讓學引思心得體會11篇
當我們積累了新的體會時，可以記錄在心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的讓學引思心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讓學引思心得體會1
此次活動在許兵校長、張巨集英書記等校領導親自指導下，全體英語老師共同參與，經過5天的緊張準備，共組織三至六年級23個班級參加了字母想象畫、卡片秀、圖畫展、手抄報、英文歌唱比賽、課本劇表演、故事大王比賽、演講比賽等豐富多彩的活動。
此次活動準備時間短，全校上下統籌調配力量，打破年級劃分，人人上陣，戮力同心，利用課餘時間加班加點，認真籌劃活動安排，很多老師都連續幾天忙到晚上十來點，體現了良好的教學水準和愛崗敬業的品格;通過在展示屏迴圈播放活動剪影錄影片，展示了英語節期間學生們的精彩作品和出色表現，給學生們增強了信心，激發了熱情。通過此次活動，學生們對英語的興趣明顯被調動起來，為完成好特色作業和各項比賽，很多學生對自己的作品精益求精，反覆修改，在濃厚的英語氛圍渲染下，學生們敢說、肯說英語，樂於參與，大膽展示，基本做到了每個學生都能參與進來國小讓學引思心得體會國小讓學引思心得體會。
英語節活動的順利組織，進一步體現了我校辦學特色，切實促進“讓學引思”課堂教學的改革，促進了學生的全面發展，讓學生在英語實踐中體會到學英語、用英語的快樂，給學生們留下了美好的回憶。
為進一步推進“讓學引思”課堂教學改革，推動學校習作指導課的有效教學，提高學生的核心素養，促進教師的專業發展，12月28日，東坎國小舉行了“讓學引思”習作專題研討活動。
活動首先觀摩了由張娟、王成蘭教師執教的習作課。執教教師以精湛的教學水平，獨特的教學設計為聽課教師呈現了兩節風格迥異、精彩粉呈的習作指導課。觀摩課結束後，兩位老師對此次執教的課進行了小結反思，聽課教師也進行了當場點評以及對“讓學引思”在課堂教學中的心得體會進行了交流。最後，陳海洋副校長對本次活動給予了總結評價，指出兩位老師的課堂教學，值得所有的教師學習與反思國小讓學引思心得體會心得體會。他還要求大家，在課堂中落實“讓學引思”要有清晰的目標意識，要指向學生核心素養的提升，課堂中要注意培養濃厚的學思氛圍，幫助學生養成思考習慣，提升思維品質，形成思維風格，讓全體學生做到真“學”善“思”。
讓學引思心得體會2
首先我想說的是，我對老師推薦我們看國產片而高興，可能老師的意思是想讓我們知道，在面對重重困難的時候我們應該堅持夢想而不動搖，但是我覺得這不僅僅體現了這一點，從演技方面來說那時候的演員才是真正的演員，他們把當時人們對原子彈的嚮往，對和平的嚮往，表現的那麼真實直觀，是現在演藝界所不能達到的。
首先我想交代一下這部電影的故事背景，1954-12-2朝鮮戰爭結束，美國和中國臺灣制定了美臺共同防禦體系，在隨後中國收復依江山島的背景之下，美國那些將軍建議總統對中國進行核打擊，要麼就是技術的封鎖。原本打算在蘇聯老大哥的幫助之下搞原子彈，但是因他們選擇的地方不符合我們的要求，所以他們一氣之下走了，從次我國開始了自己研發原子彈的計劃。我計劃從一下幾點談談我的看法。
第一、為什麼和蘇聯不協作。首先來談談實驗基地的選擇，蘇聯專家選擇的是敦煌，是個中國人都知道敦煌是中國文化的瑰寶，是從古至今人們懷揣飛天夢的見證，可是他們居然會選擇在這地方，其目的在我看來很值得懷疑，鞋子合不合腳只有自己穿上才知道。在自己的國家搞實驗，自己不能選地方自己又有什麼臉面說是自己的研發成果呢;其次就是當蘇聯撤走時我們從火爐裡搶來的資料，我還清楚的記得那位喝醉酒的蘇聯人說：“這些資料你們就是用計算器算都要兩年，我看還是算了吧”還有就是他們說：“傘是由高個子的人來撐得”這些話深深的刺激了每一箇中國人，一個人的尊嚴尚且不能受到侮辱何況是一個國家的尊嚴呢。我們做企業也是一樣，我們可以高技術的企業合作但是我們要學到的是打魚的方法而不是讓他們給我們魚。
