指南學習心得體會15篇

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼要如何寫呢？以下是小編收集整理的指南學習心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

指南學習心得體會1

科學是什麼？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什麼？兒童科學不同於成人科學，是一種經驗層次的科學知識，是一個自我建構的過程，是對世界的獨特理解。學習了科學領域《3-6歲幼兒學習與發展指南》以後，我發現在《指南》中，“激發好奇心、求知慾和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。因此我認為：

一、創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。

《3-6歲幼兒學習與發展指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬鬆的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應該創設平等、民主的環境和教育氛圍，也就是良好的精神環境。比如：在活動中經常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢於提出各種問題、敢於嘗試不同探究、敢於發表自己見解，好奇心和探究慾望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。

二、根據幼兒的年齡特點開展科學活動。 具有初步的探究能力

從上面的表格中，我們可以發現小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特徵；中班進行觀察比較，發現其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發現並描述不同種類物體的特徵或某個事物前後的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。下面我結合班級中一名幼兒在進行科學探索過程中的片段來做出我對幼兒科學探索的理解。

徐思嫻是我們班級七月份的幼兒。平時，和小朋友在一起的時候，有說有笑，可是一碰到和老師在一起，頓時就會感到緊張，給我們的感覺就是這個孩子很拘束。在每天早晨的來園遊戲時，她做遊戲非常認真，無論是製作橡皮泥，還是在娃娃家裡做媽媽，或是在圖書館裡看書，她都全心投入。在上週三的科常室裡，我拍下來她玩益智玩具的全過程，從中也看出了這個孩子的遊戲水平是處於怎樣的水平階段。整個遊戲過程，幼兒經過了幾番嘗試、用了比大小的辦法，在玩的時候給自己製造了障礙，隨後又自己發現問題並解決了問題。可見，幼兒通過自己動手操作，思考問題的方法在這一遊戲過程中有新的突破。她的遊戲水平能力提高的空間不在於她會玩多少玩具，而是在於她會用思考的辦法去研究玩具該怎麼玩兒，也就是我們所說的要學會學習思考的方法。

總之，學習學習《3-6歲幼兒學習與發展指南》科學領域，我會根據科學活動與科學區域遊戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支援幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支援並鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索慾望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒的生活中的素材以及他們周圍的環境中的科學現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動中。

指南學習心得體會2

大家晚上好。受邱老師的託付，讓我和各位家長溝通一下學習《3~6歲兒童學習與進展指南》的心得與感受，我很榮幸。這部《指南》是中國訓練部於20xx年10月15日釋出的，總共有兩萬多字。據網上報道，《指南》的制定開頭於20xx年，專家組分析比較13個國家早期兒童學習與進展指南的相關內容，用幾年時間廣泛徵求幼兒園園長、老師和家長的看法，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查物件。正式文字出臺前，指南先後兩次面對各省(區、市)訓練行政部門和有關師範院校徵求看法，又在訓練部入口網站面對.公開徵求看法。我想，這份《指南》應當是集合了學前訓練專家、育兒專家、.學專家、兒科醫學專家、資深幼兒園老師、家長還有孩子的集體才智，代表了整個.對孩子的先進訓練理念和殷切期望。

我們先來了解一下《指南》內容。

“每個幼兒心裡都有一顆漂亮的種子”這是《指南》中藝術領域開篇的一句話。作為家長，我們都盼望去呵護“那顆漂亮的種子”，都盼望他綻放最明麗的花朵，於是，我們賜予了孩子自認為“最細心的呵護”、“最全面的培育”，但這真正是孩子們需要的嗎?

