國小數學研討會發言稿

在當今社會生活中，發言稿使用的情況越來越多，發言稿是一種實用性比較強的文稿，是為演講準備的書面材料。寫起發言稿來就毫無頭緒？下面是小編整理的國小數學研討會發言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

國小數學研討會發言稿1

教學活動不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，同時也是完善學生人生、促進學生全面發展的過程，當今我們處在一個高速發展的經濟社會，競爭日益激烈，這就需要我們培養適應社會發展的高效率人才。因此這就要求教師在課堂教學中，不僅引導學生掌握知識，還要培養、發展學生高效率意識和能力，作為一名教師更應該在課堂教學中，注重提高課堂教學效率。如何提高課堂教學效率呢？

一、首先要提高教師認識，這是提高國小數學課堂教學效率的思想基礎。

新課改要求我們：減輕學生過重的課業負擔，全面提高教育教學質量，就是讓我們認識到，不但要注重提高課堂教學效果，還應提高課堂教學效率，教學效果要求學生會，教學效率要求學生會的快。

二、深入鑽研教材，是提高國小數學課堂教學效率的理論基礎。

深入鑽研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。只有鑽研教材，才能具備駕馭教材的能力，對於課堂教學才能駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學效率。

三、優化教學過程，是提高國小數學課堂教學效率的關鍵。

《課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”，因此數學課堂教學就要從學生的生活實際出發，從學生已有經驗和知識出發，引導學生開展觀察、操作、歸納、類比、猜想、推理、交流、反思等活動。以激發學生對數學學習的興趣。教師是學生數學學習活動的.組織者、引導者、合作者，要根據學生的具體情況，積極開發併合理利用各種教學資源，對教材進行再加工，為學生提供豐富多彩的學習素材，創造性的設計適合學生髮展的教學過程，把學生學習的興趣充分地激發出來，課堂教學效率一定會明顯提高。

1、為學生建立民主的、平等的教學，溝通的、合作的教學，互動的、交往的教學，創造的、生成的教學，總之要建立以人為本的教學。教師要尊重學生之間的個性差異，尊重學生之間的認識、分歧，師生之間，學生之間可以進行動態的生成的對話，，不僅在知識資訊方面，還包括情感、態度、行為規範和價值觀等各方面，使得每個學生，尤其是學習暫時有困難的學生可以在這種寬鬆宜人的環境中敞開心扉，敢於表達見解，使學生建立學好數學的願望和信心，是提高數學教學效率的關鍵所在。

2、為學生創設真實具體、生動有趣的學習情景。生活是知識的源泉，因此，教師充分利用學生的生活實際，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如講故事、做遊戲、模擬表演等，或創設虛擬與學生活環境、知識背景密切相關的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜想、驗證、交流、反思中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。 例如，在學習平行四邊形面積時，我是這樣設計的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續，小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學習，也要自己動手，開闢菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？學生很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個建設性的問題，接著出示面積相等的一個長方形和平行四邊形紙片，引導學生把平行四邊形的紙片剪拼成長方形，從而幫助小灰兔解決問題。 創造性使用教材和挖掘教學資源是新課程賦予教師創造性工作的權利和義務，也是激發學生學習慾望，提高課堂教學效率的教學手段。

3、讓學生真正成為學習的主人。我們必須摒棄以往課堂教學“教師發號施令，學生唯命是從”，必須進行學生學習方式的根本轉變，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式，也是學生學習的動力所在、興趣所在，是提高課堂教學效率的根本。 四、鼓勵性語言的評價。評價的重要目的，那就是激勵學生的學習熱情，增強學生的成功體驗，幫助學生樹立信心，促進學生全面持續、和諧的發展。對學生數學知識與技能方面所取得進步，教師要善於進行鼓勵性表白；對數學學習方法和過程方面獨特的個性，教師要善於由衷的讚歎；對敢於質疑的學生，要善於表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇讚美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的學習成長，讓學生始終保持積極的學習態度和高漲的學習熱情，不斷加強學生學習數學的勁頭是提高課堂教學效率的長期有效機制。

