社會幼兒教育案例

社會幼兒教育是每個人接觸校園教育的開始，那怎麼才能更好的讓祖國的花朵茁壯成長呢？一起來看一下社會幼兒教育的案例吧！

案例：

今天的繪畫內容是“我的好朋友”，孩子們在專心的畫著自己喜歡的小夥伴，只有陽陽手拿著蠟筆，皺著小眉頭，半天都沒有起筆。我走了過去，撫摸著他的頭問：“陽陽怎麼不畫呢？”他對我說：“老師，我不會畫。”我好奇的問：“陽陽每次都畫的很好，今天怎麼了？”他低著頭，嘴裡嘟噥著：“我不會畫。”

於是我走到他跟前問：“陽陽的好朋友是誰呀？”陽陽說：“我的好朋友是猴猴。”“那我請他坐你對面，仔細看看他，好不好？”他點點頭。我想這回陽陽該畫了，可是他看看猴猴，又看看畫紙…等到繪畫結束，他還是沒有畫出來。

分析：

1.通過與家長的溝通，得知陽陽在外面參加了繪畫班。由於是混班，繪畫內容偏高，超出了孩子的能力範圍，每次都讓媽媽幫著畫，然後自己塗顏色，造成了遇到困難就依賴別人，自己不願動手畫的原因。

2.陽陽雖然年齡偏小，但他做事認真，是個要求“完美”的孩子。如在進餐環節，他總是注意不讓飯粒、菜湯撒到衣服上，衣服總能保持得很乾淨。在手工製作中，不論是剪，撕還是粘，即使在速度上慢一些，他也要認真細緻的完成好。因此，他的要求“完美”給他帶來了心理壓力，也是他不動筆的原因之一。

3.小班剛開始時，他喜歡塗塗畫畫，能大膽地作畫，興趣也很濃。在繪畫內容不斷豐富的過程中，我發現，他表現的不夠積極，開始不願意動筆畫畫了。我分析，陽陽是我班裡年齡最小幼兒，隨著繪畫內容的豐富和自身能力的不足，影響了他的繪畫熱情，自信心不足，才表現為不願動筆了。

措施：

1.幫助家長轉變教育觀念

孩子的成長離不開家庭教育，家長的教育觀念直接影響著幼兒的發展，於是，我便找到陽陽的媽媽進行溝通，幫助家長理解幼兒繪畫的特點，向她介紹在新課改下美術活動的基本思想和孩子在繪畫過程中應該關注哪些方面，講解了參加這樣的興趣班會給孩子發展帶來的不良影響。家長聽了，很認同我的觀點。這樣的有效溝通，使幼兒在家在園都擁有良好的教育環境和氣氛。

2.創設寬鬆的氛圍，給幼兒自由表達的機會，獲得成功的體驗，幫助幼兒建立自信心。

幼兒意願畫是給幼兒應有的自主權，能使幼兒在寬鬆自由的環境和心裡氛圍中作畫的一種形式。對於缺乏自信的陽陽來說比較適用，我鼓勵他按自己的意願去大膽表達，並及時的給予表揚。如：在美工活動中，我有意識的接近他，我問：“陽陽，老師知道你可喜歡畫畫了，那你最喜歡畫什麼？”他興奮地說：“我最喜歡畫大輪船了。”“那今天你送老師一艘大輪船好嗎？”他高興的點點頭說：“好！”於是拿來蠟筆和紙，認真的畫起來。過了一會兒，一艘漂亮的大輪船就畫好了。他興奮地拿給我說：“看，我畫的好嗎？”我高興地說：“這艘輪船太漂亮了，我想馬上坐上去。”“好！那我帶你去好遠好遠的地方玩。”在活動結束後，我表揚了他，並請他舉起畫來給大家看，在孩子們的掌聲中，我看到了陽陽自豪的微笑和他所獨有“手舞足蹈”式的表演。

