淺談多媒體國小數學直觀性教學
摘要：
國小生的有意注意時間較短，永續性較差，課堂上調動學生的學習興趣成為首要任務。若將數學知識置於一個生動而活潑的情境中去，學生的學習興趣便可得到很大提升。多媒體的使用能創造生動、形象、感染力強的教學環境，從真正意義上解決直觀性教學的問題，從而引發學生的好奇心和求知慾，變被動學習為主動學習，在輕鬆愉快的認知過程中獲取新知識。
關鍵詞：
國小數學；多媒體；直觀性
我作為一名國小低年級教學教師，長期以來，一直被學生的學習自覺性不高、主動性不強所困擾，儘管自己盡心盡力地開展教學，課堂教學效果總是收效甚微。究其原因，就是教學的直觀性不強，學生感到枯燥無味。這是因為，國小低年級的學生，還沒能從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。抽象的數字教學，對國小生來說當然是很枯燥的。相反，對於看得見、摸得著的東西，對於生動形象的事物，國小生就很容易接受。而今，現代教學手段日益普及，多媒體教學具有很強的直觀性，將學生的情感與認知、感受與理解、動手與動腦、學習主體與教師的主導有機結合起來，能促進學生數學智慧整體而和諧地發展。下面就本人在採用多媒體教學過程中的點滴體會，談談多媒體教學是怎樣解決國小數學教學直觀性問題的。
一、多媒體有助於調動學生的有意注意，提高學習效率
國小生的有意注意時間較短，永續性較差，課堂上調動學生的學習興趣成為首要任務。若將數學知識置於一個生動而活潑的情境中去，學生的學習興趣便可得到大提升。多媒體的使用就能營造生動、形象、感染力強的教學環境，從真正意義上解決直觀性教學的問題，從而引發學生的好奇心和求知慾，變被動學習為主動學習，學生在輕鬆愉快的認知過程中獲取新知識。我在教學時、分、秒內容時，先利用多媒體出示一張宇宙表象圖，讓學生觀察地球自轉一圈需要多長時間，調動了學生的有意注意。地球自轉一圈需要24小時，再認識時、分、秒，我利用多媒體設計動態的鐘面，從學生對本課感興趣方面入手，對認識鐘面展開教學。知道鐘面由哪些部分組成，各表示什麼，根據學生的講述，多媒體隨機演示；接著是認識時間：時、分、秒，知道1小時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關係時，又用多媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯絡。又向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯絡，學生的學習興趣自然得以調動。在此基礎上，指導學生觀察，感知要學的知識，然後說出來，引導大家討論，最後再由教師歸納、總結。
二、多媒體能形象化解教學中的疑難環節，其直觀優勢得以凸顯
以我教學三角形的內角和為例，學生分析三角形的內角數量關係不難，要想讓學生輕鬆掌握三角形的內角和是180度的算理卻不容易。我們如果用傳統的板書畫三角形，再拆角、拼角的方法，不但誤差很大，學生還很難理解。但我採用多媒體，對鈍角三角形、銳角三角形和直角三角形等具有代表性的各類三角形，通過投影片拆、抽、拉的動畫演示，驗證三角形的內角和是180度全過程，就可以清楚地讓學生理解三角形的內角和180度的概念，這樣通過多媒體分解既能給學生留下深刻印象，還能突破本節課的難點，學生對枯燥的理論算理，從感性認識自然轉化到理性認識，既易瞭解又易記憶，解答實際問題也就得心應手了，從而，多媒體直觀性便凸顯出來。
三、多媒體能讓學生少走彎路，達到高效學習的目的
學生是學習的主體，教師在教學過程中起組織、引導作用，多媒體能增強學生與學生之間的合作氛圍，實現自主學習，少走彎路。如，教學三年級數學廣角的等量代換問題過程中，由於學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，我設計出曹衝稱象的動畫進行演示，學生一下子就被吸引住了，課堂上的氣氛也沸騰了起來，這時，我提出一個問題：石頭的重量和大象的重量有什麼關係？學生合作學習、自主學習便有效地發揮了出來。在此基礎上，我又演示了三隻小雞的重量和一隻兔子的重量的動畫，並提出二者之間的重量有何關係的問題，學生很快就能準確地掌握等量代換的知識。
四、多媒體能整合多個學科，對數學教學產生更大的幫助
在數學教學中，有時教學內容必須運用到多學科知識的整合。如果教師能根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務和學習實際，利用多媒體融音樂、美術、科學、思想品德等學科於其中，多媒體直觀性特點以及聲、光、圖兼備和靜動結合等諸多優點均可凸顯出來，使其發揮獨特的'優勢，讓學生樂學、愛學、易學，就會達到事半功倍的學習效果，對數學教學會產生更多的幫助。我在教學面積和麵積單位時，製作了不同面積大小的圖片，融合不同的音樂，形成一個融音樂、美術、數學為一體的多媒體課件，讓學生能在輕鬆的音樂中學習數學的同時，再演示美術格里表面是1平方釐米、1平方分米、1平方米的面積的大小，讓學生立刻明白麵積單位的正確合理應用，並使之產生深刻的印象。我再讓學生通過對中國地圖的認識，對中國與其他如日本、阿聯酋等國家面積大小的對比，加深國小生對祖國的熱愛之情。
五、結語
綜上所述，多媒體在課堂教學中的應用，學生的感官能得到充分調動，圖文並茂、聲情結合，其直觀性得以顯現，學生學習的活力得以增強，數學教學的枯燥和乏味基本會消除，學生的課堂學習主體地位自然能體現。我敢斷言：多媒體教學，單憑它具有直觀性特點，必將成為今後課堂教學的最佳選擇。