如何提高課堂教學效率，這只是我個人從這幾個側面談了幾點不成熟的看法，敬請各位老師批評、賜教！

國小數學研討會發言稿2

國小畢業班數學複習的目的是對整個國小數學各冊教材中的知識做系統的、綜合的、全面的梳理，溝通知識之間的橫向、縱向聯絡，形成較完整的知識網路結構。所以，鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發展提高是國小數學畢業複習的主要目的。當然，對於我們來說，畢業班的數學複習最終的目的是通過複習迎接畢業考試。那麼，如何在後半學期做好畢業班的數學複習教學工作呢？在此，談談我們學校六年級備課組三位數學老師的打算。

一、認真鑽研教材，明確知識要點

現在我們所用的人教版六年級數學教材第四單元整理和複習中，把整個國小的知識分六大部分歸類整理，方便我們進行總複習。其實我們不按這種方法來歸類也可以，如按新課標要求把數學知識內容分為“四大領域”——數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合活動，當然實踐與活動這部分內容在平時考試中一般不出現。每個領域有較多的知識模組（“數與代數”領域包括“數的認識、數的運算、式與方程”等知識模組），每個知識模組也包括許多知識要點（“式與方程”模組包括“用字母表示數、簡易方程、比和比例”等知識要點），每個知識要點又包括許多知識點（“比例”知識要點包括“比例的意義和基本性質、正、反比例的意義、比例尺、比例的應用”等知識點）。所以在上覆習課時，備課過程中一定要認真鑽研教材，老師明確每一節複習課要梳理的所有知識點。有人把我們平時的新授課教學比作“栽活一棵樹”，而畢業班複習課教學則比作“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣，對學生來說，複習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習課那樣有成功感，對教師而言，複習課要教會學生獲取新的資訊，舊知識以新形式呈現，引導學生從新的角度去探索學習，去分析思考解決問題。教師要明確，理順每一模組的知識要點，為學生建構知識網路鋪路架橋。

二、靈活設計教學思路，整理知識

整理知識是複習課的重要一環，常見在複習時師生通過一問一答由教師將知識整理出來。我們認為知識最好以學生為主，依據複習內容的特點，按照學生的認知規律，結合自己的教學風格，靈活地設計教學思路。如以複習“分數的意義”知識要點為例，首先讓學生回憶，整理有關知識點（分數的意義、分數單位、真分數、假分數、帶分數等）。

先構建網路

（分子小於分母）

真分數（小於1）

分數 （分子大於分母）

假分數（小於1或等於1）

分子是分母的倍數 分子不是分母的倍數

整數帶分數

討論：

（1）分數與分數單位的聯絡與區別？

（2）分數與除法的聯絡與區別？

聯絡網路：

名 稱

聯 系

區 別

除 法

被除數

除號（÷）

除 數

商

是一種運算

分 數

分子

分數線（——）

分 母

分數值

是一個數

在教師引導下，以學生自己為主，並通過同學之間的交流來整理知識，學生容易理清知識，理解知識之間的聯絡和區別。學生歸納不完整時，教師可以適時播放課前準備好的課件讓學生對比學習。（為了提高複習課的效率，課前儘可能多做課件。備課組幾位老師可以合作製做課件，減輕工作量。）

三、抓住複習重點，精心設計練習

組織有效的練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智慧的重要手段；也是複習的重要一環。在複習中，教師要抓住複習重點，有計劃、有針對性地選擇或設計一些練習讓學生精練，確保全體學生都能在原有的基礎上得到提高。（備課時一定要備題）

在設計練習時，要注意做到以下幾點：1.重視基礎性,複習中要抓住重點和關鍵，進行基本練習；2.突出針對性，複習中對學生掌握知識的薄弱環節，對一些易混、易錯的知識應設計對比性練習，讓學生從比較中區分掌握知識；3.強調綜合性,複習中使學生提高綜合運用知識和方法靈活解題的能力，是複習的最終目的`。因此，既要有一定數量的基本練習題和稍作變化的習題，又要有一些綜合性練習題和富有思考性的習題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應不同層次學生髮展的需要。

