教育心理學心得

這個學期我在教學之餘讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書《教育心理學》，書中廣泛吸收了國內外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題，其研究目的在於服務教育。我們的教育物件是中等職業技術學校的學生，教師要在瞭解學生心理需求和主觀價值取向的前提下進行教學。通過閱讀本書，我有以下收穫：

　　一、瞭解中學生的心理

我校學生年齡從十五歲到二十三、四歲，尤其是一年級學生，年齡在十五、六歲居多，這個時期，他們敏感，多疑，既喜歡別出心裁、標新產異，強烈體現他們的求知慾和探索精神，又容易缺乏全面、客觀、辯證的分析問題和解決問題的能力，易走極端，有時還有些偏激，缺乏變通性。其實，他們的需求不只侷限於課堂和教材，他們興趣廣泛，關心時事、體育、科技等，敢於發表自己的見解，只是他們有時盲目追趕潮流，愛鑽牛角尖，常常因為歌星、影星、球星等爭得不可開交。我們看待學生就像對著一顆鑽石，切割好的鑽石有五十八個面，我們平時根本注意不到它有這麼多面，而是看到了它的光澤，這正是我們應該反思的，要以欣賞鑽石的心態去看學生，發現學生的閃光點！

作為教師，對於個性偏激、學習上不思進取的學生，只是一味的批評，對他們發怒是不能使他們轉變的。教育學生沒有萬能的“最好的方法”，只要我們瞭解學生的心理，採用適合的方法，去踐行因材施教。針對不同的`學生，採用不同的方法，最終助長學生的優勢，矯正學生的不足。

　　二、教會學生學習應是我們教學的終極目標

學習是指受教育者在教育者的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行獲得知識，形成技能，培養才智的過程。學生學習是在教師的指導下，掌握一定的系統科學知識為任務。我們中等職業學校培養的學生，理論知識與動手操作並重，學生掌握學習方法，為將來的工作和學習打下良好的基礎。學習——工作——學習，他們的學習是為工作打基礎，為了更好的工作，還要不斷“充電”，工作中遇到棘手的問題，通過檢視資料，向同行請教——學習，使問題迎刃而解。

學生要掌握新知識，必須在理解的基礎上，使新舊知識發生意義聯絡。學生在已有知識經驗的基礎上，找出新舊知識之間內在的邏輯關係，使新知識同已有的知識結構融為一體，形成新的認知結構。

人們常說現在是知識爆炸的時代，各行各業的知識發展非常快，這意味著不學習新知識一定會落伍，所以學生應不斷“重新整理自我”，以適應新形勢。學會學習是現代人個體發展的關鍵，學會學習就是學會生存。教會學生學習就是讓學生掌握生存的最基本的技能。

　　三、“羅森塔爾效應”的心理預期

羅森塔爾效應，又稱“皮格馬利翁效應”，指教師對學生的愛、關懷和期待在教育效果上所產生的一種潛移默化的作用，有助於學生學習進步，使學生更加自尊、自信、自愛、自強，激發學生的學習熱情。

教師真實的愛有助於學生智力、情感、個性的順利成長，教師的嫌惡將導致學生智力衰退、精神痛苦，所以我們要把每個學生都看作“雕像”，對每個學生都寄託期望，並給予適當的心理暗示，使學生能夠向著自己所期望的方向發展。