在此基礎上學習“指南針”關於默讀的方法介紹。並用帶著問題默讀的方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學習的閱讀方法。(要求是1.標段序。2.課文主要講了一件什麼事。3.能就課文內容試著提出問題嗎?)3.引導孩子們自學生字詞。4.講解課文內容時再次默讀課文內容並找出哪些段寫“下棋前”發生的事情，哪些段寫“下棋中”發生的事情，讓孩子們理清課文的思路。難點是分析過渡段應該怎樣分的問題。然後再分別學習這兩部分內容。“下棋前”略講，只是分角色朗讀後，提問：從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什麼樣的人?(教育學生有禮貌)再引導學生找出成語，並說說成語的意思，適時適量地加以點撥指導。“下棋中”是課文的重點和難點所在，花費的時間相對較多一些。分別採用男生齊讀，女生齊讀，抽讀的朗讀策略進行朗讀訓練，並發現錯誤及時正音。重點討論兩個問題：先是誰輸，誰贏?為什麼?後是誰輸，誰贏?為什麼?讓孩子們在一邊讀，一邊思考討論的過程中明白：先是“我”輸。原因是我採用常規棋譜走，而人們在電腦中輸入了常規棋譜地走法，所以電腦能敏捷應對，輕鬆取勝。後來是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發現電腦對付常規棋路很有辦法，而對一些突破常規的“怪棋”無可奈何。於是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應對，只有輸了。5.最後對全文進行總結，啟發孩子們明白道理：細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收穫和發現。

字詞教學上，經作業反饋資訊，有以下幾個生字掌握得不太好。“予、技、莫、虛、違”分別在字形、組詞、書寫上進行講評。小魚老師聽課後，我請她提意見，明白了這節課的失誤是時間上把握得不太好，最後拖了點堂，最後總結時孩子們的注意力已放在準備走人上了，沒認真聽。我還沒有講完，坐在後面的有些孩子已經收好書包，心都走出教室了。

電腦的教學反思5

《電腦住宅》是人教版四年級上冊第八單元的一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授阪村健。本文表現了電腦住宅的神奇和它給人們帶來的快捷、方便與舒適，使我們體會到科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。

全文是按照空間轉換的順序來介紹的，這是本課的重點。在預習時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，把握文章大意，並說出文中介紹順序，從此突破重難點。在此基礎上，我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，然後組織學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，並能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的佈局、功能及使用方法

。在學生了解課文內容以後，我請學生展開想象，圍繞“如果我是一個設計師，我會怎樣設

計電腦住宅”進行交流、討論。因為課堂時間充裕，所以這部分展示比較全面，學生在這一堂課中“聽說讀寫”的能力得到了充分發揮，總體效果不錯。總之，在展示這節課時，有優點也有不足。現總結如下：

優點：

1、謎語匯入自然，能提起學生學習興趣。

2、教學目標明確，問題設定合理，語言簡潔。

3、課堂留給學生的時間充裕，充分發揮學生想象力。

4、匯入、課後總結語語言簡練，儀表大方。

不足：

1、課堂氣氛稍顯沉悶，學生有點緊張、不夠自信。

2、教學內容單一，不夠深入，稍顯空洞。

3、課堂評語不夠豐富。

4、有些環節教師語言重複囉嗦……

反思：

這一課，文中沒有什麼華麗的辭藻需要解析，沒有太多生動的語言要朗讀，唯有課文的結構及寫作順序是重點。在上這節課前，由於之前幾個老師的課堂拓展展示時間都不夠，我當時就想如何把課堂時間擠出來讓學生去支配，於是我把這篇課文“總分總”的這一結構臨時刪去，只講寫作順序這一個重點。然後我就開始讓學生讀詞語、概括、找順序、總結、拓展，整個課堂思路清晰，可是課文學得很快，感覺內容太過空洞，就如童副校長說的一樣，重在順序的.講解，可文中每一自然段都有一個共同的寫作方法：地點—設施—工作方法—功能，這也是一個寫作訣竅，可以當做重點在拓展練習中滲透到學生寫作中，因此，上完這節課，我第一個感受是，我太年輕了，對文字的挖掘根本不夠深入。“寫讀結合”的閱讀課到底要怎麼上，我現在終於得到了些許感悟，只有把文字讀透、悟透，思考好你這一節課要教給學生的是什麼，你要讓他們學會的是什麼，這樣才能上好每一堂課。 總之，在以後的教學工作中，我要更多的學習及反思，努力讓自己的課堂更加活躍、完美。