四、查漏補缺，鞏固和強化薄弱環節

查漏補缺是複習的重要內容。所以在複習前摸清學生中“漏”和“缺”非常重要，在複習課中應十分重視補缺漏和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業中的問題不失為一個好的方法，在複習課之前先根據相關內容和教學要求作摸底調查也非常必要。需要注意的是調查題應以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中。然後根據學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反覆練習，以強化對薄弱環節的掌握和鞏固。總之，要根據班上學生的實際水平進行變式練習和深化練習，找到學生知識的生長點。

五、分層教學，做好課後輔導工作

做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，想提高後進生的成績，就要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

總之，複習課教學，教師要根據學生個體發展的差異性，採用靈活的教學方法以及不同的學習方式，更好地讓學生理解和記憶所學知識，彌補以往學習知識的不足。還要讓學生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發揮學生的主觀能動性，為學生提供一個得以發揮的自由空間，進而達到提升知識、發展學生技能，並在最後的升中學考試中取得佳績的目的。

國小數學研討會發言稿3

教育家葉聖陶曾說“教育是什麼？簡單的方面說，只需一句話，就是要培養良好的學習習慣”。我長期從事高段數學的教學，必然會遇到接班的情況。每接一個新班，都十分重視培養學生各個方面的學習習慣，尤其是上課和作業的習慣。

第一、課堂學習習慣

重點教學生：會聽、會看、會想、會說。

會聽：學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學的發言。低年級學生由於年齡偏小、班額較大等原因，一些孩子上課摸摸索索、精力分散，不會聽課。接班後我注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽課。為了考查和訓練學生“聽”的能力，我經常開展一些活動：如聽算，即老師口述題目，學生直接列式或寫得數；再如聽後複述，在重點部分講解時，我會時常讓學生站起來重複等。用這類方法訓練學生注意力，培養思維的敏捷性和有意識記憶能力。

會看：凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看，藉助手勢引導學生看。教師的板書、演示等要準確、鮮明，能引起學生觀察的興趣。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣，旨在訓練觀察能力的題目。使學生逐步掌握通過觀察比較，發現規律的觀察方法。

會想：教師多設計啟發性、引導性的問題，給學生動腦的機會。並要求學生，提出問題，人人都要思考，準備回答。提問學生我注意了層次性：先讓差一點的孩子優先做答，再請會答的針對前者的`疑問做答。這樣既瞭解後進生是不是在思考，思維的障礙是什麼，又可提高一般學生解決問題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛鍊。對於課堂上或作業中，同一道題，不同思路，我鼓勵學生求異思維，學生敢於另闢蹊徑的做法、想法，我都及時給予肯定、表揚。哪怕是不成熟的或錯誤的見解，都從不同側面讚賞學生獨特性的理解與表達。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課後練習我會適當增加拓展創新性的題目，引導學生探索鑽研。從而培養學生勇於思考、敢於創新的學習習慣。

會說：語言是思維的結果。會說，就能促進其它三會。因此我十分重視學生“說”的培養和訓練，採用了以下做法：

1、大聲發言。接班第一課師生相互介紹，訓練就開始了。要求學生作自我介紹，大聲說出自己的姓名，並用一兩句話說說新學年自己學好數學的打算。

2、讓學生習慣於“說想法”。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以獨自說，同位練習說，小組互相說等，培養學生語言的條理性和思維的邏輯性。

3、使用數學語言。在教學中要求學生用數學用語，簡明、準確的表達自己的想法。在引導學生觀察、分析、推理、判斷後，啟發學生用自己的話總結概括出定義、法則或公式。在學生敘述中注意規範表達的準確性，最後統一到課本語言上來。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性得到了操練。

4、給學困生髮言權。我把接班後的前幾節課作為爭取學困生的重點課來上，課前就把檢查複習的題目先告訴後進生，並具體教他們如何回答。由於學困生先學一步，心中有底，上課時就敢於舉手發言，回答時也聲音巨集亮。稍有進步，就抓住時機給予表揚。我還經常在優秀生髮表了自己的想法後，把複述、模仿的機會讓給後進生，並給予鼓勵：“你也說得很好。”以此調動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，機會當然也是後進生的，答對時及時鼓勵：“非常正確，有進步。”答錯就隨機應變：“你能大膽發言就是進步，老師相信你下次一定能成功。”對於剛換老師的孩子來說，教師能表揚鼓勵他，會覺得非常光榮，也會增加說的勇氣和信心。