有一些家長常常會誇自己的孩子會識多少字、會背多少首唐詩、會說幾句英語就以為是很了不得了我也始終這樣認為，現在，有了《3-6歲兒童學習與進展指南》，那些所謂的會背的唐詩宋詞、ABCD，將不再是孩子“能幹、真棒”的標記。《指南》裡列舉了許多有用的能夠有效關心和促進幼兒學習與進展的訓練途徑與方法，特別值得一讀。與我們的實際做法對比一下，能為我們帶來深刻的反思。我對幾條我認為值得提倡的建議，談一下個人看法：

例如：

1、建議：外出時提示幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟生疏人走，不吃生疏人給的東西;不在河邊和公路邊玩;要遵守交通規章等。

在.形勢日益複雜的狀況下，幼兒平安問題仍是關注意點，需要家長們提起萬分的精神，如今，養兒不易，愛護孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的平安學問和自我愛護力量。比如：告知孩子不吃生疏人給的東西，不跟生疏人走，記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位，一旦丟失時知道向成人求助，並能供應必要資訊。遇到火災或其他緊急狀況時，知道要撥打110、120、119等求救電話。我想基本上的家長多會對孩子進行這方面的訓練，我們家主要實行模擬情境的方式對孩子進行訓練：這樣孩子在情境中開心的記住了所要記住的內容也讓孩子在模擬中真實體驗遇到意外狀況該如何應對。

2、建議：允許幼兒犯錯誤，告知他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因可怕懲處而說謊。發覺幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。假如是，要準時調整自己的行為，同時要嚴厲地告知幼兒說謊是不對的。

這一點，我雙手贊成。有一次我的孩子由於沒洗手想立即吃到好吃的，撒謊說洗手了。被我發覺後，我沒有斥責他也沒有打他。我面對他，讓他看著我的眼睛，然後告知他說：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺前又給他講了“狼來了”的故事，給他講了說謊的後果(被狼吃了)。至今，他一次也沒有撒謊過。

3、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和觀賞漂亮的景色和好聽的聲音。

有的家長動不動就帶孩子去室內遊樂園，或者是超市內的遊樂場所。那種封閉的環境，空氣質量並不好，清潔衛生工作也做的很不到位，疾病的傳播很難避開。所以，我認為多帶孩子去公園，去野餐、去採摘、去春遊、去農村體驗生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受逍遙自在，比什麼都強。4、引導幼兒感知和體會生活中許多地方都用到數，關注四周與自己生活親密相關的數的資訊，體會數可以代表不同的意義。結合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數數的方式比較物體的多少。利用生活和嬉戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念。

從這些訓練建議中我們不難看出對於幼兒的訓練注意在生活中去滲透。無論是數學，還是語言文字。比如：我常常和孩子一起查詢發覺生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日曆等，到超市時，讓孩子認認商品的價籤;看天氣預報時，告知孩子表示氣溫的數代表冷熱狀況;看時間時，告知孩子鐘錶上的數表明時間的早晚;吃飯時，在給桌子上的每個碗配上勺子時，讓孩子發覺碗和勺多少的不同。吃水果時，讓孩子數一數有多少個蘋果，多少個梨，推斷蘋果和梨哪個多，哪個少。家裡來客人時，有5位客人，桌子上只有3個杯子，問問孩子還需要幾個杯子等。帶孩子散步時，我也常常讓孩子讀讀廣告上的字，以提高他的認字力量。

還有一些建議，如“鼓舞幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的確定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他進展自理力量的機會”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參加傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏麵人等”、“留意語言文明，為幼兒做出表率”等等，每一個都很具體、詳細，與其說《指南》是是寫給訓練者的，不如說更多的是寫給家長的，由於訓練決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的訓練更需要家園攜手，合作共進，父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。但往往我們不懂得專業的幼兒訓練，而是憑藉個人閱歷、傳統做法、或是一些從書本上學到的內容對孩子進行訓練，更多時間是在摸索，《指南》中的每一方面、每一條建議都是特別詳細，具體的，對於我們這些不夠專業的家長來說，可操作性特別強，不僅可以通過“學習與進展目標”清楚的瞭解到孩子每一階段的身心進展規律，一切從有利於孩子的進展角度動身，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，更可以根據每個階段的“訓練建議”來輔導孩子，通過恰當的方式、方法給到孩子真正需要的關愛與培育。

對家長來說，真的應當再早一些看到並學習這本《指南》，才能儘早的轉變自己不科學的理念，改進訓練孩子的做法。之前我還跟邱老師說，學習了《指南》我都不好意思說了，自己的訓練和《指南》相距甚遠，做得太不夠。《指南》裡的這些訓練建議(而不是硬性規定)，相當於一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學習、生活中落實哺育孩子的實踐行為，做了具體的指引。

雖然，我的孩子離指南的目標和建議還有肯定的差距，但我信任在老師的辛勤培育下，在《指南》的指引下，我們對孩子的訓練會日益向著光明那方遠行，也會為孩子將來的生存與進展乃至人生抱負，打造堅固的基礎。

說的不對的地方請孩子的專業老師和家長們批判指正，感謝大家!

