襄陽職業技術學院介紹

在“一江碧水穿城過，十里青山半入城”的中國歷史文化名城襄陽，古城的風韻、漢江的滋潤、臥龍的靈氣，孕育了一所傳承職業教育百年辦學精華，不斷開拓前行的國家骨幹示範性高等職業院校——襄陽職業技術學院。學校組建十餘年來，櫛風沐雨，艱苦創業，革故鼎新，追求卓越，成功躋身於國家高職教育快速發展的第一梯隊。

近年來，為適應現代資訊科技帶來的學習方式的深刻變革，襄陽職業技術學院堅持“育人為本、應用驅動，科學謀劃、有序推進”的建設策略，積極推進資訊化建設程序，學校教育資訊化碩果累累。

成果

牽頭特殊教育專業 國家教學資源庫建設專案

國家職業教育專業教學資源庫專案是繼“國家示範（骨幹）高等職業院校建設計劃”專案後又一加快發展職業教育、擴大示範（骨幹）高等職業院校建設成果、體現院校綜合實力的建設專案。自2010年專案啟動以來，教育部、財政部先後立項專業教學資源庫56項。

20xx年，襄陽職業技術學院聯合全國相關高職院校、行業企業等26家單位，組織精幹力量，整合校企資源，優化專案內涵，完善建設方案，共同完成了特殊教育專業專案申報和前期樣本資源建設工作。最終，經過學校申請、資格審查、材料公示、網路初評、現場答辯、專家評議等環節，特殊教育專業教學資源庫從110多個申報專案中脫穎而出，成功立項為20xx年國家教學資源庫建設專案，並獲得教育部、財政部500萬元專項建設資金。襄陽職業技術學院也成為我省第2所獨立主持國家專業教學資源庫的職業院校。

全省職業院校教師資訊化 教學大賽綜合排名6項第一顯實力

20xx年8月，對於襄陽職業技術學院來說，是值得銘記的一個月。這個月裡，在全校各院部與教務處的積極組織與指導下，襄陽職業技術學院在20xx年湖北省職業院校教師資訊化教學比賽中取得了驕人的成績。在全省57所高職院校中榮獲參賽教師數第一、獲獎教師數第一、一等獎數量第一、獲獎率第一、總積分數第一以及被推薦參加國賽教師數量第一等“6個第一”，這充分展現了該校良好的校風、教風，反映了襄陽職業技術學院教師深厚的教學功底與資訊化教學能力。

資訊化校園 基礎設施日臻完善

20xx年11月，襄陽職業技術學院正式啟動數字化校園建設專案，經過近2年的建設，數字化校園工程取得了跨越式發展，數字化校園建設取得了明顯的成就：

其中，初步實現了“一卡在手，走遍校園”；初步實現了“有線與無線的有機結合”，實現了教學管理、科學研究、後勤服務、保衛監控多網合一的融合應用；初步實現了裝置集中、資料集中、應用集中；初步實現了系統整合，資料整合，應用整合，服務整合；逐步向五個統一發展：統一標準，統一資料庫，統一開發平臺，統一使用者管理，統一門戶。

數字化學習資源建設 與應用成果豐富

近年來，襄陽職業技術學院累計建成校級精品課程（網路）307門；累計建成省級精品課程20門，省級精品資源共享課8門；累計建成國家級精品課程8門，國家精品資源共享課8門；20xx年，學校成為國家數字化學習資源中心分中心立項單位；20xx年，建成學生數字化自主學習中心，滿足學生自主學習需要；20xx年，出資引進近100門優質的網路線上學習課程－－－北京超星爾雅通識課，豐富校內公共選修教學資源；20xx年，引入優質網路線上教育課程－－－麥課，進一步豐富學校通識類課程資源；20xx年6月，汽車製造與裝備技術專業成功立項湖北省虛擬實訓中心平臺建設專案。

教學管理資訊化 水平不斷提高

藉助資訊化校園建設，襄陽職業技術學院全面實現了學校辦公自動化；開發了頂崗實習管理系統，全面監控學生校外頂崗實習；自主開發了開放實訓管理系統，學生通過網上預約，可在節假日等業餘時間走進實訓室進行實訓，提升專業技能；實施虛擬第三學期，實行了網路修學分制度。學生利用寒暑假、週末或節假日等業餘時間，在學校、企業或家裡，利用網路自主學習，網路考試成績合格後，通過學分認定，可充抵必修與選修課學分，拓展了學生的學習空間與時間；大力推行翻轉課堂教學模式。老師利用網路課程資源和爾雅通識課提供的泛雅平臺，實施翻轉課堂教學，改變了教學方式，提升了課堂教學效果。

發展

完善體制健全工作執行機制 以制度建設促規範

未雨綢繆，厚積薄發。這些成果的取得並非偶然，近十年來，為推進資訊化建設工作，襄陽職業技術學院堅持探索發展、砥礪前行，走出了一條具有“襄職特色”的資訊化建設示範、發展之路。

為深入推進學校資訊化建設，為師生提供安全、穩定、便捷的資訊服務，學校成立了數字化校園建設領導小組和數字化校園建設專家組，領導小組下設數字化校園建設工作專班，同時成立了人事、財務、教務、學工、招生、就業等16個數字化校園子專案建設工作組。目前，資訊化建設工作領導機構健全、建設標準規範、執行管理制度完善、監督考核評價制度與激勵制度齊全。