第二、作業的習慣

第一次作業教師首先講明作業的各項要求。學生做作業時，老師不僅注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業。第一次課堂作業我會特別用心，把批改後的作業分成三部分：做得對並且符合要求的；格式不符合要求的；做題出現錯誤的。然後我把最漂亮的幾份作業展示給全班同學看，從每一個字的書寫到每一個格式要求的完成再到作業的態度讓學生一一的欣賞、評價、感悟，讓學生及時糾正自己不好的做法。有時也會和學生個別交流。剛開學時有個孩子作業完成不好，集體訂正後書寫還是有問題，讓他認真寫了幾個字我發現他的字竟然寫的非常漂亮，和他交流後我給了他一個建議“重做這次的作業吧，老師相信你的每一次作業都會完成的非常漂亮”讓我佩服的是：兩個月的時間過去了，他的作業竟然再也沒有出現問題，在作業評比中被同學評為“優秀作業”。當然作業評比中“進步作業”也越來越多。在平時作業時，做得好的，我會及時表揚；做得快的，適時引導“做的真快，不過正確才是最重要的，某某同學正在仔細檢查呢，咱們比比看誰做的又對又快”對有抄襲作業等壞毛病的學生，我會鼓勵他：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，作業會最漂亮！”，教室裡的多媒體裝置也在發揮作用，我會經常讓學生展示自己的作業，以提醒學生書寫的重要性，並一起糾錯、評價，讓學生給自己的作業定等級得成績。在課後定期與家長溝通聯絡，我把作業本發給學生，讓家長對學生的作業情況、在家的學習表現等方面進行評價，我再把學生在學校的表現也寫在了作業本上，這樣，作業本成為我和家長交流的平臺，我們一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養成良好的課堂和家庭作業習慣。

習慣決定一個人的命運。教師要言傳身教，嚴格要求，培養學生良好的學習習慣，使學生受益終生。

國小數學研討會發言稿4

首先兩堂課都依託學生的認知基礎和經驗營造了一種有利於學生創新的氛圍和富有挑戰性的問題情境，誘發了學生的創新需求。

第一節課《不規則物體的體積》，賀xx老師從學生熟悉的魔方匯入，讓學生巧妙的感受等積的轉化。接著通過讓學生設法求出橡皮泥、土豆、硬幣、乒乓球、冰塊的體積，很好的誘發了學生探究和創新的慾望，激活了學生的創新思維。賀老師為每個學生提供了充足的實驗用具，滿足了每位學生探究的需求，同時老師創設一個便於學生交流的情境，鼓勵學生積極表達自己的想法和接受他人的方法，從而讓我們能從課堂上看到學生呈現的各種精彩。第二節課《用數對確定位置》，謝曲波老師藉助學生熟悉的場景建立空間觀念，不斷創設疑問、製造衝突誘發學生探究和創新的慾望，給學生提供了充分的創新機會，引導學生的思維一步步走向深入。老師課前談話的設疑溝通了新舊知識的聯絡，課始遊戲“尋禮物”引發學生認知衝突和思考，從而產生了要有統一的規則的需要，讓學生初步感受到準確表達一個人的位置的方法。然後通過創設挑戰性的問題“老師寫的速度跟不上大家說的速度了，你們能不能幫我想一個更簡潔、準確的方法記錄?”鼓勵學生獨立創造，學生的創新激情迅速點燃，學生用數字和符號來表示，於是出現了板書中的多種不同的記錄方法，通過對比評價、抽取共性，自然引出了數對的表示方法。

創新因需求而生，創新的關鍵在於誘導學生的學習興趣，激發學習動機。兩位老師通過營造創新的氛圍、創設挑戰性的任務引導學生不斷進行創新學習。正是這種民主、開放環境下，學生才能積極思考、主動探索、暢所欲言、精彩不斷。

