對朱自清《背影》多重主題的解讀
對朱自清《背影》多重主題的解讀
一部文學作品往往會有多個主題，即所謂的多元主題傾向，經典作品亦是如此。在中學的語文教材中，不乏有這樣多元主題的經典之作。但由於方便教學，增強教學的可操作性，在實際教學過程中，往往都把作品的主題簡單地總結概括為一到兩個，最多不超過三個，因而在有些時候會對作品的理解造成偏差。針對這種現象，本文以朱自清先生的《背影》為例，對作品進行了多元主題的分析，主要參考了各文獻中關於《背影》主題的理解，對《背影》主題做了一個綜合性的歸納。希望通過這種方式，糾正人們在教學過程中對作品單一化的解讀，多角度思考作品主題，還原作品本真。
一、主題之一：愛
人教版的語文書中，編者將《背影》分入主題為“愛”的單元中，課文導讀中也點明這是一篇寫父愛的文章。其實這裡的愛，不僅有父愛，也有子愛。
首先是父愛。一提到《背影》，想必許多人的腦海中都會浮現那個矮矮胖胖的艱難地爬月臺的中年男子的身影。朱自清先生對細節的描寫甚是入微，以至於這個象徵父親的背影已深深地住進每個人的心中。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”“父親”是一個胖子，再加上年紀大了，爬月臺這樣的事情自然就顯得有些難度了，不過“父親”還是堅持要去。接下來，朱自清先生便用了文字照相法，把父親攀爬月臺的這個場景用文字細膩地描繪出來，像電影的特寫鏡頭。“蹣跚”、“慢慢”地“探”、“攀”、“縮”、“微傾”一系列精準的動詞讓父親“努力的樣子”躍然紙上。當父親買回來橘子，撲撲衣上的塵土，露出心裡很輕鬆的樣子時，不禁讓人覺得那滿滿一袋的橘子裝的是父親沉甸甸的愛，紅彤彤的，是父親愛子的赤誠之心。
其次是子愛。文章中作者有四次流淚。第一次是因為家境慘淡，祖母去世而流淚;第二次是望父買橘而留下的感激的淚水;第三次流淚是背影消逝在人群中流露的惜別的眼淚;第四次是讀到父親的家書，潸然而下的百感交加的淚水。作者的四次流淚，是文章的另一條線索脈絡，也是作者對父親之愛的最好體現。親人之間總是這樣，“正面相對時交鋒的總是矛盾，愛意深濃時卻彼此背過身去”。在寫《背影》的那些年裡，朱自清父子之間發生了許多恩怨，還曾有過一段時間較長的冷戰。1925年，父親寫下了文中的那封家書。朱自清先生讀後百感交集，在淚水中完成了《背影》。至此，兩人心中的冰山終於融化，言歸於好。冷戰的解凍，除了朱自清父子逐漸忘卻彼此的不是，惦念起對方的好之外，我想還有朱自清先生的成長吧。在長達數年的冷戰期間，朱自清先生也由一個血氣方剛的少年成長為人父，歷經風霜，更懂得了父親的艱難與不易。對父愛的理解更深刻了，兒子對父親的愛也就更為複雜而深厚。
二、主題之二：懺悔
細讀《背影》，我們可以發現裡面有三個重要的角色：過去少不更事的“我”、年長的父親和現在年事稍長的“我”。而隱藏著的`現在的“我”事實上是作品中最重要的角色。作品的故事是通過現在的“我”的敘述而展現在讀者面前的，讀者跟隨著現在的“我”的視角去重新審視、體會這一事件。因此我們會看到文章中這樣的字眼，“我心裡暗笑他的迂”、“我現在想想，那時真是太聰明瞭!”。“真是太聰明瞭”是作者對年輕時自己的嘲諷。之所以會這樣講，是因為現在的“我”正是處於過去的“我”與父親之間的位置。也許作者當時並沒有飽經風霜，所經歷的也沒有父親的多與曲折，但此刻的“我”已經以一個孩子父親的身份出現，再也不是那個年輕的莽撞的小夥子了。“我”開始瞭解處世的不易，明白了個人在世界中的渺小，努力在命運中的無奈。“我”開始理解父親老境的頹唐，也不再嘲笑父親的迂，而是反過來嘲笑自己，為自己當年的幼稚無知感到可笑與深深地懺悔。文章中表現類似懺悔、愧疚的地方還有幾處，雖然語句不多，但還是可以看出作者的懺悔、愧疚之情。作者的這種慚愧與由此產生的對父親的認同甚至仰視、崇拜，是作者逐步告別昨日的“我”而走向父親的一個標誌。
三、主題之三：懷念
這篇描寫父愛的溫暖文章寫在父子冷戰時期，從1915年朱自清父親包辦朱自清的婚姻，父子生隙，到1922年父子間真正的冷戰，再到1925年父親寫信給兒子。時間磨光了所有銳氣，卸下了父子身上的利刺。待到時間洗盡鉛華，父親寫下大約大去之期不遠矣時，那些矛盾、不和都已不再重要。兩個人血脈裡流動的親情，是無論如何也不可分割的吧。既然是彼此摯愛的親人，為何還要再互相傷害呢。朱自清先生在《關於散文寫作——答編者問》中說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親來信裡的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裡所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”《背影》所寫的不僅僅是父親深厚的愛，還有“我”對父親的回憶與懷念。
四、主題之四：哀怨
《背影》開篇便交待背景：正是父親的差使交卸，家裡禍不單行的日子。變賣典質只夠償還虧空，喪事還要借錢才能操辦。父親雖然鎮定地勸“我”“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”，但是路在何方?結尾寫“近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日”，這是很內斂而有深味的文字。父親曾經“少年”謀生，“獨立”支援，做了“許多”“大”事，絕非庸碌之輩;而“我”，北京大學畢業，受了中國最好的教育。但何至於均“東奔西走”之後，家境還是“一日不如一日”了呢?如果民眾靠智慧和誠實艱辛的勞動都換不來幸福美滿生活的話，那就不是個人問題，而是社會問題了。文章的寫作年代是在1925年10月，當時的中國，正是軍閥混戰之日，北洋軍閥各霸一方，他們在日、英、法、美等帝國主義的支援下，互相爭奪地盤，國家戰禍連年，經濟破壞，生靈塗炭，廣大人民群眾處於水深火熱之中。雖然看似作者只描繪自己一家的情況，但實際卻是當時人民生活的真實寫照。在這樣的社會背景之下，人們哀，哀社會給人們造成的不幸;人們怨，怨給人們造成不幸的社會。人們無力改變現實，進而轉變成對所遭遇的不幸的哀怨。這樣的哀怨，是人們對黑暗時世的不滿和消極的無力的反抗。
有人說，一部作品是由它的作者和讀者共同創造的。在語文教材中，還有很多像《背影》一樣常讀常新的經典之作。從“父愛”到“生命”，關鍵在於你的角度。無論是教學還是作品賞析，我們都應以多元主題的視角去審視作品，體味作品，理解作品的深意。