指南學習心得體會3

前幾天，幼兒園給家長們分享了《3-6歲兒童學習與發展指南》家長導讀宣傳冊，接下來我想深入瞭解《指南》以便更好學習，現就一些心得體會與大家分享。

孩子是家庭的希望，祖國的未來，為孩子幸福的童年，努力做懂孩子的父母。作為家長，首先一定樹立正確的教育觀。“世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩個完生相同的人”，我們應該清楚認識到，每個孩子都有自己的特點和優勢，要善於發現孩子的獨特性；充分理解和尊重孩子的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有孩子，要尊重和保護孩子的好奇心和學習興趣，允許孩子按照自身的方式學習和發展。

另外，在家庭中，我們更應該注重孩子的身心健康發展，為孩子提供均衡營養的同時，注意保證充足的睡眠及適宜的鍛鍊來保證健康的體魄；創設溫馨的環境，讓孩子感受到親情和關愛，形成積極的情緒情感，養成良好的生活習慣，提高自身保護能力；也應突出父親的角色，父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子人格更加積極健全。最後，《指南》也有告訴家長需要注意的一些方面，例如不可有攀比之心，對孩子期望過高，不可陷入超前教育的內卷”之中等等。這些不僅緩解家長在孩子教育中的焦慮情緒，更是為家長提供了明確的教育方向。

以後的生活中，我將提升自己的教育理論知識，並運用於實踐中，與幼兒園老師一起讓孩子能夠得到真正健康、全面的發展。

指南學習心得體會4

今天幼兒園組織學習了《3一6歲兒童學習與發展指南》，我仔細認真的讀了幾遍，其中的內容讓我受益匪淺。我感覺他就像一個指南針，指引著我在教育孩子的迷茫中找到正確的方法。

通過閱讀學習，我們家長更要清楚的認識到，孩子在每個年齡階段都應該具體達到什麼樣的標準，不要盲目的去要求孩子，更不要單獨只看一面，去羨慕“別人家”的孩子。《指南》對我們家長在每個方面都提出了一些合理化的建議，引領我們家長和孩子一起生活，一起在遊戲中學習，在交往中成長。在瞭解孩子身心發展規律的同時，更要從利於孩子發展的角度出發，俯下身子，多去傾聽孩子的心聲，給孩子充分的理解和尊重，不能用我們大人標準和夢想去評判和要求訓練孩子，每個孩子在這一時期都是想象力和創造力的發芽期，瞭解他們的真正需求，多給孩子一些獨立的空間和適當的物質支援，多給孩子一些家庭陪伴和關愛。

為了孩子能夠快樂健康的成長，為了讓孩子成為一名自信，自立，自強的人，我們更應該用心學習耐心陪伴孩子，參與到他們的每一步成長之中，成為一名合格的家長！

指南學習心得體會5

這幾天在幼兒園的組織下，我學習了《3～6歲兒童學習與發展指南》。由於我現在是小班的老師，因此我在學習時將重點放在了小班年齡段的孩子的發展目標，仔細閱讀並思考孩子在健康、語言、社會、科學、藝術等不同領域的不同發展需。希望能抓住這次契機，提升自我，豐富自己的知識儲備，藉此為自己在實踐中的操作奠定基礎。