其次是兩堂課都注重讓學生充分的參與數學知識、數學活動經驗和思想方法的形成過程。

第一節課賀賓老師通過引導學生經歷猜測、討論、實踐、操作、觀察、比較、計算等一系列體驗活動，讓學生經歷瞭解決問題的全過程。在讓學生想方設法思考如何測量各種不規則物體的體積過程中始終關注了兩種數學思想：一種是等積代換的思想，如可變形的魔方、橡皮泥，水測法求土豆的體積。還有一種是的轉化的思想，要測量不規則物體的體積應想辦法對它進行轉化。如用水測法測量土豆的體積，賀老師讓每組成員先討論交流方法再實驗探究最後解決問題，老師始終讓學生體驗感悟：我們不是直接去測量不規則物體的體積，而是將不規則物體的體積轉化為水的體積。進而引導學生想出根據測量方法的不同，可以有不同的轉化。整個過程老師捨得花時間、給空間，學生在交流、思考和實踐中感悟各種方法，經歷著觀點交鋒及智慧的碰撞。第二堂課我們能清晰的看到兩條主線貫穿始終。一是形象到抽象的演變：實物—方格圖，這條線細膩且清晰，形成結構，融會貫通，藉助“數形結合”，很好的滲透和拓寬了“座標”的思想。另一條主線是確定位置的方法，由“列與行的方法”—“自己的"方法”—“數對的方法”，這一過程學生深刻的感受到數學的`簡潔性和抽象性。謝老師引領學生探究活動層層遞進，每一次遞進、轉化老師都引導學生進行對比反思和質疑，體現知識形成的循序漸進。

經歷過程是創新精神和能力培養的關鍵。老師是否敢於放手、給予學生探究、質疑、爭辯的時間，動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表述的機會和空間?是否相信學生、依靠學生，學生能獨立完成的絕不暗示、替代?只有這樣，學生創新精神和能力的培養才能得到落實。

在培養學生創新精神和能力方面，兩堂課也存在一些值得反思的地方。第一節課《不規則物體的體積》教學過程中老師的引導和提升少了點，關於探究不規則物體的體積的方法缺乏結構化的梳理和提升，沒有整體視野。整節課學生質疑和思辨也感覺少了點，像學生想的這些解決問題的方法真的都可以嗎?有什麼問題?可以怎麼改進?老師缺乏預設和引導，沒有給學生質疑的機會，學生也沒有思辨的意識。第二節課《用數對確定位置》，缺乏大問題的引導，缺乏大問題學生思維就缺乏大的突破和價值的提升，整節課學生思維參與的深度和力度不夠。教學方式也略顯單一，學生的興奮點沒有啟用，所以出現了超時。

培養學生創新精神和創新能力需要平時的日積月累。需要我們進行課堂教學的改革、實踐和反思，營造創新的氛圍，引導學生主動、積極地參與教學活動，勇於質疑、敢於創新。長期下去，學生的創新素質就一定能得到提高。

國小數學研討會發言稿5

大家下午好，感謝學區為我們提供了這次交流的平臺。經過這幾年六年級的數學教學，結合我校的實際情況，對提高六年級學生的數學學習成績有以下的幾點想法和做法，拿出來和大家交流，有不妥之處望大家提出寶貴的意見和建議。

一、提高學生的課堂注意力。

有的學生在課堂上不認真聽講，想些與上課無關的東西，雖然看上去坐的很端正，聽得很認真，但實際並沒有認真的聽講;有的心不在焉、老走神。尤其是思考問題、較安靜時，他們往往會想人非非、心神不定。有時再加上季節的原因，他們就會無精打采，一會兒就會睡著;有的粗心馬虎、差錯連連。由於上課注意力不集中，做作業時馬虎大意，錯誤連連。國小生課堂注意力是國小生課上伴隨各個心理活動而產生和發展的不可缺少的心理狀態，沒有注意的參加，不可能有比較穩定的心理反映，也就難以完成認知過程。那麼如何培養國小生課堂上的注意力呢?

