室內設計技術專業高職銜接調研探討論文

摘要：隨著現在的經濟發展以及社會進步，在我國的中高職教育過程中需要不斷的加強之間相互的銜接才能更好的進行教育。通過對現在中高職教育銜接的調查與分析，本文提出了相關的解決措施。研究分析表明在中高職教育銜接過程中需要不斷的更新教育理念並且樹立正確的教育觀念。

關鍵詞：室內設計；中高職銜接；調研分析

我國正處於全面推進現代職業教育體系建設的重要階段和關鍵時期，探索中等和高等職業教育課程銜接的基本途徑和方法，夯實現代職業教育體系的基礎，對於提高職業教育服務經濟社會可持續發展、促進學生全面發展的能力，實現職業教育科學發展具有十分重要的意義。

一、我國室內設計相關專業中高職教育銜接的現狀

全國共有151所高職院開設建築裝飾工程或室內設計技術等同類專業，其中浙江建設職業技術學院建築裝飾工程技術(施工管理方向)及(建築幕牆方向)、四川建築職業技術學院建築裝飾工程技術專業、青海建築職業技術學院建築裝飾工程技術專業、廣東建設職業技術學院室內設計技術專業等與相對應的'中職學校都進行了中高職銜接聯合培養。青海建築職業技術學院建築裝飾工程技術專業與西寧市湟中職業技術學校就建築裝飾工程技術專業進行中高職銜接合作辦學，年招生50人；廣東建設職業技術學院室內設計技術專業(建築室內設計專業)與廣州市建築工程職業學校、廣東建設職業技術學院中職部中高職銜接合作辦學，年招生100人。

二、目前中高職室內設計專業銜接存在的問題

經過調研發現，當前中職室內設計技術相關專業教育過程中存在以下幾個問題：

1.課程體系銜接不合理。中職教育主要培養建築裝飾行業施工員，更強調是施工員的動手能力，對於管理能力不夠重視；高職教育的培養目標主要是培養建築裝飾施工管理人才，強調的是施工管理能力和設計能力，兩者應該是相互遞進連續教育過程。但實際上中高職教育各自為政，課程相互分離、自成一體、課程結構不合理、課程內容重複浪費、實踐能力脫節等等。

2.職業能力銜接不合理。職業教育的培養目標是不斷滿足經濟結構調整過程中社會對高素質勞動者和技能型人才的需要，中高職教育都致力於培養高素質技能型人才但由於學生起點不同、職業教育資源不同、培養目標和定位不同，因此中高職教育培養學生的職業能力、核心能力等方面有層次的差異，中職教育主要任務是培養“高素質勞動者和技能型人才”，高職教育的主要任務是培養“高階技能人才”。調查發現，中職學校和高職學校在設計和培養學生職業能力、核心能力方面有很大雷同和相似之處，雖然在學制上是銜接的，其實在職業能力培養上並沒有真正的銜接。

3.中高職銜接資源共享性、協作性不夠，尤其是在師資方面尤為突出。由於高職學校和中職學校屬兩個獨立的單位，雙方在師資共享、人員交流、教改合作、基地建設、社會服務等方面溝通機制不夠暢通，造成很多專案不能夠實操，僅僅流於形式。實際調研發現：中職學校缺乏實際工作經驗的教師，大多為年輕的剛入職教師；中職教師講解、演示的時間較多，實操時間較少，課程課時容量偏小。中職教學過程缺少能與實際緊密結合的視訊材料、先進教學裝置，嚴重影響教學的效果。

三、改善室內設計中高職教育銜接的措施

1.中高職銜接是構成現代職業教育體系的重要組成部分，實現中高職銜接的落腳點就是課程銜接。基於終身教育、能力本位、就業導向、能力遞進、與時俱進、課證融通、個性特色原則對室內設計技術相關專業課程進行一體化設計。為保證室內設計技術相關專業中高職銜接課程一體化設計順利實施，職業院校、企業、行業指導委員會共同編制體現終身學習理念的中高職銜接分段連貫培養、系統設計的職業教育專業教學標準和課程標準，開發適合中高職銜接的教學資源庫。同時，編制中高職銜接的專業課程評價體系，建立切實可行的評價指標體系。

2.職業能力應根據不同階段的培養目標要求，系統構建專業課程體系，課程設定由淺入深，循序漸進。中職課程重基礎，強應用，重在讓學生初步建立職業概念。高職課程重實踐，強創新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發揮主觀能動性和實踐性。

3.中職學校和高職學校要建立互通機制，在教學過程中，高職學校與中職校聯合舉辦建築裝飾專業關於課程銜接、統籌教材的教研活動，兩類學校的專業教師一起以中高職課程銜接為核心議題，研討計劃、規劃教材、交流心得。針對中職學生在學習過程中出現的各種困惑，高職學校與中職學校協商，開展了專項專業教育，邀請中職學校教師和裝飾專業學生來高職學院開展專項展業教育，包括專業講座，參觀校內實訓室，參觀講解學生優秀作品、作業展。針對中職學校專業師資缺乏的狀況，高職學校可安排專業教師進行對口支援，安排相關教師承擔專業核心專業課程的教學任務。

四、結束語

對於我國中高職教育銜接的問題在我國的教育中非常的重要，並且我國的教育部門正在致力於解決銜接中出現的問題。中職教育與高職教育是兩個不同的教育階段，其中存在著很多的教育方面的不同，是一種比較獨立又相互聯絡的關係。兩者之間需要更好的，更加恰當的進行銜接才能很好的促進我國職業教育的發展。

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