電腦的教學反思6

一、教學目標：

1、學習運用電腦繪畫與自己獨特的觀察與想象有機結合，運用紙面繪畫作品達不到、非常費力才能達到或需要較高技能技巧才能達到的繪畫效果，提高藝術創作表現能力，為鍛鍊和培養學生敏銳地觀察能力和豐富的想象能力打下良好的基礎。

二、教學重點：

讓學生充分認識和理解電腦繪畫中的“筆”與普通的繪畫中的筆的本質區別

教學難點：

如何在畫面中合理的運用畫筆工具表現形象和自己獨特的構思

三、教學準備：

教具：相關資料

學具：課本

四、教學時間：1課時

五、學情分析：

由於電腦美術創作對裝置的要求較高，在課堂上重點講解，對於有條件的學生，可鼓勵學生回家練練並帶來作品給學生欣賞。

六、教學過程：

1、組織教學：

2、匯入新課：

感受電腦繪畫筆工具有“神奇”性，欣賞相同表現內容但表現手法不同的美術作品，認識不同的美術表現方法對美術作品的影響（通過欣賞激發學生的創作慾望）

3、講授新課：

1）利用課件介紹相關知識D:教案何忠教案四年級第19課（0.5課時）電腦美術一個新夥伴.ppt

2）介紹簡單的繪畫軟體：說說電腦繪畫給你的感受

3）想一想：如果讓你創作，你將如何在作品中體現電腦繪畫筆工具的“神奇”之處。

4、課堂小結：

教學反思：

這節課是結合電腦知識的綜合運用，有的同學對電腦知識掌握不太好，所以我在講繪畫軟體的使用上沒下功夫，對學生估計過高，學生在操作時有一定的困難。在繪畫內容上我只給了一個大的題目，這樣學生可以根據自已的興趣來確定，這樣就激發了學生的興趣。

電腦的教學反思7

《電腦的住宅》是四年級上冊第八單元第二篇課文，第八單元的主題是科技發展，目的是培養學生的科學意識和科學興趣。這篇課文是一篇略讀課文。課文主要介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授阪村健。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。

這篇課文對於學生來說並不難理解，因為很多學生從電腦和電視中已經對這樣的高科技有所瞭解，所以在教學時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，重點引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那裡的電腦有什麼功能？怎樣工作的？當學生對課文介紹的內容有了一個基本的認識之後，重點讓學生了解本課說明的順序。讓學生列出來，課文先介紹了什麼，再介紹了什麼，然後介紹了什麼，最後介紹了什麼，讓學生對課文的寫作順序有了一個清晰的認識。並告訴學生今後我們在寫類似的科學文章的時候也可以按這樣的順序去介紹事物。

接下來我重點讓學生想象或者說設計一下自己未來的住宅，學生在學習了課文的基礎上，對住宅的個別功能進行合理的想象。從而激發的學生的科學想象的興趣。學生興趣高漲，紛紛上臺講述自己心目中未來的住宅。還進一步引導學生想象，設計智慧化的教室、學校、商場……並鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來整節課下來學生的學習興趣較濃厚，但是由於本課是略讀課，教學時間只有一課時，在節課的時間裡較難把學生的想象力充分地發揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環節可能流於形式，沒有達到實用性的效果。

教學中我圍繞兩個重點教學，一是激發學生的科學想象能力和意識，一是讓學生了解說明文的一種說明順序，沒有旁枝末節。導語的設計以激發學生的學習興趣為出發點，向學生提出了，你對自己的住宅有那些不滿意的地方，如果現在有個機會讓讓你的住宅更人性化，更舒適、便捷，你希望科學家設計師們為你的住宅做那些創新和改變。對課文學習我主要是以引導學生只讀和自學加小組討論學習為主。讓學生帶著問題去讀、去討論，注意教學與實際相結合，讓學生進行合理的大膽想象，雖然學生想象不夠豐富具體，表達也不夠完整，但從中可以看出學生具有豐富的想象裡和創造力，這為我們今後在教學中培養創造性人才奠定了堅實的基礎，這也是我在今後的教學中努力的方向。