首先，激發國小生學習興趣是培養其課堂注意力的重要手段，俗話說：興趣是最好的老師，學習興趣也直接指示學生課堂注意力的目標和方向。在教育教學中，教學方法、教學內容、對學生的瞭解程度等是影響國小生課堂學習興趣的主要因素。為此我從教法、教材、學生的角度，從三個側面激發學生的學習興趣。

其次，我們應提前在課堂上設定一些問題，發現有不認真聽講的學生或搞小動作的學生，不定期的`隨時提問，讓所有學生集中注意力，認真思考，認真聽講。

第三、聯絡實際利用貼近生活的事例激發學生學習的熱情，提高學生的注意力。數學來源於生活並應用與生活，我聯絡實際利用貼近生活的事例，使學生感到學以致用，從而產生對學習的興趣。例如在講授“百分率”時，就可結合學生到校情況，參加比賽情況等實際生活例子，讓學生展開討論，要怎樣才能讓學生的出勤率、參賽率等有所提高。從而使所學的知識與實踐結合起來。激發了學生學習的積極性，從而達到提高學生的課堂注意力。

二、提高學生的計算能力。

計算能力不是一朝一夕就能培養形成的，而是一個長期和連續的過程。經過這幾年的數學教學，發現每一級大多數學生的計算能力都比較差。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教。而計算能力初步形成後，也還需要在今後應用中得到鞏固、發展和深化，才能逐步提高。那我們怎樣才能提高學生的計算能力呢?

第一、培養學生打草稿的習慣。

學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師佈置了計算題，有的同學直介面算，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能夠直介面算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經常要走下講臺，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地會養成這一良好習慣。

第二、培養學生檢查、驗算的習慣。

我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算;再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將簡單的題做錯。

第三、培養學生堅持練習計算題的習慣。

無論做任何事都貴在堅持，計算題也不例外。為了提高學生的計算能力，我每天適量的找幾道各種型別的計算題，讓學生下去獨立完成，第二天先由組長檢查，把錯誤的題目勾出來，再把錯的'題整理在自己專門收集錯題的本子上，以便於以後複習。在第二天的上課之前利用三四分鐘的時間把學生不會做的題作以講解，這樣一直堅持到國小升學考試的那一天，我相信大多數的學生的計算能力都有不同程度的提高。

三、提高學生解決問題的能力。

對於六年級的任何一個學生而言，應用題都是一個難點，學生在思想上怕應用題，甚至有的一提起應用題，不知道從何下手。而且應用題在國小升學考試中佔據相當高的分值，那我們怎樣才能提高學生解決問題的能力呢?

第一、消除心理方面的障礙

心理問題是學生解決問題難的的重要原因。現在的學生，心理承受能力弱，遇到問題容易產生心理恐慌，在課堂上怕不能正確解題而被同學們嘲笑，被老師責罰，以至於頭腦混亂，不理解問題的真正含義，更談不上正確解決問題。要讓學生遇到問題不害怕，能主動尋求解決問題的方法，我們在教學中應該有意識的給學生以積極的心理暗示，在和諧的氛圍中幫助學生建立自信。鼓勵學生時常反覆地對自己說：“別人行，我也行”、“我並不比別人差”等，讓他們學會全面分析自己，客觀評價自己，多多尋找自己的閃光點並積極發揮優勢，變消極的自我暗示為積極的自我暗示，從而增強解決問題的信心和決心。

第二、分類講解。

國小數學中許多問題都是有共同特點和規律的，尋找問題的共同特點和規律，並進行分類和歸納，是幫助學生提高解決問題能力的有效途徑。我們應將應用題分類，給學生一類一類的去整理複習，讓學生多做幾道相同型別的題目，這不僅概括性很強，而且這一類應用題的題型特徵學生也容易理解，方法更容易掌握。

第三、重視解題過程的回顧、總結。

學生們不懂得總結學習經驗，做完題後，不久就忘記了，後來遇到同樣的題時，又束手無策，無法舉一反三。這樣的話，教學效果差，我們應該讓學生們學會總結學習經驗。在數學解題過程中，解決問題以後，再回過頭來對自己的解題活動加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個重要環節，這是數學解題過程的最後階段，也是提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。解題教學的目的並不單純為了求得問題的結果，真正的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的創造精神，而這一教學目的就是主要通過回顧解題的教學來實現。所以，在數學教學中要十分重視解題過程的回顧，與學生一起對解題思路和解題方法進行細緻的分析，對解題的主要思想、關鍵因素和同一型別問題的解法進行概括，幫助學生從解題中總結出數學的基本思想和方法並加以掌握，並將它們用到新的問題中去，成為以後分析和解決問題的有力武器。