國小老師學習《教師專業標準》心得體會

讀書筆記朱熹在《觀書有感》中說過：“問渠那得清如許，為有泉頭活水來。”這句話形象而巧妙地告訴我們，怎樣才能讓一個人心境如水一般澄澈精神世界如水一般清明呢？那就是讀書，書與知識就是我們的“源頭活水”，只有不斷汲取新知，才能不讓精神世界腐爛發臭，不讓其貧窮匱乏。我們要想保持思維清晰、思想開闊，就要不斷地學習新的知識、積蓄新的力量。因此，我覺得十分有必要坐下來，靜靜地讀一讀《教師專業標準》。話說有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，以下我就從三個方面談談對《教師專業標準》的心得體會。

　　一、以學生為主體，發揮教師主導作用

陶行知說過：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發文化之金庫和宇宙之寶藏。”然而教育中要防止兩種傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向。另一種只管教，不管學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，，隨著生活打滾，後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。在中國，往往以教師填鴨式的教育為主，教師在講臺前講得唾沫橫飛，學生在座位上昏昏欲睡，一節課後，老師累得夠嗆，而學生卻沒有學到什麼。教師應該起到良好的引導作用，引導學生走到正確的道路上。國小教師專業標準中明確指出：學生為本，即尊重國小生權益，以國小生為主體，充分調動和發揮國小生的主動性；遵循國小生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進國小生生動活潑學習、健康快樂成長。現在我逐漸放手，讓學生做學習的小主人，充分調動學生的積極性和創造性。

　　二、面向全體學生，因材施教

隨著基礎教育改革的不斷深入,教師對《教師專業標準標準》理解的.逐步加深,特別是對課程改革核心理念“關注人,一切為了學生的發展。”理解的更加透徹,使每位教師懂得,基礎教育是為培養現代化建設人才奠基的,在教學中就必須面向全體學生。因此在班級中，我採取“一幫一”的形式，挑選優等生來當小老師，來幫助在班級中的後進生，達到了不錯的效果。姚周旭是個“小馬虎”，幾乎每次訂正都要來回跑四五趟，慢慢的，我看到他，一個頭兩個大。於是，我就選了袁文捷作為他的小老師，每次一有訂正，袁文捷就會主動來到他的小徒弟身邊，耐心的向他講解題目，並且幫助他訂正，久而久之，兩人還成為了形影不離的好朋友。每一個孩子都有學習的權利，作為教師不能放棄任何一個孩子。然而世界上沒有兩片相同的葉子，每個孩子都是世界上獨一無二的，這就需要教師利用教育機智根據學生的資質以及個性特徵等具體因材施教。

　　三、以理論指導實踐，實踐深化理論

要給學生一杯水，教師得有一桶水。因此在這個競爭日益激烈的社會，必須樹立終身教育的觀點。終身教育，這已經是一個為我國教育工作者十分熟悉的觀點。但是就像杜威先生談到創造力時所說的那樣，“這個看法在實踐中不如在理論上那麼被真正承認”。要真正將理論落到實處，還有很長一段路要走。再退一步講，在實際課堂教學之前，對一篇課文做了精心的教學設計，滿心以為可以按照我的預設一步一步的進行下去，可是實際情況卻往往不是這樣的，因此教師要根據學生的實際情況，順學而導，以學定教。在把握教材的前提下，還要了解本班學生，預設學生可能出現的各種回答。

紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行。思考是行為的種子，因此，行動起來吧！