書中提到：“幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關係的過程。”由於幼兒是在與環境的相互作用中進行發展，獲得收穫的；而幼兒的思維發展以具體形象思維為主，因此在活動中教師應當引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化（這樣獲得的經驗易學易忘，同時學習時枯燥乏味，使得幼兒喪失學習興趣）。如小班活動“製作聲音”，若單單只是教師的示範和講解，由於材料新奇，開始孩子會比較有興趣，但時間久了，孩子對於活動會缺失耐心，枯燥的講解也不利於孩子的學習和理解；若能提供豐富的材料，引導孩子去自己探索，對孩子們而言可能收穫更大，不僅習得了探索的辦法，收穫了探索的經驗，甚至更是激發了孩子對於探索活動的興趣。同時，幼兒的探索不僅僅是幼兒自發的行為，還需要教師有意識的進行指導，孩子在探索活動中，有充分的積極性，但是探索活動中意外發生的機率較大，孩子們獲得的知識往往不易控制，會超出預設有時更是會獲得錯誤經驗，因此書中提到教師一方面要以鼓勵為主，接納、支援孩子的探索行為，認真對待孩子在探索過程中出現的問題，但不是單單幫助孩子解決，更應該是鼓勵孩子自己想辦法；同時，容忍孩子因探究而弄髒、弄亂物品的行為，在操作結束後可以引導孩子進行收拾。平時的活動中我也接觸過，數學活動的學習往往會準備大量操作材料，但幼兒操作後會雜亂無章，因此在活動後我會引導孩子進行收拾，一方面給孩子不能亂放的經驗；另一方面則是提高孩子的整理能力。另外，教師在指導的過程中，既需要扮演指導者的角色，還需扮演一種合作探索的角色，以側面示範的形式，引導幼兒進行模仿，在操作的過程中暗示性的給孩子提供探索幫助。最後，幼兒的科學學習，更應當融入在一日生活之中，孩子們接觸的都是一個個的知識經驗，因此教師的指導應時刻進行，如和孩子散步時，給孩子介紹孩子看到的現象，如春天到了，樹葉發芽了等，都是孩子可以收穫的經驗。幼兒園的科學教育，更注重的是對於孩子興趣的培養，因此教師在指導的過程中，切不可壓抑孩子的興趣，應當以鼓勵等形式，滿足孩子的需要。

本書對於各領域的學習提出了更細緻的要求，值得我學習，為我以後的工作明確了方向，提供了動力。對於該書的學習，我理解的還不夠全面，還需要不斷進行思考，在日常生活中不斷提煉和總結。

指南學習心得體會6

今晚聽了專家老師的講座，真的是受益匪淺，感受頗多。孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展得更好呢？通過學習《指南》從中我有所領悟。

一、作為家長一定要樹立正確的教育觀。

1、關注幼兒學習與發展的整體性，幼兒需要身心全面發展，不應片面的追求某一方面或幾方面的'發展；

2、尊重幼兒發展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；

3、理解幼兒的學習方式和特點，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長”；

4、重視幼兒的學習品質，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。

二、我們要關注和促進幼兒的身心健康發展。家長應為幼兒提供均衡的營養和充足的睡眠以及適宜的鍛鍊來保證健康的體態，創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感，幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高自我保護能力。家長尤其注意不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。

三、注重培養幼兒的語言能力，為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，並能得到積極的迴應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。

四、幼兒的社會性主要是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒願意與人交往，能與同伴友好相處，並喜歡適應群體生活，培養幼兒具有自尊、自信、自主的表現，懂得關心尊重他人。

幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。

培養幼兒的藝術感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術表現與創造能力，並喜歡藝術活動並大膽表現出來。

作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化於心，對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知慾陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發展孩子有特質的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是呈現出的階梯性的意義。所以在以後的生活中我將繼續揣摩《指南》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠真正得到健康、合理、全面的發展。

指南學習心得體會7

時光飛逝，轉眼那個愛哭鬧的小調皮已經進入了中班，我的孩子朱梓訫在家裡是二寶，從小不缺玩伴，三歲前也與其他的小朋友接觸較少。初入幼兒園時，我是充滿了擔心的，擔心他離開家人會哭鬧，會焦慮，會有不適應。事實證明我還是多慮了，孩子很快得融入了這個新的環境，並且很快就適應了集體生活。