第二、志願軍的淚。馮石帶領自己剛從朝鮮戰場上下來的部隊轉戰隔壁戰士們沒有一句怨言，有的只是服從和執行。其中有兩個鏡頭讓我很感動。鏡頭一：一分隊去找水結果就這麼永遠的消失在沙漠中了，找到的只有一隻破鞋，這就是軍人，軍人為祖國而生，為人民的安全而生，自己的命運和祖國的需要緊緊的聯絡在一起。鏡頭二：在馮石的號子感染下，部隊的熱情空前高，幹活的熱情猶如當年的北大荒生產。總結一下就是：在企業員工對企業的忠誠不僅表現在工作上庚重要的是體現在對公司文化的忠，那就要求我們這些管理人員在制定企業文化時要考慮周全;作為企業領導人不僅要以身作則而且還要具有號召力，容易調動大家的積極性和激發員工的熱情，在這一點上馮石就做的很好。
第三、科學的力量與人民的力量。在陸光達到達羅布泊的時候，有一次在建試驗基地時士兵們用的是鹽鹼水，在當時的情況之下能找到的只有鹽鹼水，但是被陸光達給否定了，基地的質量不能有誤，必須用淡水，結果全運輸隊日日夜夜奔走在環境惡劣的隔壁上只為那工程的質量。對於我們做企業，“差不多”、“湊合”、’還行吧”這些詞永遠不能出現在我們的字典裡，我們要用數字說話，這裡的數字不是簡單的阿拉伯符號，是一種態度，對企業的態度，這是容不得絲毫馬虎的，不管作為企業的員工還是管理人員這些都是必須的，肯德基、麥當勞就是最好的例子。
第四、愛情。在陸光達和王茹慧的愛情問題中我們可以看到以下幾點。第一，學長和學妹的愛情，第二愛情因外力的作用而受傷(因王茹慧她父親的身份她沒法參加原子彈的研製甚至是和愛人的交流都有警衛在場)第三，愛是相互體貼和相互理解，當陸光達在戈壁對王茹慧說：“我們該有個孩子了”我感覺那時的王茹慧是世界上最幸福的。
總之，看完這部片我很激動，激動的是我們中國因為原子彈迎來了一段穩定的發展時期;我也很滿足，因為當我帶著目的和思索去看電影時我可以體會到電影給我們在其他方面更加豐富的啟示，那是我以前從來沒有過的。
讓學引思心得體會3
“讓學引思”這一改革主題，引領教師轉變課堂教學理念，優化課堂教學行為，更加突出學生的有效學習，提升學生的思維品質。在教學中，首先要構建學習的理解、體會，就要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍，學習借鑑 “讓學引思”的課堂教學模式給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。
“潤物細無聲”，熱愛學生， 平等的對待每一個學生，讓他們感受到老師的關愛，親其師，才會信其道，良好的師生關係才能促進學生引思模式的發展。教師在日常教學活動中，應該細心留意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些後進學生的言行。每一個學生都有自己的長處，只是我們缺少一雙明亮的眼睛，教師應該有一雙善於發現學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的積極性主動性就會大大削弱，當然對學習也就提不起興趣了。所以，作為教師應努力創造條件讓後進的學生在課堂上獲取成功，嚐到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真地活起來。在教學實踐中我嘗試了分層教學，由易而難，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓後進生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對於後進生我還經常給予一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，並使學生在心理上也感受到進步。從而優化課堂教學行為，更加突出學生的有效學習，提升學生的思維品質的培養。