電腦的教學反思8

《電腦住宅》是一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授阪村健。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會空間轉換的說明順序。現在我就自己剛剛上過的這篇課文進行反思。

一、初讀課文，梳理課文脈絡

略讀課文的教學目標之一是能讀懂課文，粗知文章大意，培養學生獨立自學能力。在教學時，先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，讓學生找點電腦住宅介紹了哪幾個地方？學生在提取資訊的過程中就整體梳理了課文，順勢引匯出按照“空間轉換”的順序對電腦住宅進行介紹，整體印象十分清晰。

二、扶放結合，培養閱讀能力

通過一張活動導學單，幫助學生整體梳理電腦住宅每一個地方有什麼設施，如何工作，有什麼作用？先幫助學生梳理住宅門外的整體情況，指導學生將長長的句子進行關鍵資訊的概括。再放手讓學去自學其他幾個地方，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。這樣一來就幫助學生整體感知了課文段落的結構，而且體會了電腦住宅有的奇妙之處。培養了學生良好的讀書習慣和閱讀習慣。

三、學法遷移，拓展課堂練筆

四年級開設了資訊科技課程，學生對電腦比較感興趣，在本節課的最後，讓學生髮散思維，大膽創造，設計自己理想中的一棟電腦住宅。讓學生從理解基礎上遷移到寫話上，按照空間轉換順序介紹，介紹一個地方，從它的設施，如何工作到功能，提高了學生的寫話水平。

不足：

由於本課是略讀課，教學時間只有一課時，學生在沒有預習充分的情況下，自學速度很慢，效果一般。在最後環節，學生的想象力沒有充分地發揮出來，只是簡單說了一下大概思路，沒有達到實用性的效果。

電腦的教學反思9

1、首先引導學生交流相關資料。

《電腦住宅》一文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況，雖然是一篇略讀課文，但是我知道科普文章很吸引國小生，特別是有關講電腦的文章，所以在教學前我作了充分的準備，指導學生查閱一些有關資料，學生通過查閱資料後瞭解到這座電腦住宅是位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授阪村健。課文表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來憧憬和對科學技術的探索與追求。

2、明確自學內容、方法。

注重自學過程。在本節課的一開始時，初讀課文我覺得用列表的方式來幫助學生理解課文比較好，這個環節的確不錯，因為這篇課文的條理清楚，講述具體，語言風趣，吸引力強。落實初讀時，給學生充足的讀書時間，讓學生在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內容。通過填一填，體現“不動筆墨不讀書”的原則，培養學生良好的讀書習慣。然後，再用“便、以便、即便、便會”四個詞語選擇填空，師生合作進一步讀懂課文。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，同時培養想象和聯想能力。選詞有一定的開放性，不完全是一對一的關係，這一練習為下一個教學環節提供了語言積累。課中開展了讓學生根據課文內容進行合作表演，學生以“電腦住宅主人”的身份向“客人”介紹電腦住宅，推選講解員。我這樣做主要是因為語文具有很強的實踐性原則，為了落實在實踐中學語文的指導思想，所以安排了這一教學環節。講解時允許學生使用課本語言，激勵學生重新組織語言，實現書面語言和口頭語言的協調發展，這是這節課的高潮部分，是一些優生大顯身手的時刻，但是也有不足之處，成績差一些的學生只能作為聽眾了，也就自然充當了“客人”的角色，即使給他們作為“評委”來評價表演的同學，他們也顯得有些困難。最後，用“說一說、議一議”的形式作為作業，這一環節體現了學用結合的教學思想。既教給了學生按一定的順序說明事物的方法，又培養了他們愛科學的情感，實現聽、讀、說、寫的互動遷移，全面提高學生的語文素養。

3、課後反思。

學習這些科普類文章，大部分學生的興致非常高，可是時間太緊了，還有一些內容講得不透徹。因為本文的詞語特別多，而且有些詞語在日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，我在詞語教學上花的時間比較多，導致後來的時間顯得匆促，又只能在一節課內完成學習內容，最後我還是拖堂了5分鐘的時間。從這節課的教學實踐中看出，課堂效率還是不夠高，在原先備課時有很多問題沒有考慮周到，只備內容沒備學生的弊端存在。今後在備課時，要吸取經驗以利於收到更好的效果。