孩子能很快的適應集體生活，按照園裡的節奏學習，還是得益於我們經常和老師的溝通。從生活自理能力到孩子的飲食偏好，甚至他的一個小情緒，我都會和周老師進行溝通。

記得我第一次來幼兒園時，他已經上學三個月了，老師很熱情的給我介紹了他在園裡的表現，並熱心的指出孩子因為語速過快，導致同伴們經常因為聽不懂朱梓訫說了什麼，而放棄與他聊天，這讓孩子在幼兒園的交流很受挫。從老師那裡得知孩子的這個問題後，我就開始關注他的語速，發現很多時候我也有聽不清楚的地方，於是我就經常有意無意的提醒孩子，說話要慢，吐字要清，嘴裡有飯的時候暫時不說話，等嘴裡的食物吃完了才能說話，等等。慢慢地，孩子在我們的不斷得提醒和強化下，語速、吐字等問題得到了改善，並且很快得交到了好朋友。

與老師的溝通，讓我很快得就能發現孩子在家裡和幼兒園的不同狀態，能很快的探知他的小心思，比如因為自己的照片沒貼好，而認為老師不喜歡自己了，傷心了不想上學了；因為假期小區裡有很多的玩伴一起玩，就不願意上學了，想在家裡繼續找其他小朋友玩……

每一次的小變化，我都會找周老師溝通，多次溝通後，他不願意說的小心思就很快的讓我和老師發現。就這樣，在老師和家長的不斷溝通後，在幼兒園和家裡都會跟孩子去聊天，家校雙方雙管齊下探知孩子的內心想法，並及時給予疏導，讓孩子在幼兒園的生活無壓力，無負擔。他早上能開開心心去上學，下午能高高興興回到家，還不忘把在幼兒園學到的歌謠、舞蹈、古詩等都展現出來。這樣，孩子上學上的高興，家長送園就送的放心。

在孩子成長的道路上，佈滿了無數的坎兒，他的每一次的成長都需要自己內心的認可與接受。在這裡我要感謝老師的精心付出，細心呵護與溫柔陪伴。家校互通，定能事半功倍幫助孩子在成長的路上越走越穩。

指南學習心得體會8

我學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，覺得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，並進行了歸納。《指南》為幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，瞭解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。

《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這裡學到了很多有關知識，對於我來說受益匪淺，現通過健康方面來說說我的學習心得。

俊康包括身體健康和心理健康兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。通過學習讓我在這兩個方面有了更深的瞭解，比如：在身體健康中，有一個目標是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。我們大班孩子明年要去上國小了，鍛鍊孩子的一些耐力是必須的。的確，現在的孩子依賴性比較重，缺少耐力，就連小朋友一起散步，也會有孩子提出來老師我走累了，或開展爬的遊戲活動時，也有孩子會說，太累了。通過學習以後，我們就可以開展相對應的活動來鼓勵幼兒，提高他們的力量和耐力。同時可以聯絡家長建議他們：日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己揹包等等。

指南學習心得體會9

作為一名教師，本人有幸參加了為期7天的固始縣《36歲兒童學習與發展指南》培訓學習活動。此次培訓活動採用專題報告、小組分散互動參與等形式展開，學習過程注重體驗性、理解性，通過學員的思考和討論，讓我們在學習《指南》的基礎上，慢慢走近《指南》，走入《指南》，從而明確、理解《指南》的基本理念“幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。”的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應該瞭解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。

通過培訓學習，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談談我的學習心得。

一、《指南》不是《綱要》的替代品

《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對於《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以後的工作中我將繼續揣摩《指南》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。

二、《指南》是教師的“福音”，家長的“貼士”

《指南》的頒佈幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點。作為教師，《指南》就像是一位“經驗老道的學者”，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現，給我國學前教育指明瞭更好的發展方向。三、幼兒園教學不是“教課”，而是培養孩子“學習興趣”《指南》中明確指出：“每個幼兒的心裡都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”在培訓學習過程中，給我留下印象最深的是《指南》“藝術領域”中所提到的：現實的教育誤區是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術興趣。這句話，給我的觸動很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一隻蝴蝶、一隻孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現力，大大抹殺了幼兒對藝術的感受和表現。因此，在今後我們應該更注重培養幼兒的藝術表現力而減少千篇一律的“教課”。四、《指南》不是衡量幼兒的標尺

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調整自己教育思路，改變自己的態度，做到個體教育。

作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內化於心，對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心，遵循幼兒的發展規律，關注幼兒身心全面和諧發展，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展，尊重幼兒發展的個體差異。支援和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。