總之，要讓我們學生的學習充滿活力，思緒飛揚就一定要把課堂變成學生樂於學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。
讓學引思心得體會4
什麼是“讓學引思”?新一輪課堂教學改革有什麼變化?帶著一系列問題，昨天上午，鹽城晚報記者採訪了市教科院院長顧俊琪。
“簡單一點說，‘讓學引思’就是提倡轉變教學方式，把學習的主動權還給學生，”顧俊琪向鹽城晚報記者介紹。目前，課堂教學大多屬於“滿堂講”的模式。題目一出現，老師迅速講解，學生狂記筆記。在這種教學模式中，學生處於從屬地位，無法有效地參與到學習活動過程中。
“一個好的教育，不應是提高學生模仿解題的能力，而是提高學生綜合思考的能力，也就是現在常說的核心素養。”顧俊琪說，正是在這個背景下，我市推出了“讓學引思”課堂教學改革行動。
按照顧俊琪的解釋，“讓”首先就要解放學生，讓學生參與到學習活動中來，而不是被動地接收資訊。“引”則是教師在課堂上，要通過一定的途徑和辦法，引導學生進行思考，多方位、多角度地主動理解知識。
要做到這一點並不容易。對照《鹽城市中國小“讓學引思”課堂教學改革行動方案(20xx-20xx年)》，今年是啟動年，重點在理解“讓學引思”的基本要求，並對照相關細則標準，尋找差距;20xx年和20xx年是推進年，重點在推動各學科教師按照要求進行教學實踐;20xx年和20xx年是提升年，重點進行品質提升，總結成功教學的經驗，並進行推廣。
“其實，最難的部分，還是在於教師如何理解和接受。”顧俊琪說。人都是有慣性的，習慣了一種教學模式後，教師所有的資料、備課等等，都是圍繞著原有模式轉的。現在新一輪教改提出新的要求，教師們就需要做出改變。
“理想的模式，老師上課給出一道題，首先要引領學生讀懂並理解這道題，隨後引導學生對這道題的求解方法進行探索，充分調動學生學習和思考的興趣，在這個基礎上，教師再進行講解。在整個教學過程中，師生互動、交流和討論是重點。”顧俊琪說。在這個過程中，教師是組織者，學生是參與者，教師重點是啟發學生進行思考。
看得遠一點，“讓學引思”有什麼好處呢?顧俊琪認為，如果實施得比較成功，可以有效提升學生的核心素養，核心素養上去了，學習成績自然會有一個提升。另一方面，由於個體的.差異，學生之間的學習能力存在不同和差距。“讓學引思”可以更加關注學生的差異，促進學生共同進步。
讓學引思心得體會5
"電競"的全稱是"電子競技"。如果從"電子"的角度看，就是電子遊戲。
遊戲，是放鬆，是消遣。遊戲本身，可能不會讓年輕人們如此激動，在朋友圈引起刷屏。也許換一個角度，從"競技"的角度看，才更能接受和理解年輕人們的瘋狂。"電子"只是形式，"競技"才是本質。什麼意思?競技這件事，是人的天性，是刻在骨子裡的基因。這不是一件新鮮事，在很古老的時候，人們就需要通過"競技"來搶奪食物，爭奪資源，獲得生存的空間和機會。競技，意味著人性最底層的對抗和競爭。而為了在生存中獲得"比較優勢"，我們也不得不和人去比試比試。贏的人，不僅贏得了資源，也贏得了歡呼。競技，也意味著人性最底層的獎賞和榮耀。所以，人們喜歡競技，也喜歡觀賞競技。這是一種天性使然，也是一種精神需求。從遙遠的羅馬角鬥場到現在的綠茵場，從崇尚身體的更高更快更強到追求棋盤上的腦力激盪，競技的核心從未變過，變化的只是競技的形式。電競，不過是歷史上眾多的競技場中又新開闢的一塊戰場，從實體的世界延伸到虛擬的電子螢幕。年輕人們喜歡電競，和你我喜歡NBA、英超意甲、奧運會，可能本質上並無差別。
讓學引思心得體會6