3賦予愛心，細心觀察，給予必要的幫助與指導

面對幼兒，教師用積極、恰當的語言，肯定並讚美他的良好表現，使孩子感受到自身的價值，從一點一滴的進步中建立自信。在每次的繪畫活動中，我都關注陽陽的表現，給予他及時的幫助與指導。如在繪畫小雞時，我觀察到他又靜靜地坐著，我走到他身邊再次示範講解給他聽，畫出基本形，鼓勵他學畫。畫完後我說：“你畫的小雞真可愛，你的小手真能幹！”在一次次的鼓勵、示範、提示，暗示下，陽陽的小畫筆開始忙碌起來。一幅幅“完美”的作品展現在大家的面前，當聽到老師小朋友的讚許聲中，陽陽笑了。

經過家園的共同努力，我們從他自信的畫筆中看到現在的陽陽有了很大的進步。在教育的過程中我深深的體會到作為教師要關注每個孩子在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，以愛的表達方式感染幼兒，鼓勵他們大膽的探索與表達，獲得滿足和成功的體驗。

一．案例背景

浩然是小班下學期入園的新生，由於他性格內向，身體弱小，剛入園時每天都要哭，不太願意主動地與人交往。學習活動中從來都不願意舉手發言，老師和他講話，他也不願意開口。也許是從未有過集體生活的體驗吧，在剛開始的一段時間裡，他的爸爸、媽媽、爺爺、婆婆都與我聯絡過，表示了極大的擔憂：孩子自理能力差，與外界接觸少，比較嬌氣，性格內向。通過一段時間的交往後，我發現他卻又是個聰明又懂事的孩子。原來他所缺少的是自信和大膽的品質，需要的是更多的關注和機會。

二．案例片段

遊戲活動時，我帶孩子們到戶外玩走蕩橋。在我和保育員的保護下，孩子們一個跟著一個，玩得可高興了。輪到浩然的時候，他小心翼翼地踏上木板，手腳抖了起來，身體晃得很厲害，他連忙下來，小臉紅彤彤的，有點緊張，有點無奈，不敢再上蕩橋了。我朝他笑了笑、點點頭，對他說：“浩然，別怕，老師會保護你的。”他搖搖頭，不敢走。我讓其他孩子鼓勵他，為他喊加油，孩子們大聲地喊：“浩然加油！浩然加油！”可他還是搖搖頭，並且往後退了一步。於是我不強求他，讓他站在一旁，看其他孩子走蕩橋。當他看見其他小朋友在老師的幫助下，都很努力地走過去，沒有人摔下來，他臉上的悲慼表情一下消失了很多，我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開了，開始向前邁步了，於是我又鼓勵了他一番。他真的走上去了，兩隻小手緊緊抓住扶手，小腳小心翼翼地往前邁開，我一邊扶著他，一邊為他加油。從他嚴肅的表情上看，他十分緊張，額頭上已微微的沁出汗珠。慢慢的，他終於走過蕩橋。孩子們為他拍手歡呼，我摸摸他的頭，表揚了他的勇敢，他回頭看看蕩橋，露出了害羞的'笑容。接下來他又很快地排在隊伍的後面準備接受第二次的挑戰。

三．反思

一位哲人說得好：誰擁有自信，誰就成功了一半。可見自信是成功的基石；是人類發展的內向動力；是孩子們成長過程中的精神核心；是促使孩子充滿信心去實現自己的願望和理想的動力。自信對孩子來講，是其將來在成長、學習和生活中獲得成功的必不可少的基本元素之一。尊重、讚許與鼓勵是培養孩子自信心的前提。浩然是個內向而膽小的孩子，在集體面前表現不夠大方，活動中顯得不夠積極也很不自信。每當這個時候，我似乎可以從他的眼中窺探出一種渴望之情，於是我就想辦法靠近他,對他倍加關注。記得剛開學時，我曾幾次建議他加入小夥伴的遊戲，他都固執地搖搖頭。而現在，在老師、小朋友的眼裡，浩然變得可愛了，變得懂事了，也願意在集體面前說話了。看著他的改變，我也發自內心的欣慰。是啊，象浩然這樣內向膽小的孩子，更需要我們老師應該盡大可能培養孩子的自信心。在日常生活中，教師應採取少批評多鼓勵的方法，經常以肯定的口吻表揚幼兒，使幼兒看到自己的長處，體驗到快樂和滿足，激起繼續上進的願望，增強其自信心。正是從老師的尊重和信任中，浩然感受到了愉快的體驗，形成了對自身價值的認同，自信心得到了培養。作為老師，除了注意與孩子建立親密的關係外，更重要的是順應孩子心理髮展的規律，運用教育技巧，走進孩子的內心世界，以堅定的信任與執著的耐心點燃孩子心頭自信的火花。老師的一言一行對幼兒自信心的形成有很重要的影響，老師無意中的一舉一動會深深影響著他們，對他們的關心和愛護更會每時每刻地感染著他們，浩然就是一個例子，哪怕是老師的一個眼光、一個微笑、一個動作足以能使他鼓足勇氣向前走。我為自己在尋常日子裡一步步接近他，一次次鼓勵他，一遍遍支援他而感到由衷的高興，在孩子成長曆程中，教師要細微的觀察、適時的點撥、熱情的鼓勵。浩然就是因為有了我的關愛和鼓勵，才點燃了自信的火花，在他的心頭才慢慢燃起了渴望成功的激情。