電腦的教學反思10

資訊科技課程是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對資訊社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在資訊科技教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合資訊科技課堂教學的教與學的新策略和新模式，將資訊科技教育的每一堂課真正轉變為培養學生資訊素養的金土地。以下是我對一堂國中資訊科技課的教學反思：

在教學《在Powerpoint中插入圖片檔案》時，剛開始我的教學設計只是讓學生跟著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成後再做課本後的習題。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

課後我對教學進行了反思。為什麼不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？於是我重新規劃了此節課，設計了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節課教學目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。

在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。

首先，我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢於獨立思考，敢於大膽想象，並通過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創造性提供了展示的舞臺。

簡要教學過程如下：

1、全班學生自願組成學習小組，每組4－5人。教師引入話題——製作“新龜兔賽跑”。學生在已經掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎上，自主探究如何插入外部圖片檔案，圍繞“新龜兔賽跑”這一主題，製作簡報作品。在自主探究後，教師可藉機進行“插入圖片檔案”技能的小結。完成作品後，進行成果展示，可解說作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學生可進行評價。

2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。

3、鼓勵學生創造與眾不同的作品來表現這一主題。

在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬鬆了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。

以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂於接受的。在以後的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。

電腦的教學反思11

在全面瞭解教材的基礎上，確定本課的教學目標1、能夠運用360安全衛士等防火牆軟體保護電腦，掌握防火牆常見的安裝、執行等技能，並通過實驗來體驗軟體的實時保護功能。 2、通過情景化、故事性的場景，讓學生了解防火牆的用途，併合理應用。3、通過使用圖文並茂的漫畫故事介紹，讓學生了解木馬的來源與特點，提高學生的資訊保安文化知識。基於以上三條目標確定該節課的教學手段為“案例+實踐”。

由於本課的教育意義大於操作技能，在操作層面，有不少學生反映內容太簡單，沒有挑戰性，當然這也和現在的知名軟體設計得更加人性化有關，不需要了解高深的網路知識和計算機語言，只需輕輕點選滑鼠，真正做到傻瓜化操作，一鍵式操作，鑑於此今後可在木馬或者病毒的預防、查殺、消除方面做適當延伸。

再者，關於防火牆的定義應該通俗易懂，儘量少用專業名詞，多舉例說明。畢竟國小生的知識層面擺在那裡，打比喻和生活化的語言更能讓學生理解，比如當前生活中的案例，由於當前在網路中鬧得沸沸揚揚的“勒索病毒”，再一次為網路安全敲響了警鐘。提高學生的網路安全意思，自覺遵守相關的法律、法規顯得尤為重要，通過一個個案例視訊，讓學生真切感受到網路威脅就在身邊，沒有人可以置身事外，它對人們的生活、身心都產生了重要的影響。

接下來就是如何防範、殺滅病毒（木馬），本課採用的是360安全衛士，在課堂中實際演示如何查殺木馬樣本，讓學生觀察防火牆的工作效果，增加感性認識，提高防範意識。ARP病毒攻擊應多做解釋，多強調，畢竟它是抽象的，如何做到開啟和關閉防火牆後得到的後果不一樣才是我們今後關心的問題，當然有條件的話最好模擬演示一遍，學生印象更深，興趣更濃。

最後是課件中插入的視訊部分不宜過長，應控制在5分鐘之內，3個片段中最好減少好萊塢大片的片段，因為如果沒有把整部影片觀看完的話，僅僅從某一個鏡頭和片段當中確實無法領會影片中人物的真正意圖，也就不能凸顯他們的危害，那也就不能從中起到警示作用，所以應增加和日常生活貼近的生活案例，比如銀行卡丟失，網銀被盜，隱私被窺探等等。學生操作的 每一個環節都讓他們自己說一說為什麼這樣做，老師應儘量少講，把課堂真正還給學生。

本課知識性、趣味性很強，學生積極性很高，網路安全意識進一步提升。通過本課的學習，做到了警鐘長鳴，安全時刻掛心間，既學到了計算機的本領，又體驗了木馬等網路攻擊的危害，可謂一舉多得，同時對於孩子們來講網路安全將伴隨他們的終生，這才是本課真正的目的。

電腦的教學反思12

上完《電腦住宅》，同學們都被如此先進的住宅所吸引、震撼，都為之驚歎。我知道同學們一定有很多想法，我就創設了這樣的環節：同學們，學習完了課文，你有什麼話想說的？沉思片刻後，同學紛紛舉起手。

