高校被指淪為職業培訓所 考生盲從熱門專業|

大學聯考臨近，本屆高中畢業生及家長開始關注志願填報。北京和上海為考前填志願，再過幾天就要遞交志願表。在給學生和家長指導志願填報時，令人“糾結”的狀態時常出現。

比如，對上海和北京家長來說，由於是預估分數填報志願，因此如何定位是一個很大的問題，按照目前的大學聯考錄取政策，最好的定位方法，應當是比例定位，即考生所在學校往年的一本率、二本率、上線率，以及考生在學校中的排位(前百分之幾)，可是，學校的一本率、二本率，按規定教育部門是不得公佈的，以防止“片面”追求升學率。如此一來，公佈升學率違規，而不公佈升學率則無法做好對學生的志願填報服務。

再比如，近年來，我國教育部門和學校一直想淡化分數的作用，可是，在填報平行志願時，依照“分數優先，遵循志願”的規則，地方教育考試院，是要將每個考生按照分數的高低排出具體的位次的，為了把學生的位次精確排出，各地還明確了總分相同時的排名方案，比較同分考生的語數外單科分數，這也就意味著，在大學聯考升學時，達到了每科每分必究的地步，總分或者單科低一分都可能投檔失敗，面對這樣的錄取規則，還有誰會想起所謂的“素質教育”？

另外，對於究竟是選學校或者選專業，依照高等教育的定位，一本院校本應該實行精英教育、通識教育，淡化專業，不強調功利的就業，以能力為導向培養學生，因此應該選學校，可是，現實中的一本院校，甚至包括北大，都有淪為職業培訓所的趨向，教育部門和社會都用就業率來評價所有大學，於是，家長們關注的還是好就業的專業，而不關心學生選這所大學究竟要培養怎樣的.能力和素質。結果導致大家在追逐熱門專業過程中，變得盲目而功利。

出現以上這些糾結，關鍵在於，我國的升學考試制度，製造的就是應試教育，但教育部門和學校，似乎並不想承認這一點，還是裝著在對學生進行素質教育。在近年來的辦學中，教育部門強調不得公佈升學率，不得只追逐分數，但實事求是地說，由於升學制度不變，這樣的要求，有些形同虛設，而且，由於不顧現實制度的實際問題，做出不切合實際的要求，反而影響了對考生的服務，甚至破壞考試公平。像公佈學校的一本率、二本率，學生在所有考生中的排位，這是現實考試製度之下應該給學生的基本服務，離開了這些，學生根本無法在填報志願時準確定位，而且也無法對考試公平進行監督。

教育部最近在這方面有所改變，要求各高校公佈最低錄取分，就是出於對高校錄取的監督，另外，還要求各高校公佈特殊型別考生的筆試、面試成績，這也是陽光大學聯考的要求。與之相應的是，公佈考生的名次也應是對大學聯考錄取的監督。但目前，教育部門和學校採取的還是迴避現實的態度。

對於中國教育的現實，大家必須正視。在現實升學考試制度之下，我們實行的就是應試教育，不要指望不改變教育制度，只要隱匿了一些應試教育的表象，諸如升學率資料、學生名次資料，就營造出良好的教育環境了。只有切實打破現行的集中錄取制度，才能把學校、學生從應試教育中解放出來，否則，不管如何高喊素質教育，基礎教育階段的應試教育還會踏踏實實地進行。

與此同時，整個社會應該以正確的教育價值觀，來推動教育進步，不能用功利的心態，為當前已經功利化的教育火上澆油。我國高校辦學定位模糊，學校千校一面，與行政治校有關，也與社會對學校辦學的功利訴求有關，當社會輿論都用就業來評價北大清華時，北大和清華能堅持精英教育，實行通識教育嗎？

總之，目前的我國教育，在傳統的制度和功利的教育追求中，處於十分糾結的狀態，教育部門、學校、老師和家長都左右為難，這增加了整個社會的教育焦慮，也讓學生的學業發展、職業發展存在諸多潛在的風險。要改變這種糾結的狀態，必須推進深層次的教育改革，給學生自由的、多元的教育選擇。