培訓班交流發言稿
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培訓班交流發言稿
尊敬的各位領導、各位學友、各位同行：
大家好!
金雞抒春曉，玉樹沐春風，伴著新春熱烈而喜慶的氣氛，伴著十五那一輪皎潔的明月在頂，我們82名學員，學員來到了省裡培訓，十天來，揮之不去的長春作為文化聲調的那種濃郁的文化氛圍，揮之不去的兩位班主任老師那種的無微不至的細膩翔，更揮之不去的是朝夕相處的同學之間的情結，在這裡，我代表黨員們對給予我們兩次培訓機會的吉林省教育學院的領導及班主任老師的關懷錶示最誠摯的謝意。新一輪的課程改革已經在全國轟轟烈烈展開了，我省也是實驗區之一，但作為一線教師的我們，更多的是實踐多於理論。所以對於新課程只能是“對面的女孩看過來”而“愛你在心口難開”。
二十天光陰匆匆，二十天的似水流年，就像冬天裡的一把火，以滿心的熱望，渴求的目光重回課堂，做回了學生，在這裡，豐富多彩的課程內容我們耳目一新，受之難忘，我們不僅學到了新課程的前瞻性的理念，新課改中教師的專業發展方向，懂得了怎樣為人師、名師。懂得了語言的多樣性，而且領略了平日我們只聞其名而未見其人的一些教育界名人的風采，領略了他們開合有度，收放自如的氣魄。同時我們也進一步地參悟到新課程改革與語文課程資源，語文課堂與語文教師，語文教師與語文課堂的學生等諸多盤根錯節關係。我們更看到了新課改的語文新課堂，20天以來，我們全體學員學習了新理論，探索了新模式，接受了新資訊，轉變了新觀念，我們在學習中、揣摩中感悟，在感悟中反思，在反思中交流，在交流中碰撞，在碰撞中得到了充分的提高，使我們今後的教學工作多了一盞指路明燈。
分手在即，我們即將結束集中培訓，滿載著收穫，到各自的工作崗位去了。俗話說：一個人走百步，不如讓一百個人教育走步，我們身為全省中學語文的骨幹，一定不辜負省繼教育辦的希望，把經驗帶回去，把感悟帶回去，更把先進的看法帶去，以達到資源共享，優勢互補，帶動市、區校的其他骨幹，輻射全體，從而推動全省語文教育的發展與蓬勃，同時，我們也要學以致用，把學到的理論指導於實踐，在我們各自的小小三尺講臺上充分發現每個學生的價值，發揮每個學生的潛能，發展每個學生的個性，使學生成為學習的主體，自主、自習、自約，我們充當主導的作用，導思、導向、導法、導路。讓學生的想象飛起來，思維動起來，語言話題多起來，使我們的語文課堂達到，情趣濃濃，書聲琅琅，議論紛紛，讓學生美麗著語文的美麗，快樂著語文的，從而看語文，愛語文，樂語文，在參與互動，探求中體驗語文，體驗教育，體驗快樂，體驗生命。
沒有達芬奇，《蒙娜麗莎》將不復存在，沒有愛因斯坦，相對論照樣存在，藝術需要創造，而自然科學是一種發現，而語文教育就是一種藝術，需要我們去創造，而我們知道，一般教師帶著一門學科走向學生而優秀，教師帶著學生走向一門科學。而我們要變教師帶著學科走向學生為教師帶著學生走向科學，還有一條道路，那就是不斷學習，雖然培訓結束了，但我們回去後一定要繼續學習，不斷更新知識結構，不做經驗型教師，要做研究型、專家型的教師，一邊學習，一邊實踐，一邊研究，在研究中工作，在工作中研究，從問題到課題，從經驗到實驗，從結果到成長，從傳統中挖掘優勢，在優勢中形成特色，形成自己的教學風格。
同行們，學友們，古人說得好，“取法乎上，得之乎中;取法乎中，得之乎下，”所以，在我們自的工作崗位上，我們一定要去存高遠，樹立創新意識，示範意識，競爭意識，學習意識，學習不停，筆耕不輟，教學不止，經得起挫折，耐得住寂寞，守得住寂寞，守得住成功，在教學中享受生命和學生們一起飛翔，集開路人的卓識，鋪路人的奉獻，引路人的機巧，帶領學生踏上成功的坦途，塑造完美的人生。
培訓班交流發言稿
聽了xxx同學的彙報總結，其中很多的內容都引起了我的共鳴，在這裡我簡要的做一下點評。
首先，作為一名青年教師，能夠如此認真的.對待自己的教學並細緻深刻的進行教學反思，非常值得我們學習。教學工作是我們作為教師的首要任務，而教學反思也正是我們成長的關鍵，教師能及時的反思教學中的得與失，恰恰就是找到再次上好課的根源。同時，除了課堂教學，我們對待任何工作也應如此，認真的自我反思，能夠讓我們明確自己的工作方向、工作目標，繼而科學理性的設計、實施自己的工作，從而不斷的總結提煉昇華自己的教育實踐，逐漸走向成熟。