生１：我要能住在這樣的住宅裡，那該多好！

生２：電腦住宅給人們的生活帶來了舒適、安全、方便，真是太棒了。

生３：我要好好學習，學習先進的科學技術，要不即使住上了這樣的住宅也不會操作。

生４：同學們，我們要努力學習，不斷假造新科技，讓電腦住宅早日成為現實。

生５：設計電腦住宅的人真是了不起。

……

是呀，我相信隨著科學技術的飛速發展，在不久的將來，我們一定能住上這樣一檔神奇的電腦住宅，我也相信在我們同學的想象中我們將來要住的住宅與這電腦住宅有不同之處。如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來。片刻時間後，一棟棟神奇的住宅展現於眼前：

生１：臥室裡的浴缸不僅能預約時間、調節水溫，還能幫你擦沐浴露，能你按摩。等你洗得差不多的時間，只要按一下鍵，它就會在你的脖子、腳底、腰等部位同時按摩，頓時，所有的疲勞煙消雲散。

生２：家裡的玻璃窗能自動調溫，當炎炎夏日，火辣辣的太陽照射下來，它能把陽光反射回去，外面酷暑難耐，而室內很涼爽。當寒冬臘月，它能吸收太陽光。室外西北風呼呼，而屋內溫暖如春。

生３：我家的廚房會自動的做幾個簡單的菜，如：煮方便麵、炒雞蛋、炒青菜等。當我累得不想動的時候，只要按一下電鈕，一碗香噴噴的方便麵就會送到你面前。

……

“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”語文教學，要引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“我相信隨著科學技術的飛速發展，在不久的將來，我們一定能住上這樣一檔神奇的電腦住宅，我也相信在我們同學的想象中我們將來要住的住宅與這電腦住宅有不同之處。如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？”這個問題觸動了學生的情感積累，使學生在體會現代科技發展的成就之後，自己的感受、想法、設想得以傾述，讓學生換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣既豐富了文字的內涵，又給了學生自主創造的空間。

電腦的教學反思13

整節課學生的學習興趣很高，每個階段學生都很投入，他們積極思考問題、主動發表意見，敢於、善於表達自己的想法和觀點，作品有創意、有個性……這節課基本上達到了預期的目標，充分體現了以學生為主體的主導策略，學生能主動探究、樂於創新、積極實踐，學生的基本資訊素養、人際交往、團隊協作、創新等能力得到提高。通過這節課的準備和實踐，我進一步體會到資訊科技的教學，不是簡單地教會學生幾個操作命令，而是要讓學生學會一種學習方法，用資訊科技改變學習的方式，主動對知識進行獲取、整理、運用。上完課，我依然沉浸在上課的快樂中。下面，我從以下幾點來談談我的感受：

教學中，我堅持一條原則：“應該儘量鼓勵個人的發展過程，應該引導學生進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少，而引導他們去發現的應該盡多。”讓學生始終成為教學過程中的主體。如：預習階段，學生以小組為單位，由組長統籌安排，大家既分工又合作，協力完成了多項任務，有的小組能主動將小組合作中的問題整理在課上進行交流彙報，學生的交往能力、資訊素養能力得到提高。又如：在構思、創作、展示、評價等階段，均能以學生為主體，學生的特長得到發揮，能力得以展示。學生在思考過程中沒有框框，思路開闊，能大膽地闡述自己的觀點，也能耐心傾聽別人的意見，能共享各種資源，一步步解決問題、內化知識，把最初的學習任務觀內化為學習的責任觀。學生在學到新本領的同時，培養了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗。

在課中，師生角色定位準確。學生的自主性學習貫穿於教學過程的始終，教師的角色只是指導者、合作者、調控者。如：小組成員積極動腦筋、主動想辦法進行預習，準備工作做的很充分。我以指導者的身份檢視每組的學習情況、學習過程，對個別小組的問題進行單獨交流、指導，對共性的問題，引導學生小組討論，通過集體探討、交流等共同解決問題。課堂中，體現更多的民主，鼓勵學生好問好說、敢於否定、敢於爭辨，不給學生“是”或“否”的答案，而是努力營造一種有利於學習的民主、寬鬆的氛圍，耐心期待學生在“發現～選擇一探究一解決”的過程中內化知識，形成自己的觀點。如：在作品展示、評價過程中，引導學生自己觀察、自己發現，用精練的語言準確的闡述自己的觀點，與別人展開爭辨，我只是充當了一個傾聽者或點撥者。