熱烈討論的氛圍薰陶，可以讓學生感受到自己置身於探究的情境中，從而激發學生深入學習，深入探討，小組合作的熱情。合作交流是當今世界首選的最佳學習形式，通過師生互動、生生互動，形成不同的知識結構、思維方式和性格特徵等的優勢互補。在地理課堂教學中，讓學生圍繞中心議題展開合作交流，能充分展示學生的主體地位，使學生從“學會”向“會學”轉化，促使學生主動地、開放地學習。例如：在學習選擇合適的地圖一節時，有的同學擅長根據比例尺的大小選擇內容詳細或者省略的地圖，有些同學擅長根據不同的出行需要選擇地圖，在學習等高線一節時，學生通過合作的形式用橡皮泥和線模擬山和等高線，那麼通過這樣的小組合作形式學習，能夠最大限度地滿足學生的表現慾望和對成功的渴求，能充分發揚民主，啟用思維火花，開啟智慧閘門，給學生以發展個性、展示才華的機會，使學生的探索能力得到提高與發展教師讓學引思心得體會教師讓學引思心得體會。
激發猜想，引發思維的內化
1、針對教學目標設計提問
提問的質量和問題的設計有著密切的關係，如果教師在備課時並未進行精心的設計而是課上即興提問，這樣的問題往往偏離教學內容的關鍵或僅僅限於較低水平提問或是流於形式。要想提出符合學生特點的問題必須要對資訊進行加工處理，從而杜絕在新情境下盲目的提問造成問題與內容脫節的現象教師讓學引思心得體會文章教師讓學引思心得體會。教師應在上課之前對教材進行全面的認真的分析，針對每項任務從方法、技能等多方面對學生進行培養入手，至少設計一項符合學生水平的問題，再由此分配一些隨機性提問，而不必將學生的注意力集中到一個個細節性、孤立性的練習中。 例如，在怎樣繪製地圖知識學習之後，繪製地圖的過程從整體上視為一項學習任務，學生根據已有知識根據地圖的三要素已經能自己按照一定的比例繪製出一幅學校的平面地圖，在此基礎上，教師就地圖的種類對學生進行提問，如你們見過的地圖有哪些?學生自由回答教師板書，之後再對地圖的種類進行分類，讓學生從一個知識點自然過渡到另一個知識點，從而瞭解和掌握了地圖的家族及種類，激起了學生對學習地圖的興趣，為學習地圖知識奠定了基礎。這種切合實際的提問即能突出重點，更從方法與過程等角度整體掌握地理知識，促進學生地理思維活動。
2、注意提問的語言表達制定提問計劃
表達清楚所要提出的問題能夠提高學生正確回答問題的可能性教師讓學引思心得體會心得體會。有經驗的教師通常不會出現提問後為幫助學生理解而重新加以說明的情況，這不但無益於幫助理解，反而會引起學生思想上的混亂。提問的語言應力求做到準確、精確、簡潔、清晰，避免不規範、冗長或模稜兩可的提問。
讓學引思心得體會7
20xx年是""規劃的開局之年，也是貴州省泉州商會新一屆商會工作的開局之年。為落實中央、國務院關於新形勢下商會工作的意見，貴州泉州商會結合本地區情況發揮商會特色，企業特點，創新管理，求真務實做好各項工作，商會領導班子團結奮進，廣大會員齊心協力，開展了一系列較高水平、較高層次、較好影響力的工作，取得了來自各方面的積極評價和良好信譽，樹立了很好的商會形象，聚合了更好的優質資源，為商會步入蓬勃發展的全新時期提供了堅實的基礎。現將具體工作彙報如下：
20xx年主要工作：
1、20xx年x月順利而隆重的籌備召開了貴州泉州商會第二屆會員代表大會，選舉產生了新一屆領導班子。商會專門成立了籌備領導小組，嚴格按照規定程式做了計劃安排。如起草換屆共作，報告、會章修改逐級上報審批。新一屆理事會成員報告、登記、交費、會長候選人投票選舉;大會的組織;入會領導和各商會代表的邀請等等。貴州省和福建省、貴陽市和泉州市有關領匯出席會議並講話，共有1200多人蔘加會議，會後進行了閩南風情中國臺灣明星演唱會，大會隆重閉幕，氣氛熱烈，演出精彩。貴州日報、貴州都市報、經濟資訊報、貴州政協報、貴州電視臺都進行了報到。