其次，我針對希真同學在教學過程中遇到的困惑發表一下自己的觀點。在課堂教學過程中，有競爭才有提高，針對學生好勝的心理特點，在學習的過程中不失時機地引入競爭機制，對學習的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使學習更具實效、高效。但是不是所有的學生都能在這種競爭中受益，正如劉老師在前邊講到的有些同學或是因為性格內向、或是因為不會不去舉手回答問題。
作為老師來說，找同學回答問題如何兼顧既調動大部分同學回答問題的積極性又培養學生的公平競爭意識就成為課堂教學的一個關鍵問題，對於這個問題，我認為運用小組合作學習就是一種不錯的方法。小組合作學習可以通過學生間的互相交流，來實現優勢互補，充分喚起學生的主體意識，使每個參與者不僅可以充分表現自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人，取長補短。對於劉老師提到的“課堂上回答問題時學生出現的一系列問題”我認為造成這種情況的原因主要是，教師的評價不及時不準確。如果課堂上運用小組合作的方式，把對學生的評價也歸納到小組合作中，評價成績具體到個人最後彙總到小組，評價時既關注個人的成績，又用小組之間的成績去衡量學習質量，我想應該可以大大改善學生在課堂上回答問題的積極性。課堂教學中學生存在著差異，所以在學生開展小組合作學習的時候，教師還應走到學生中間去，在組間巡視，關注學習有困難、默默不語的學生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學習中表現自我，從而獲得成功的體驗。
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各位老師、同學：
下午好!作為南16B1和南10的樓管會主任，努力做好樓棟安全工作不僅是我的職責所在，也是我們樓棟的實際需要。大學既是培養高階專業人才的搖籃，也是社會組成的一部分。大學生活是大學生進入社會開始獨立人生的第一站。隨著我國高等教育的迅速發展，高校辦學規模不斷擴大，校園社會化現象日趨明顯，一些治安案件、危及大學生人身財產案件，誘發大學生違法犯罪案件等在高校大學生中也時有發生;除了學校要加強校園安全隱患的防範外，我們自己也應當盡最大努力保護自己，增強自我保護意識以及應對突發事件的能力。
安全是一個大學生完成學業的保證，安全是一個學生思想進步、健康成長和立志成才的基本條件。在許多發達國家，新生入學的第一天，就要接受有關安全和生存方面的教育。在國內學校的新生入學教育中，安全知識的教育也被放在很重要的位置上。同學們對於安全教育應該高度重視，學習和掌握一些安全急救知識將會使同學們終生受益。大學生活豐富多彩，經常會外出旅行等等，在做這些的過程中，難免會有一些磕磕碰碰，這就更加彰顯出學習急救知識的重要了。
而且活動之前，樓棟組織同學通過調查問卷，發現目前同學們的急救知識仍然很欠缺。調查發現：大學生的急救知識主要通過自學獲得，來源於電視、網路、書籍，84.9%的學生有學習急救知識的需求，43.7%的學生認為面對需要急救的情況是害怕，根本不知道該做些什
麼，94.7%的學生認為大學裡有必要開展急救技能培訓的。並且我們對當前大學生出現的安全急救知識缺乏的現象進行了分析，發現主要是由於一下原因造成的：
其一，缺乏社會經驗。當代大學生由於從小都是在父母和老師的呵護下長大，沒有經受什麼挫折，思想比較單純。由於缺乏社會經驗，自我防範能力就相對比較弱，一個不小心就會造成身體的損傷。
其二，缺乏安全防範意識。一些大學生安全防範意識淡薄，對可能發生的各種安全問題，缺乏必要的重視和警惕，留下了種種影響安全的隱患。如在宿舍內亂接亂拉電線、違章使用電器、吸菸亂扔菸頭等，並由此造成各種安全事故。
針對上述大學生安全意識和防範能力方面存在的問題和不足。加強大學生安全教育，使廣大學生提高警惕，掌握必要的安全知識，加強大學生的安全教育，增強安全意識和自我防範能力，已迫在眉睫、刻不容緩。
通過本次活動，督促讓同學們從身邊做起，從小事做起，時刻提高警惕，加強防範，珍愛生命，熱愛生活，安全意識能夠真正融入到我們學習、生活的全過程中，平安地度過大學生活。進一步提高同學們的安全急救操作能力，以及處理突發事件的能力，更加促進樓棟的安全建設。
最後，預祝本次活動圓滿成功。