教學中，我注重為學生創設一個優美的情境，讓學生保持身心愉悅的同時進行學習、探索。課伊始，我先播放一段優美的音樂，在學生集中了注意力再把本課的學習任務開門見山的丟擲，學生內心深處的情感被充分激發，在注意力高度集中的情況下，學生能較快地進入學習情境．又如：學生創作作品階段，由於時間緊湊，操作上的技術要求比較高，學生的情緒是非常緊張的，這時，放上一段優美、輕緩的的音樂，在音樂的流淌聲中，學生漸漸地擁有一份輕鬆、愉悅的心態，緊張中顯得那麼有條不紊、思路清晰、動作熟練。

研究性學習注重研究的過程而不重視研究的成果，但適當的展示研究成果能促進學生的學習。網路的存在為學生展示研究成果提供了既方便又快捷的平臺，藉助網路，師生共同展示研究與創作成果，共同分享收穫的喜悅。展示與交流是一種無形的評價，它不是評定學生在整體中的位置，而是提供給學生一個表現自己所知所能的機會，學生成為評價活動的主角，他們通過自我評價、相互評價，拓展了思路，促使自己進一步創新、主動投入自我完善，使後繼學習更自覺、更有效。

通過這節課的教學設計和教學實踐，我深刻體會到，教師要在教學中實施素質教育、創新教育，必須樹立開放的、符合學生身心發展的教育教學理念，從現代教育心理學、現代教學論和認識論、方法論中不斷汲取營養，在教學實踐中不斷努力和積極探索。

電腦的教學反思14

現在的孩子總是對新事物特別感興趣，“電腦住宅”這一高科技的產物雖然今天還很難見到，也讓人感到抽象，但孩子們仍然表現出了濃厚的興趣。為了克服沒有實際影像這一難點，我在學生充分理解課文的基礎上，讓他們為各個住宅設施設計了一幅插圖，使抽象的文字變成靈動的畫面。課文層次清晰，淺顯易懂，孩子們興味濃厚，很快設計出了自己想象中的電腦住宅。其次，我採用表格形式板書，方便快捷，一目瞭然，突出了本課的重點教學內容。

我在課堂教學中充分體現學生的主體地位，讓他們進行自主學習、合作學習、探究學習。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學習。通過動腦、動口、動手等方式，培養他們的觀察、理解、想象、實踐等能力。

課後的拓展總是能是孩子的想象發揮到極致。於是，我讓學生小組合作設計一棟理想的智慧建築，配上你的設計原理，介紹給大家。

電腦的教學反思15

回顧這個學期所從事的電腦教學工作，在工作中我享受到收穫喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收穫我會用於下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。

從教學上講我主要做了這一些工作：

（1）積極開展教學活動，努力搞好教改工作。按照學校要求，積極學習，提高教改意識，認識教改意義。積極探討、交流。努力培養學生資訊素養，提高學生獲取、處理資訊能力。

（2）做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去。雖然其中出現一些突發事件，但由於教學計劃安排的比較好，所以並沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利於教學工作的進行，使得大量電腦理論知識得於傳授給學生。

（3）按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。電腦科學校安排的課時比較少（一週每班一節）這對於學生來講的很重要的一節課；但是對於老師來講卻是比較難上的一節課。所以才能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料、教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

（4）在轉差促優上，我也注意在教學中或教學之餘以各種形式對學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。我校的學生在資訊科技方面的情況比較特殊，對於資訊科技這門學科來說，因為有部分學生，從沒有用過電腦，甚至不知道滑鼠的用法，不知道開關機的方法。有的學生呢，只會在網上查詢遊戲。怎樣讓一個從未接觸過資訊科技知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我進行了“分層教學”的模式，並加強個別輔導、實現同學間一幫一、多幫一，基本解決了常規教學中難以攻克的難題。

（5）在教學之餘，我也注重自身發展進步。除了參加學校的教研活動外，我還注意到要自學。從行動上，學電腦技術、教學技能等，在生活上注意形象，為人師表。作為教師，教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習等。

根據上述總結，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、課程指導綱要，研究好學生，爭取學校領導、師生的支援，就能創造性地搞好資訊科技課的教學，就能使我們的工作有所開拓，有所進取。