《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒“知道什麼”和“能做什麼”的同時，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的自尊心和自信心，關注幼兒的活動和表現，善於發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。作為老師，我們要用平和的心態來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。

通過學習《指南》，我又學到了很多，收穫了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，我會在今後的教育工作中不斷改進、實踐，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支援，和孩子共成長！

指南學習心得體會10

近階段，在我園餘園長的帶領下，我們全體教師人員都學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什麼，能做什麼，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

《指南》將兒童的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支援和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。現在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬於他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。

在健康領域目標中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對於學習

能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，我們常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對於一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現機會，讓他在學習活動中取得成功，發現自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發展。家長要使孩子能在原有的基礎上全面地發展，讓孩子在原有基礎上得到提升，發揮他應有的才能。

在健康領域目標中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對於學習

能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，我們常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對於一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現機會，讓他在學習活動中取得成功，發現自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發展。

學習了指南後我覺得在教育工作中應做到以下幾點：

一、遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和遊戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支援和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

二、關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。

三、尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性程序上的個別差異，支援和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。

指南學習心得體會11

10月21日，底尼國小相關教師集中對《3-6歲 兒童學習與發展指南》進行了學習。現將本次學習心得總結如下：

我們為幼兒創造更多的交流機會，每天要有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。儘可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利於幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，瞭解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，儘可能多地創造幼兒交流表達的機會。

我們要善於發現孩子的閃光點。從瞭解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域。在日常教學活動中，對於學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對於一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點。我們的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。

我們要注重身邊的教育。在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會活動取材應源於日常生活中的問題，如在社會活動午餐的過程中，幼兒懂得要排隊吃午餐，使用禮貌用語，學習他人是如何與食堂的爺爺奶奶交流溝通的。對幼兒來說也是一種現鮮活的教育。平時要加強與家長的聯絡溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，你播下一粒什麼種子，就會獲得什麼收穫。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。《指南》促進學前教育科學，規範發展的需要，糾正國小化，超前的教育問題。

《指南》將兒童的學習和發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展為基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標，教育建議兩部分組成。《指南》充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童的學習、生活的獨特價值，充分的尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。

健康方面應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛鍊，滿足幼兒生長髮育的需要;創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感;幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。 語言方面，創設一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境是很重要的，幼兒的語言學習具有個別化特點，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。

社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

科學方面，要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯絡實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

藝術方面，要能豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達的創造的快樂，激發幼兒感受美、表現美的樂趣

以上就是我們對本次學習的一些體會和認識，我們知道自己對《指南》的解讀還不夠深入，但是，我們會在今後的教育工作中不斷反思、實踐，將認真貫徹《指南》的精神，不斷的學習《指南》，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支援，使每一個幼兒擁有一個快樂生活，健康成長的美好童年。

指南學習心得體會12

通過仔細學習《3-6歲兒童學習與進展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身進展奠定良好基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調進展為核心，而且《指南》從健康、語言、.、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與進展。每個領域根據幼兒學習與進展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與進展目標、訓練建議兩部分組成。家長通過學習《指南》，觀看自己的孩子，可從中發覺了孩子的特點，從中找出孩子的不足，理解孩子的學習方式和特點；通過學習《指南》對家長如何訓練孩子有特別大的指導作用，同時也提高了家長的訓練力量和家庭訓練質量。

我家寶寶今年六週歲，在XX市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。

比起許多家長，我或許算是個不負責任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長班之類的。在孩子的學習上我是順其自然的。就像是認字，我從來不強迫他非要熟悉多少字。除了上幼兒園之前在牆上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買了兩本薄薄的認字書，一次只認幾個字，不知不覺也許也能認了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。

第一、故事書。

從上小班開頭，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時，潛移默化也熟悉了不少字；

其次、小班時學《弟子規》，每頁要求熟悉四個字，都能認下來，沒要求熟悉的，在學《弟子規》的時候，也熟悉了不少；中班學《三字經》也是如此；

第三、走到哪兒學到哪兒。

路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有愛好來認，錯了的字媽媽就訂正，下次遇到再認，錯了再訂正，不用幾次甚至一次就知道是什麼字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有許多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，許多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。並沒有統計壯壯現在能認多少個字，但兒童故事書上的字，也許能熟悉95%左右，甚至更多，現在自己讀故事，綽綽有餘。通過讀故事看書，壯壯還常常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言力量也得到老師的誇獎：這小子真能說，我都說不過他。

