高中生物教學的多媒體運用

摘 要：隨著科學技術的不斷髮展進步，計算機技術的應用越來越廣泛，與此同時，多媒體技術在教學中佔據的地位也越來越重要。多媒體技術的引入改變了高中生物教師在課堂上板書的教學方式，不僅加快了教師的教學速度，讓學生學習到了更多的知識，還實現了學生在課堂上的互動，調動了學生的學習積極性。

在傳統的課堂教學中，高中生物教師都是將重要的知識書寫在黑板上為學生講解，板書浪費大量的課堂教學時間的同時，還使許多生動的生物結構圖等無法展現，學生對生物知識的認識不充分，難免導致學生在學習過程中存在漏洞。高中生物中很多知識比較抽象，多媒體技術在教學中的應用彌補了這種抽象的知識，激發了學生的學習興趣，使學生主動地參與到學習中，提高了高中生物課堂的教學效率。

　1.提高學生的理解能力

雖然高中生物講解的知識和學生有著重要的聯絡，但是大多數的知識都是比較抽象的，比如細胞結構、DNA結構和基因突變等。即便學生在生活中不斷地提到，可是這些知識是肉眼無法直接看到的，運用多媒體技術教師可以清楚地向學生展示細胞的結構和生長過程、DNA的結構和形態以及基因突變的機理。學生在多媒體的演示下，對生物知識的理解更加透徹，對知識的掌握能力也不斷地提高。

　　2.提高課堂的教學效率

在傳統的教學方法中，高中生物教師要將重要知識書寫在黑板上，還要將備課內容講解給學生理解，高中生的學習課程比較多而且時間少，導致教師在課堂上將知識灌輸給學生即可。學生缺少思考和理解的時間，會極大程度地降低課堂效率。多媒體技術的應用大大增加了教師講課的時間，使教師在講解知識的基礎上可以為學生拓展知識和提供思考時間，學生在課堂上及時地消化教師講解的生物知識，將課堂效率提高上去。

　　3.激發學生的學習興趣

高中教師運用多媒體技術將生物知識生動展示在學生面前，細胞的分裂和生長過程以動畫的形式表現出來。這樣的課堂學習方式會引起學生的興趣，使學生積極地學習高中生物知識，加深學生對知識的記憶力。同時，教師在多媒體課件上設計幾道針對性強的習題，讓學生在聽講之後及時解答，還可以激發學生對習題的興趣，在做作業或考試時更加積極地解答。

　　4.培養學生的思維方式

高中生物的教學中很多知識都是需要通過實驗讓學生思考理解的，但是高中階段的時間緊張和教學條件不足導致生物實驗無法正常進行。這時多媒體技術的應用可以為學生展示模擬實驗，讓學生在觀看實驗視訊的同時，思考實驗、分析實驗並獲得知識，可以使學生養成正確的思維方式。在高中生物的學習過程中，善於思考和正確的'思維方式讓學習事半功倍。

　　1.發揮學生的主體地位

在高中生物的教學過程中，學生處於學習的主體地位，主動學習、主動思考、主動理解。教師只是引導學生學習，多媒體技術的引用為學生提供了更多的課堂自學時間，教師在教學課件中為學生設計一些習題，讓學生在自學時間自主解答問題。這樣的課堂教學方式鍛鍊了學生的自學能力，能夠主動地發現問題和解決問題，學生在課堂學習中的主體地位得到發揮，不斷地提高學習效率。

　　2.實現生物的情景教學

高中生物教師在製作多媒體課件時需要結合課本的內容，營造良好的情景，調動學生的想象力，鼓勵學生結合課本知識和經驗進行生物的學習。比如，教師在講解孟德爾的豌豆雜交實驗時，可以將生物學家做的豌豆雜交實驗過程展現出來，讓學生在觀看的過程中，觀察雜交的細節，思考雜交的原理，有助於學生對知識的理解。

　　3.加強課堂的知識討論

學生在學習知識之後最重要的就是對知識的理解、鞏固和利用，學生能夠將學過的知識靈活地運用是極其關鍵的。課堂教學中教師要留出一部分課堂時間讓學生進行知識的討論交流，將全班學生的見解集中在一起，不僅讓學生學得更多的知識，還可以讓學生在同學的引導下創新自己的思維，拓寬思維範圍。課堂的討論交流讓學生對高中生物的興趣更加濃厚，並且學生在交流的過程中更容易接受知識，提高高中生物的課堂教學效率。

　4.彌補教師的教學方式

在傳統的教學方式中，高中生物教師更多的是在課堂上自己板書、自己講述，學生被動地接受教師講解的知識，而多媒體技術正好彌補了這個缺點，節約了課堂板書的時間，為教師和學生提供了更多的互動時間，使教師在授課期間將更多的知識講解給學生，學生不僅學到了更多的知識，還有更多的時間去消化教師講解的知識，極大地提高了課堂效率。

多媒體技術在高中生物課堂中的應用不僅為教師節約了板書時間，將更多的知識和技能講解給學生，還讓學生在課堂中獲得更多的時間鞏固知識，不斷地將課堂學習效率提高，將高中生物的整體教學水平提高上去。