堅持科學發展 以專項研究促建設

基於“工作問題化、問題專案化、專案課題化”選題思路，學校教務處帶頭組成專案團隊，先後開展了《高職院校開放實訓系統設計與應用研究》（校級課題，榮獲20xx年學校教學成果獎三等獎）、《職業教育資訊化與教學研究》（省職教中心立項課題，已結題）、《教學資訊化背景下高效課堂研究與實踐》（省規劃辦立項課題，研究中）等專項課題研究，研究成果廣泛應用於教學及管理工作實際，並在實踐中不斷總結提高。

根據學校教務處專案團隊研究提交的成果，襄職教育資訊化建設主要圍繞學校資訊化基礎設施建設、數字化學習資源的開發、教師資訊化教學能力培養、學生資訊化素養提升與學校教學管理資訊化等五個方面進行頂層設計、系統實施。

堅持頂層設計系統實施 以專案落地促發展

學校充分發揮教務處“教改理念領先、專案統籌有力、專案指導有方、專案推進有效”的優勢，按照統籌規劃、分批建設、示範帶動的原則，借力國家骨幹院校建設契機，圍繞資訊化建設的五個關鍵內容，科學設計，系統實施，有序推進各項建設工作。

在資訊化基礎設計建設方面，襄陽職業技術學院廣泛開展資訊化校園建設的前期調研和論證，邀請江蘇金智教育資訊科技有限公司的技術人員到學校開展了多輪使用者需求調查，對學校的資訊化基礎、各部門現有系統的優缺點以及對未來系統功能的需求，進行了較為深入廣泛的調研，在全面深入地瞭解了學校的個性化需求的基礎上，系統提出了數字化校園建設方案。目前，學校已初步實現教學樓、實訓樓、圖書館、食堂、宿舍等主要學習、生活場所無線網路的'全覆蓋；校園“一卡通”目標基本實現；校園網路結構得到優化和升級，為今後的拓展和應用奠定了堅實的基礎。

在數字化學習資源的開發方面，襄陽職業技術學院堅持“自主建設校本特色資源與出資引進校外優質資源”相結合的發展道路，穩步推進“引進來”與“送出去”資訊化教學資源發展模式，促進了優質教育資源共享應用，滿足網路自主學習需要。自主開發數字化課程資源時，襄職採取校級、省級、國家級三級梯隊分層建設模式，以校級網路課程“遍地開花”為塔基，以省級精品課程、省級精品資源共享課為塔身，以國家級精品課程、國家級精品資源共享課為塔尖，擇優篩選、分層建設，形成了結構合理的金字塔式三級精品資源課程體系。同時，學校成立了課程資源專案建設團隊、專案指導專家團隊和專案管理團隊，對專案建設提供全方位的技術指導和後勤保障。制定了優越的激勵與保障措施，解決了專案建設團隊後顧之憂，使其能全身心地投入到專案建設中。與此同時，學校先後斥資分別引進了北京超星爾雅教育科技有限公司、北京麥課線上教育技術有限責任公司兩家公司的近100多門網路線上課程，作為網路選修課以及公共通識必修課向學生開放，進一步豐富了學校優質的線上學習資源。

在提高教師資訊化教學能力方面，學校採取“請進來”與“送出去”相結合的方式，多途徑培養教師資訊化能力。20xx年以來，先後邀請了高等教育出版社、北京超星爾雅教育科技有限公司等機構或單位的有關專家進校，為全體教師作了關於“資訊化在教學過程中的應用”，“微課、慕課的製作與推廣”等專題報告；學校也多次派出優秀教師參加由高等教育出版社、國家開放大學、教育部等舉辦的資訊化教學建設會議以提升教師的資訊化教學素養。多次組織教師參加全校、全省以及全國資訊化教學比賽，以賽促練、以賽促改、以賽促教，有效提升了教師資訊化教學能力。

在提升學生資訊素養方面，針對學生對手機、網路的依賴，學校在教育教學管理中採用了“疏”而不是一味地“堵”的策略，投學生所好，按資訊化學習要求設計各項教育教學工作，有效提升了學生的資訊化素養。如藉助爾雅網路通識課學習平臺，開展虛擬第三學期學習，利用寒暑假分別開展網路學習冬令營、夏令營活動，公司設定豐富的獎品，吸引、鼓勵學生完成網路學習，培養學生網路學習興趣。通過實施翻轉課堂教學模式改革，培養了學生網路自主學習習慣。

在教學管理現代化方面，學校教務處積極適應現代資訊科技發展和學生學習方式的轉變，通過教學管理規範化、現代化、科學化促進教與學的深刻變革。

其中，廣泛開展教師網上評學與學生網上評教活動，藉助“大資料”分析，提交各班及各院部學生學風學情分析報告和教師教學工作績效考核評價結果。

同時，開展網路修學分與學分互認工作，學生可在校內業餘時間或是校外頂崗實習期間通過自主學習中心、爾雅通識課學習平臺及sohu、sina等網路公開課進行網路學習、參加網路考試，成績合格者，可認定學分，置換校內任選課或必修課學分。

此外，建設試題庫或試卷庫，實施教考分離；四是開發頂崗實習管理系統，實現了學生校外頂崗實習期間實時管理。

教學改革永遠在路上。面臨“十三五”，襄陽職業技術學院資訊化建設已經提出了“從數字化校園向智慧型校園邁進”的巨集偉規劃，面對這樣一群銳意進取、勤奮執著的襄職人，我們有理由充滿期待，靜待花開。