高職的定位之職業特色

一些高職院校招生難、生源差、投資少、效益差，管理難度大；教學成了專科教育的翻版、本科教育的壓縮；缺乏準確的市場定位和專業特色。從而造成辦學難的被動局面，成為高職教育生存與發展的障礙。

認清我國經濟建設發展形勢，轉變辦學觀念，充分發揮學校辦學主動性；緊貼市場需求設定專業，面向產業，面向實踐，面向問題，積極探索高職教育與經濟發展的結合點，是開創高職教育“快出人才、多出人才”新局面的重要前提。

職業定位是高職教育生存的基礎。

1.目標定位：高等職業技術教育是培養面向生產和服務第一線的高階技術及管理的應用型人才；同時，高職教育肩負著不斷更新、提升一線勞動者素質的任務。高職教育關注的焦點是儘可能提高勞動者適應社會發展與技術變革的能力，滿足社會對就業者越來越高的學歷要求，為個人將來職業生涯的進一步發展提供一個堅實的平臺。

2.職業定位：高等職業技術教育屬於能力為本的教育，它是為學生進入現實和未來市場就業或創業準備的教育，教育論文《高職的定位：職業特色》。面對市場需求和新經濟的挑戰，學生培養目標應定位在就業有優勢、創業有能力、繼續教育有基礎、發展有空間的位置上；立足於培養學生愛國、敬業、愛崗、創新，成為知識型勞動者。其綜合職業能力培養主要體現在實用性、技能性、職業性三個方面。

高職畢業生應掌握相關職業的新知識、新工藝、新裝置、新技術，並以較強的動手能力和分析、處理、指導、解決一線生產實際問題的能力為目標，並使學生在校期間能基本完成上崗前所需知識和能力的各種準備，這是高職教育與普通高等教育的顯著區別。

3.知識、能力定位：高等職業技術教育是對學生進行某種生產技能培訓和管理的教育。它以崗位群的`需要為依據制定教學計劃；在進行職業崗位描述、職業能力分析的基礎上，按需施教；著眼於職業知識和能力的提升，而組織理論和實踐教學；著眼於產業結構和產品結構的調整、補充、更新，選擇教學內容與構建課程結構，體現職業能力要求而形成課程體系。這種體系應是打破學科型的教學模式，建立以職業能力為中心的教學體系，才能培養具有實踐技能、創業能力、創新精神的與市場經濟相適應的高素質的勞動者。這樣的知識技能型勞動者應具有接受和處理資訊的能力和資訊素養，具有經營管理、合作精神與開拓能力，能在生產、技術、服務和管理一線發揮有效作用。

所以，瞄準市場設專業，突出特色辦專業是高職教育發展的基本保障。

進入新世紀，中國教育進入一個新的發展階段。高職教育要發展就得創新，熱門專業的設定是高職教育創新的必然。領先的技術專業優勢和提供不同的職教套餐服務及職業技術教育增值服務是我們獲得市場優勢的基本保證。