教師專業發展的問題和對策

教師的專業性是隨著時代的發展不斷提高的。宋吉繕在研究一般專門職業特點以後提出教師職業應有以下一些內容：

1．教師職業要有較高的專門知識和技能。她介紹了美國卡內基教學促進會主席舒爾曼的觀點，認為，“教師教育要強調理解和推理、轉化和反省這一教學理念，根據這一理念，教師必備的專業知識至少應該包括如下方面學科內容知識：一般教學法知識；課程知識；學科教學法知識；學生及其特性知識；教育脈絡知識；教育目的目標、價值、哲學及歷史淵源知識。”

2．教師職業必須具有較高的職業道德。教師的職業物件是未成年人，它與一般的職業不同。教師不僅要傳授知識，還要通過其專業活動幫助未成熟的兒童青少年樹立正確的價值觀、倫理意識和道德態度，教師的職業道德就是敬業愛生，熱愛教育事業，愛護學生。這種愛是建立在理解和信賴的基礎上，這樣才能和學生溝通，要時時注意自己的行為，重視行為的教育性。

3．教師職業需要長時間的專門職業訓練。教師比起醫生和律師這樣的專門職業來說，專門職業訓練的時間太短。醫生在開始營業之前必須經過住院醫師和實習醫師階段；大部分律師都是從助手開始做起。因此，教師也應該經過較長時間的實習訓練。所以為什麼德國的教師要在畢業後取得教師資格後還要經過二年實踐，再經過考試合格才能獲得正式的教師資格證書。

4．教師職業需要不斷地學習進修(專業發展)。教師要適應學生全面、不斷的發展，就必須不斷完善自己的專業技能，不斷進修，並將教育理論和研究成果運用到教學實踐中，並通過實踐反省自己，不斷總結經驗和學習新理論、新方法。

5．教師職業的自主權。教師大部分時間在封閉的教室中工作，其他人幾乎沒有機會觀察他的工作。新教師上課，會有老教師聽課，評價他的教學能力。但一旦經過這一階段，幾乎沒有人聽課，享有較高的自主權。當然教師會接受學生的.監督、社會的監督和檢查，但教師在課堂教學上有較高的自主權。這就要求教師有較高的判斷能力、能熟練地處理教育教學的能力。

6．教師的專業組織。一般都有教師工會、教育研究組織來約束教師的行為。由此可見，教師職業具有一般專門職業的特點，教師專業性是存在的，它確實具有其他職業無法替代的作用。如果說我國目前教師專業性不強，那麼這正是需要我們改進的。