2、招商引資蓄勢待發。會員投資新專案爭先恐後。在貴州泉州商會第二屆會員代表大會暨招商引資簽約儀式期間，商會與黔東南政府、遵義市政府、正安縣政府、從江縣政府等共簽訂53.3億元投資框架協議後，繼續進行考察的活動。名譽會長潘燕鏢十月底與遵義市政府聯絡組織商會組團考察;十月x日副祕書長吳永樂出席省民政廳組織的赴紫雲的招商考察，十一月x日和十一月二十二日會長黃金樺率部下、理事會成員共13人蔘
加省工商聯在金源大酒店召開的"民間商會招商專案推介會"。會後，許多會員紛紛投資新專案。由我會林光進顧問、黃輝福常務會長、林鵬輝、陳榮澤副會長等出資組建的"貴州黔林州科技產業園有限公司"與貴州都勻市人民政府於20xx年x月x日簽署了《茶葉茶產業鏈開發建設專案投資合同》總投資5億元，並負責專案園區的開發、建設和經營管理工作。專案選址都勻市甘塘工業園250畝地塊。我會吳僑軍祕書長的"萬豪地產"在遵義投資8億建設37萬平方米的"萬豪城"，投資5億建設遵義"萬豪商務廣場"15萬平方米，前期工程均已竣工。今年又和香港萬豪共同投資一億成立安順礦業公司，開採生產典雅大理石和商會13個副會長共同出資成立貴州泉商聯創投資公司，投資2億元建關嶺萬豪商業廣場8萬平方米。專案共計52個，總投資為170.86億元。
3、學習貫徹中共中央國務院《關於加強和改進新形勢下工商聯工作的意見》，號召會員落實"萬企幫村"活動。我會會長企業"綠地環保集團"率先確定與平壩縣夏雲鎮葉坪村建立對口幫扶關係，起了帶頭作用，同時指示辦公室向會員發通知，號召更多的會員奉獻社會，積極參加到"萬企幫村"活動中來，截止年底綠地環保集團已投入資金150萬元以上。20xx年我省望謨縣發生的6.6特大洪澇災害，商會積極組織捐款捐物超過了30萬元;
4、改進作風，深入基層，加強宣傳，促進交流。認真服務會員，增強商會的凝聚力。為了掌握第一手資料和實情，一年來，商會組織下基層深入調查近百人次。摸清了商會成員的基本狀況，完成了黨員分佈情況調查。把好的素材通過編印會刊專刊進行廣泛宣傳，組織演出會，迎春團拜會進行溝通交流，聯絡感情。成立了投資擔保公司解決會員急用資金困難。牽頭聯絡建設大商匯石材市場和西部建材城。為會員提供法律諮詢專案投資資訊、意見;協調解決經營戶矛盾近10起，發動會員對遇到暫時困難的人員慰問募捐等等。
存在的不足及來年工作計劃：
縱觀商會一年的工作，雖然取得了很大的成績，但與兄弟商會相比仍有一定的距離，尤其是經濟飛速發展的形式和各級領導的更高要求，但貴州省泉州商會的前途是無量的，我們在新的一年應作出更大的努力，在新的一年，20xx年我們要做到：
一、根據商會章程，不斷完善發展制度，為商會今後的良性發展打下堅實的基礎;
二、在工作上，繼續發展會員、服務會員為核心任務，擴大泉商知名度，樹立泉商品牌，努力把商會建設成為企業發展的服務站，經濟發展的助推器，招商引資的新載體，促進各方聯絡交流的橋樑和紐帶，計劃5年內協助省委省政府、省委統戰部、工商聯完成招商引資任務300億元以上，完成由商會成員組成的貴州大商匯石材城，貴州西部建材城的200億元投資專案。
三、在外聯上，廣泛採取走出去，請進來的辦法，在配合省工商聯分管的任務上及時與省內各異地兄弟商會及各界知名人士建立聯絡，擴大商會影響，擴大資源平臺，力爭為家鄉和貴州的經濟作出貢獻，促使兩地經濟和文化交流起到重要作用。
各位會員，在新的一年我們要團結一致，齊心協力，紮紮實實的做好商會的各項工作，發展好自己的產業。不斷創新商務理念，充分整合泉州商會的優勢資源，發揮泉商的聰明才智和群體優勢，盡力擴充套件資訊資源，加強企業和政府間的溝通，增進商會與商會之間、企業與企業之間的交流。讓我們緊緊圍繞著省委省政府的"加速發展、加快轉型、推動跨越"的主基調，重點實施工業強省、城鎮化帶動的主戰略而更加努力的團結奮鬥吧!