壯壯剛上幼兒園的時候是個很害羞的小伴侶，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身後不願探出頭來，甚至連說“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教育壯壯到了幼兒園之後，要對老師說：老師好。壯壯答應得好好的。到了幼兒園之後，我問壯壯知不知道要對老師說什麼，在老師懷裡的壯壯點點頭，但就是不願說出那三個字，老師也鼓舞壯壯說出來。壯壯對老師說：等媽媽走了之後再說。我在教室門外，一會兒就聽到老師說：壯壯說了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進步。通過學習《指南》之後，我就常常帶壯壯和伴侶、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小伴侶接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人漸漸也就不害羞了。而對現在的壯壯，我常常自問：這孩子現在怎麼一點也不知道害羞呢？看到誰都不怕，都能說上話。

老人在家裡，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不捨得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都訓練壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開頭壯壯還不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什麼這麼做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經》裡學的“融四歲，能讓梨”。

有許多次老師發了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認，有認錯不熟識的就多認幾次。認完了之後我們做表演的嬉戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人根據詞意來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都儲存好了沒？其次天，壯壯還想表演，我卻換了嬉戲。依舊是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合規律都不要打擊孩子，要鼓舞孩子。後期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什麼字。別說複雜的字，比如：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實日加一筆還可以變成其他許多字，找簡潔的來說）；月——用；王——主、玉。等等，有許多這樣的字。有時候說熟了，我還得費腦筋想：壯壯熟悉的字中都什麼字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的嬉戲可以多樣化，地點時間不受限制，總之，不管什麼方式，一句話：在嬉戲中學習，在學習中嬉戲。

通過對《3-6歲兒童學習與進展指南》的學習，家長和孩子對自身都有了肯定的熟悉和提高，孩子得到了很大的熬煉和提升，家長在其中也受益匪淺。

指南學習心得體會13

在聆聽範小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習講座中，使我對幼兒在五大領域中的發展總目標有了進一步的認識，同時該《指南》也是對《綱要》的細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線教師能更清楚地瞭解各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。

整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特徵。針對國小化、超前的教育問題，指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進幼兒身心全面和諧的發展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調的堅持三項原則：遵循幼兒的發展規律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧發展、尊重幼兒的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性程序上的個別差異，支援和引導幼兒在原有水平上有更高發展，按照自身的發展速度和方式達到《指南》呈現的發展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。《指南》中更強調“學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量”。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續發展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的學習品質、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，重視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的閃光點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學中，對於學習能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發現優點，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。要保護好幼兒的自尊心和自信心，應關注幼兒在活動中的表現，善於發現其優點和長處，多給予肯定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中注重培養幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學、在玩中學、在生活中學。儘量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應鼓勵並給予一定的指導和表揚。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學活動中，教師也應該時刻關注幼兒的興趣點，瞭解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法和或意見，儘可能多創造幼兒交流表達的機會。

總之，通過學習《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要並給予適時的支援和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在於我是否能發現，一旦發現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地瞭解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地瞭解了作為一名教師，其代表的真正含義是什麼，也讓我在專業理論歷程中有了明確的指向性。

指南學習心得體會14

前一階段，我園進行了一次《關於3—6歲兒童學習與發展指南》的培訓，《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，《指南》特別強調，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和遊戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支援和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。以下是我學習《指南》後的一點思考和體會：

思考一：每一個孩子都重要

在健康領域目標2中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學中，對於學習能力較強、個性外向、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發現優點。但是捫心自問對於一些能力較弱的孩子，老師能意識以欣賞的眼光發現孩子的優點嗎？記得前不久再網上看了一篇專題講座《每一個都重要》，裡面說了演講者從各國學前教育的政策解讀、目標定位入手，引發大家對“每一個孩子都重要”這一核心目標的深刻思考。演講者指出：教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。