自信是孩子成長進步的重要因素，保護自信，培養自信是幼兒教師不容忽視的職責。《綱要》中明顯指出：“要高度重視幼兒的心理健康”，我們只有正確的評價孩子，給孩子更多的關愛和尊重，我們的孩子才能揚起自信的風帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

情況分析：

tt小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發展很不協調，對活動專案和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我瞭解到：孩子是早產兒，眼睛有點斜視，腳上有根骨頭沒有發育好，走路很不穩。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過度依賴、不願與人交往的個性。

學期總目標：

主動與家長聯絡、交流，共同研究、探索一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、關注孩子的興趣愛好，併為之提供方便；培養她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態度來幫助她樹立自強、自立、自信的信念。

階段培養目標及措施：

第一階段目標與措施：

1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。

2、逐步養成良好的生活習慣，適應幼兒園的集體生活。

　　第二階段目標與措施：

1、關心與信任，幫助孩子戰勝膽怯心理。

2、發揮孩子的專長與愛好，使她獲得成功體驗。

第一階段：（9月6日）

開學一來園，tt的表現就是哭：上課哭、吃飯哭，午睡哭，一空或遊戲一停，她就“媽媽，我要媽媽”地哭叫。全班小朋友都安靜下來了，只有她還在不停地哭。不管我採用什麼方法，都不能讓她停止。今天上課時，她硬要坐在教室靠門口的座位上，說是要向外看媽媽、等媽媽，為了不影響全體小朋友的來園情緒，我只好暫時順從她。

為了讓tt儘快地消除這種焦慮情緒，平時我就注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做遊戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進步就馬上表揚並與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。這樣過了三星期左右，她已經不哭了，對老師比較喜歡，還能主動和我說說家裡有“天線寶寶”的碟片、最喜歡看“東方少兒頻道”等等，在家中也能主動講講幼兒園的事情。

9月27日

午睡是幼兒園生活的一大重要環節，很多幼兒在家中沒有午睡習慣，tt也不例外，她往往擔心“一覺醒來媽媽會不會來，如果睡著了媽媽來領，自己又不知道怎麼辦？”等。所以，差不多每天午睡時，她都坐在椅子上呆呆的發愣。

要跨過這一門檻，變不習慣為習慣，要花一番大功夫。於是，我一面以“寶寶午睡後照樣可回家”的事實打消她的顧慮，一面與家長取得聯絡，交待下一步的措施，要求不要讓孩子停學，我就慢慢讓她學會午睡。為了照顧全體幼兒不被吵醒，讓她有個慢慢適應的過程，我採用了“哄睡五步法”：

第一步：讓她跟其他小朋友一樣做好睡前小便的準備工作，然後坐在午睡位置旁邊的小椅子上，要求不離開椅子，嘴裡不發出聲音。

第二步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開椅子，口頭提醒“如果累了，可以躺一會兒”。

第三步：脫

掉鞋子，允許坐在被子裡，但不能有聲音。

第四步：要求孩子必須躺下。一開始，她不習慣，躺半小時又坐起來，老師一提醒，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過了午睡時間。