讓學引思心得體會8
“讓學引思”是市教育局對全市中國小課堂教學改革提出的總體要求。“讓學”就是要讓學生親身經歷學習過程，在時間和空間上保證學生學習活動正常展開和學習行為真實發生。要切合學生實際創設具體學習情境，讓學生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務等活動學會自主學習、協作學習和探究學習。
要幫助學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，保持積極的學習狀態，掌握充分的自主學習資源，主動參與學習活動的設計和實施。“引思”就是要引發、引導、引領學生思考，在形式和本質上保證學生大腦處於積極的思維狀態。要貼近學生認知水平設計科學、合理、有價值的具體問題，引導學生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構及內化等過程逐步形成相對穩定的思維方法和價值觀。要指導學生在系統的學科學習中，養成思考習慣，增強思維品質，提升思想境界。
我們歷史學科如何來“讓學引思”，提升課堂效益呢?
第一、課前引導學生主動學。
從心理學的角度看，“先學”彰顯了學生學習主體的角色，尊重學生個體心理的差異性與獨特性，充分釋放了學生的學習潛能，這些都是人本主義心理學積極倡導的。
課前先學，歷史教師應該根據課程標準、教材內容與學生特點，設計好提綱，讓學生“以綱為綱，以本為本”，認真閱讀課文。用點、劃、批、注，找出課文的重點、難點、疑點。理清各知識點之間的關係，初步形成一個知識網路。在此基礎上，學生再借助教師提供的工具書，參考資料，網路資訊等學習資源，瞭解歷史外延知識，初步領會課文中揭示的歷史內涵知識點。教師在設計提綱時，要充分考慮學生的知識結構和思維水平，避免無效、低效的學習。要對學生課前先學情況，及時檢查、反饋，準確把握學生的任務完成情況和自主發展水平，以便在課堂上實施差異性教學。
通過引導學生課前自學預習，是教學過程中基本的一環，是課堂教學活動開展的基礎，也可以引導學生投入學習活動，瞭解學習內容。
第二、課中引導學生互動學。
在課前學生主動學的基礎上，在課堂教學中，教師引導、啟發學生質疑研討，主動獲取新的知識。由於學生知識面和知識遷移能力相對有限，在課前先學中難免存在一些問題，課堂教學過程就是教師為學生掃清“知識障礙”的過程。這一過程是以教師的啟發因素為核心，以師生互動、生生互動的形式，讓學生合作探究、質疑解惑，引發學生進行深度思考。
①學生質疑：教師鼓勵學生踴躍、大膽地提出“自學”階段未能解決的問題(包括問題提綱中的問題和先學中產生的新疑問)。
②課堂釋疑：教師針對學生提出的不同問題，採取不同的手段和方法進行釋疑。對學生提出的較複雜且較具代表性的問題，可組織學生討論，讓學生群策群力解決問題，也可通過教師的啟發性點撥或重點精講，解難釋疑。對學生提出的較易解決的或不具代表性的問題，可讓已懂的學生釋疑，或採用個別解答的方式來解決。
③鞏固歸納：教師通過組織學生複述重點內容、回答提問、解答練習等，讓學生鞏固所學知識，使所學知識更加深化和系統化，同時教師也籍此反饋教學效果。在課堂釋疑基本解決重點難點問題的基礎上，教師指導學生進行歸納整理，使學過的知識明晰化、條理化、系統化，形成完善的知識結構。
④多元評價：採用多樣化的評價方式，重視個人評價與小組評價相結合，重視學習過程評價與學習結果評價相結合，要欣賞學生的成功，分享學生的快樂，引導學生反思學習的歷程。
第三、課後引導學生延伸學。
課後學習不僅僅是有鞏固性、檢測性的作業，更應該有拓展性、探究性的延伸。教師應當是“為遷移而教”，要教會學生舉一反三。在鞏固練習的基礎上，設計一些有一定難度的遷移練習題，指導學生查閱與教材相關的網站文章或參考書籍，從而豐富教學內容，使第二課堂與第一課堂有機銜接。讓學生學會運用學到的知識解決實際問題，提高學生的思維層次。
讓學引思心得體會9