思考二：創造機會交流

在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”儘可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利於幼兒情緒情感的表達。晨間活動中利用孩子自主遊戲的時間，老師來到孩子們中間，聽聽他們談論的話題、瞭解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機會，在集體教學活動活動中，教師也應該時刻關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，儘可能多的創造幼兒交流表達的機會。

思考三：教育就在身邊

在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會領域的集體教學活動往往會出現這樣的問題：教師說教較多，幼兒被動灌輸一些社會性規則、意識或品質。社會活動取材應源於日常生活中的問題，記得以前實習時隨同家委會部分家長、幼兒參加了福建省農科院水稻研究所的體驗遊學。一路上，從乘車、參觀、遊覽、午餐、遊戲等環節中，其實就滲透著許多社會性方面的教育，只要我們老師、家長成為有心人。午餐時，小夥伴們的相互分享那樣自然，我想，孩子們就是在這樣的自然情景中不斷形成或鞏固良好的社會性行為……

《指南》中強調堅持三項原則：遵循幼兒的發展規律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧發展、尊重幼兒的個體差異。其中讓我印象深刻的是既要準確把握幼兒發展的階段特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性程序上的個別差異，支援和引導幼兒在原有水平上想更高發展，按照自身的發展速度和方式到達《指南》呈現的發展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。

指南學習心得體會15

一直在教學活動中口口聲聲的說要了解孩子，把孩子放在首位，細細想來，自己做的有很大的欠缺，可到底該如何改進呢？一直被這個問題困擾著。這個暑假裡認真研讀了《課程指南》與《指南解讀》，它們像大海中的引航燈一樣，引領著我向前進。書中具體的理論與案例，幫助我分析如何更好的瞭解孩子，把口號落到實處。讓我感悟到：我應更好地瞭解孩子的需要，真正站在孩子的思維角度去考慮問題，有效地促進每個孩子的發展。

一、融入孩子的世界，用心去體會孩。

二期課改的理念就是“以幼兒發展為本”，讓幼兒真正成為學習的主人。在實踐當中我努力朝著這條大目標靠近，根據不同的幼兒激發他們的.自主意識，引導他們主動學習，主動地獲取知識經驗。我深深體會到，適時幫助，及時鼓勵，用孩子的眼光去理解孩子的所作所為，去體驗孩子的興趣愛好，去接受那些成人不能接受的語言和行為，並用自己獨特的教育手段和方法去使孩子有所獲得，並且是快樂的獲得。

例如，在《好吃的蔬菜》的教學中，我沒有采取以往直接教師講授、幼兒觀察、複述的方式，因為在長期的二期課改實踐中，我深深體會到這種呆板的教學模式，教師只是在把所認識的東西硬生生地灌輸給孩子，是無法讓孩子內心對活動產生濃厚的學習興趣，對主題經驗的獲得、推進也顯得比較僵化，不能從真正意義上去使孩子主動積累主題經驗，獲得主題相關的發展。我直接帶著孩子們來到小區的菜園子裡，告訴孩子們說：“蔬菜寶寶今天想和我們做朋友，可是蔬菜寶寶不會走，也不會說話，你要怎麼和蔬菜寶寶交朋友呢？”引發幼兒有一個思考的過程，而不僅僅是形式上的去觀察一下各種蔬菜。孩子們在接下來的活動中就表現出自己獨特的想法和行為，有的去摸摸蔬菜寶寶的臉，這時我就可以引導孩子去感受蔬菜葉子與莖這樣一個概念，而且孩子接受地非常自然，使孩子對蔬菜的主要特徵一下子就觀察到了，使幼兒在不知不覺中，輕鬆愉快地認識了蔬菜的外形特徵。由此可見，教師只要用心去碰撞孩子的心靈，真正以孩子的感受去感受，那麼，孩子們的自主意識就會得到發揮，自主學習能力才會得以提高。

二、用新觀念看待孩子，用創新的思維去解析孩子。

課改我覺得首先要改觀念，我看孩子的眼光在不斷的改變，能在新的觀念指引下去看待孩子身上出現的種種行為，一些舊的教學觀念也在逐漸淡化。