語文課如何深入推進課堂教學改革，切實轉變教學方式，把學習的主動權還給學生，使學生獲得終身發展必備的核心素養，促進學生主動發展，邁入“讓學引思”的教學軌道?9月20日，富安鎮富東學校語文組一至九年級全體老師結合對桂會老師二年級語文公開課的點評，集中探討了這個問題。
桂會老師介紹了公開課的構思和上課體會之後，全體語文老師積極發言，緊扣“讓學引思”的教學模式暢所欲言，表達了自己的看法和學習心得。
周善蘭老師肯定了桂老師的教學基本功，就桂老師在教學中讓學生在指導之後再朗讀提出了懇切的意見。
楊小麗老師側重就寫字指導環節的“讓學引思”步驟做了自己的解讀;吳秀珍老師則結合朗讀指導侃侃而談，指出面對低年級學生“讓學引思”需要愛心、耐心、苦心;杭慶萍主任則對桂老師與學生的互相致禮影響深刻，她著重談到與學生的平等關係，認為這是“讓學引思”的情感基礎。其他老師也紛紛發言，點評氣氛熱烈，大家對“讓學引思”的教學思路有了清晰的認識。大家紛紛表示，今後要齊心協力，真正邁向“讓學引思”的教學之路。
讓學引思心得體會10
今天的講座精彩耐人尋味。顧琪俊教授以“讓學引思課堂教學的本質迴歸”為題，從課堂教學為什麼讓學引思;讓學引思的內涵;如何讓學?如何引思等幾個方面向我們詮釋了“讓學引思”的深刻內涵。他理論聯絡實際，從當代課堂現狀，到“讓學”與“引思”的關係，多角度對“讓學引思”進行了詳盡闡述。顧教授講到“讓學”就是讓學生親身經歷學習過程，在時間和空間上保證學習活動真實發生和正常展開。“引思”就是引發、引導、引領學生思考，保證學生思維活動的深入進行，養成思考的習慣，提升思維的品質，實現學習者和思想者的統一。
其實在課堂上充分發揮教師的主導性和學生的主體性這一理念跟顧教授提出的“讓學引思”是相一致的，問題就出在我們一進課堂就把握不好主導與主體的度。今天顧教授很系統的很明確的告訴我們“讓學引思”是一種方法，體現在教學實施過程中“如何讓”和“如何引”兩個方面。
那就是課堂上讓學生保持良好的學習狀態;讓學生掌握充分的自主學習的資源;讓學生參與學習活動的設計和實施;只要是讓得好、引得好的方法都是“讓學引思”的教學方法。“讓學引思”是一種技術，要求教師把握好“讓”的時機和“引”的技巧，充分且恰當地運用好現代資訊科技。
當我們把“讓學引思”當成一種“方法、技術”來看時，就需要我們認真的研究，反覆的實踐、反思自己的課堂教學行為。在反覆的實踐反思---在實踐中總結出自己獨到的“讓學”方法，提煉出自己特有的“引思”技巧。只有這樣我們才能在課堂上收放有度，提升有質。然而要達到這樣的水平需要我們付出艱辛、付出努力。
讓學引思心得體會11
讓學引思，教學實踐研究,是為使學生成為學習的主人而努力,力求讓學生的“學”真正發生,通過學習，使我深刻地感受到了課堂教學的生活化、藝術化。
“讓學”就是讓學生親身經歷學習過程，在時間和空間上保證學習活動真實發生和正常展開。“引思”就是引發、引導、引領學生思考，保證學生思維活動的深入進行，養成思考的習慣，提升思維的品質，實現學習者和思想者的統一。其實在課堂上充分發揮教師的主導性和學生的主體性這一理念跟顧教授提出的“讓學引思”是相一致的，問題就出在我們一進課堂就把握不好主導與主體的度。 “讓學引思”是一種方法，體現在教學實施過程中“如何讓”和“如何引”兩個方面。那就是課堂上讓學生保持良好的學習狀態;讓學生掌握充分的自主學習的資源;讓學生參與學習活動的設計和實施;只要是讓得好、引得好的方法都是“讓學引思”的教學方法。“讓學引思”是一種技術，要求教師把握好“讓”的時機和“引”的技巧，充分且恰當地運用好現代資訊科技。
當我們把“讓學引思”當成一種“方法、技術”來看時，就需要我們認真的研究，反覆的實踐、反思自己的課堂教學行為。在反覆的實踐―反思---在實踐中總結出自己獨到的“讓學”方法，提煉出自己特有的“引思”技巧。只有這樣我們才能在課堂上收放有度，提升有質。然而要達到這樣的水平需要我們付出艱辛、付出努力。
